何社英

【摘要】英語課外自主閱讀是提升學(xué)生閱讀能力的主要策略之一，本文從課程標(biāo)準(zhǔn)入手，指導(dǎo)學(xué)生閱讀技巧和閱讀方法，幫助學(xué)生確定并選擇合適的閱讀材料，制定確定切實(shí)可行的自主閱讀計劃，建立自主學(xué)習(xí)制度，調(diào)控閱過程，建立信息反饋制度，加強(qiáng)自主閱讀過程中的測評與評估等方面來提升學(xué)生閱讀理解能力。

【關(guān)鍵詞】閱讀能力 閱讀計劃 閱讀技巧

《初中英語課程標(biāo)準(zhǔn)》要求初中學(xué)生課外閱讀量要達(dá)到15萬詞以上。課外閱讀是英語實(shí)踐活動的重要形式，閱讀可以訓(xùn)練思維能力、理解能力、概括能力與判斷能力。可以說，閱讀的質(zhì)量對于學(xué)生總體素質(zhì)的提高起到了不可替代的作用。因此初中學(xué)生英語課外自主閱讀培養(yǎng)勢在必行。筆者認(rèn)為，可從以下幾個方面著手培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀來提升學(xué)生的閱讀理解能力。

一、幫助學(xué)生確定并選擇合適的閱讀材料

閱讀材料的選擇是閱讀教學(xué)的第一步，直接決定效果的好壞。要想引起學(xué)生對閱讀材料的閱讀興趣，關(guān)鍵要選擇好閱讀材料。當(dāng)閱讀材料符合學(xué)生們的要求時，閱讀會給他們帶來滿足感，閱讀的興趣就濃厚，閱讀動機(jī)就強(qiáng)，閱讀的速度快，閱讀時間就短，效率就可以大幅度提高。反之心生厭倦，甚至產(chǎn)生反感。因此，要了解學(xué)生們喜歡閱讀什么樣的書籍，關(guān)注什么樣的話題，找準(zhǔn)閱讀興趣點(diǎn)，從而和學(xué)生們一起選擇好難易程度適當(dāng)?shù)?、學(xué)生們喜歡的讀物作為課外閱讀材料，定能事半功倍。

二、幫助學(xué)生制定確定切實(shí)可行的閱讀計劃

如何幫助學(xué)生制定確定切實(shí)可行的閱讀計劃呢？本人認(rèn)為：閱讀計劃的制定必須切實(shí)可行，要讓學(xué)生“跳一跳夠得著”，要學(xué)生根據(jù)自身的學(xué)習(xí)情況，結(jié)合自身實(shí)際制定切實(shí)可行的閱讀計劃，并在實(shí)施一周或兩周后及時進(jìn)行反思、修正、調(diào)整。對于計劃確定的內(nèi)容，需要具體化，階段化、細(xì)致化，確定逐步推進(jìn)的目標(biāo)；短期計劃擬定為一天、兩天或一周，把閱讀計劃具體到每一天，每一周。教師適時督促。

三、建立自主學(xué)習(xí)制度，調(diào)控閱讀過程

建立切實(shí)可行的自主學(xué)習(xí)制度，讓學(xué)生能自我調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)進(jìn)度方面進(jìn)行調(diào)節(jié)，自主學(xué)習(xí)就實(shí)現(xiàn)了，學(xué)生就成了學(xué)習(xí)的主人。教師根據(jù)學(xué)生實(shí)際閱讀水平來調(diào)控閱讀進(jìn)程，對程度高的學(xué)生，鼓勵他們課外閱讀多讀幾篇，以進(jìn)一步加大輸入量，帶動其他學(xué)生。或要求閱讀時摘錄一些詞語、好句，并寫下故事大概或閱讀感想；對程度低的學(xué)生則鼓勵他們不要泄氣、不要放棄，幫助他們堅(jiān)持下去。

四、建立信息反饋制度，加強(qiáng)自主閱讀過程中的測評與評估

測評是教學(xué)過程中的最后環(huán)節(jié)，傳統(tǒng)的教學(xué)模式中主要靠測試分?jǐn)?shù)和教師評價兩種方式，自主學(xué)習(xí)模式下對學(xué)習(xí)的測評包括自我測評、同伴測評和外來測評三種，其中自我測評是主要測評方法，學(xué)生的主導(dǎo)作用得以體現(xiàn)。除了對學(xué)習(xí)結(jié)果的測評外，對學(xué)習(xí)過程的評價也成為測評的重要內(nèi)容。這些新要求決定了教師不再直接參與學(xué)生閱讀的具體過程，而是放手學(xué)生，讓他們真正對自己的學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)。這對外語教師提出了更高要求，他們不僅要精通所教的語言，有豐富的閱讀技巧和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，而且還應(yīng)該了解心理學(xué)、社會學(xué)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等方面的知識。

五、指導(dǎo)學(xué)生閱讀技巧和閱讀方法

讓學(xué)生自己大量閱讀，是因?yàn)閷W(xué)生的閱讀能力并不是靠老師教會的，而是靠學(xué)生大量閱讀讀會的，學(xué)生真正的閱讀能力的提高只有靠大量的讀，這是為什么在課程標(biāo)準(zhǔn)當(dāng)中規(guī)定了一個量的原因。

這個閱讀量并不是說簡單的扔給學(xué)生閱讀材料，而是需要老師的指導(dǎo)，并不是一個任意放任式的閱讀。我們可以在課堂閱讀中讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下發(fā)展他們的閱讀技能技巧。

在英語閱讀中，恰當(dāng)?shù)厥褂瞄喿x技巧和閱讀方法，會起到事半功倍的效果。因此，教師要對學(xué)生進(jìn)行閱讀技巧與方法的指導(dǎo)和訓(xùn)練。主要的閱讀技巧有：1.預(yù)測（Prediction）。從標(biāo)題預(yù)測文章的大致內(nèi)容以及可能涉及到的詞匯，同時，抓住主題句（Topic Sentence）、關(guān)鍵詞（Key Words） 能更好地從整體上理解文章。2.略讀（Skimming）?？焖贋g覽全文，領(lǐng)會文章大意，發(fā)現(xiàn)作者的觀點(diǎn)和意圖，掌握篇章結(jié)構(gòu)進(jìn)而抓住文中的中心思想。3.查讀（Scanning）。在瀏覽全文的基礎(chǔ)上，進(jìn)行查讀，以回答個別細(xì)節(jié)問題。4.通過上下文識別詞義。

當(dāng)前學(xué)生對概括性題目不是很拿手，因此要著重培養(yǎng)學(xué)生快速閱讀、概括旨意的能力。普通方法就是我們通常說的快速閱讀首尾段，以及文章每段的首尾句。另外通常用的一個有效的方法就是“歸納法”?？筛鶕?jù)不同的體裁和題材采取以下幾種具體歸納形式：1.歸納動詞，顯示過程 通過歸納文中的主要動詞，顯現(xiàn)某一事件的全部過程。2.歸納時間，突出事件 對于某些文章，尤其是反映歷史人物或事件的敘事性文章，可用時間線索歸納材料。3.歸納人物，突出個體 主要是針對描寫人物角色的文章，閱讀時可通過分析人物，歸納其言行來突出個性。4.歸納因果，突出中心 對于反映社會、環(huán)境、自然生態(tài)的等文章，可以根據(jù)其前因后果來抓中心。

在老師指導(dǎo)下的自主閱讀，學(xué)生的閱讀效果得到了提高。同時為加強(qiáng)交流，進(jìn)一步提高閱讀的興趣，可以讓學(xué)生相互推薦文章閱讀。告訴學(xué)生閱讀后可以記錄下學(xué)到了哪些詞匯、5到10個印象特別深刻的詞匯、最美的句子等。并交流：你愿意不愿意把你所讀的書推薦給其他的同學(xué)？你為什么要推薦或者你為什么不推薦？比如說他不推薦，他可以說是因?yàn)檫@里面生詞太多了，讀不懂，那么這也是一個理由。如果說愿意推薦它，認(rèn)為自己從這里學(xué)到了什么東西，他也可以展開去說。這樣同學(xué)之間可以體驗(yàn)并分享閱讀樂趣，也促進(jìn)了自主閱讀的延伸。

參考文獻(xiàn)：

[1]初中英語新課程標(biāo)準(zhǔn)，2012.

[2]龍森祥，林春惠.自主學(xué)習(xí)英語閱讀教程，2012.