顧茜

摘 要：閱讀對(duì)于任何語(yǔ)言來(lái)說(shuō)，都是一把關(guān)鍵的金鑰匙。在英語(yǔ)作為外語(yǔ)的語(yǔ)言環(huán)境中，閱讀是中國(guó)學(xué)生語(yǔ)言輸入的主要途徑，是學(xué)習(xí)英語(yǔ)的重要手段。我國(guó)九年義務(wù)教育英語(yǔ)教學(xué)大綱規(guī)定“按照語(yǔ)言學(xué)習(xí)的規(guī)律，學(xué)生必須吸收相當(dāng)數(shù)量的語(yǔ)言材料和經(jīng)過(guò)一定量的語(yǔ)言實(shí)踐，才能獲得交際運(yùn)用英語(yǔ)的能力”?？v觀近幾年來(lái)中考中閱讀所占的比重以及閱讀能力對(duì)提高學(xué)生英語(yǔ)綜合實(shí)踐能力的直接影響，不難得出“得閱讀者得天下”的結(jié)論。作為一名一線英語(yǔ)教師，如何幫助學(xué)生提高英語(yǔ)閱讀理解能力成為一個(gè)值得深思和探討的問(wèn)題。

關(guān)鍵詞：英語(yǔ)閱讀能力；閱讀興趣；文化背景；閱讀技巧

一、建立良好的師生關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)閱讀興趣

課堂教學(xué)的過(guò)程是在師生之間進(jìn)行信息傳播和情感交流的過(guò)程。在此過(guò)程中，教師不僅要組織學(xué)生的智力活動(dòng)，而且要調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感因素，使學(xué)生心情愉悅地開(kāi)始學(xué)習(xí)。平日里，部分學(xué)生由于畏難情緒害怕參與到長(zhǎng)篇的尤其是生詞較多的英語(yǔ)閱讀理解中去，因此教師要盡力和學(xué)生建立起良好的師生關(guān)系，消除學(xué)生的恐懼心理，幫助學(xué)生克服閱讀障礙，逐漸培養(yǎng)起學(xué)生的閱讀興趣。

在對(duì)待師生關(guān)系上，新課程強(qiáng)調(diào)尊重、贊賞，“為了每一位學(xué)生的發(fā)展”是新課程的核心理念。因此教師每天要精神飽滿地走進(jìn)英語(yǔ)課堂，通過(guò)師生互動(dòng)、生生互動(dòng)營(yíng)造良好的師生關(guān)系和課堂氛圍，開(kāi)展精心設(shè)計(jì)的教學(xué)活動(dòng)。江蘇省使用的初中英語(yǔ)教材為牛津譯林版，每個(gè)單元的閱讀文章都是精選的好文。教師鼓勵(lì)學(xué)生將各種閱讀技巧和策略運(yùn)用于閱讀中，讀完后快速鎖定重要信息，在閱讀的文章中劃出相應(yīng)的句子，完成課后習(xí)題。學(xué)生之間圍繞本課的閱讀內(nèi)容進(jìn)行互相提問(wèn)并將文章中的精彩片段表演出來(lái)。有時(shí)候，在時(shí)間允許的情況下，教師還會(huì)要求學(xué)生模仿課文的行文風(fēng)格，使用本堂課學(xué)會(huì)的新詞、短語(yǔ)和句型寫(xiě)一篇相似話題的小短文并當(dāng)堂挑選一兩位學(xué)生的成果進(jìn)行展評(píng)，學(xué)生的積極性都很高漲。這樣就很自然地實(shí)現(xiàn)了從“閱讀”（輸入）到“口語(yǔ)和寫(xiě)作”（輸出）的過(guò)程。

二、多途徑豐富學(xué)生的詞匯量和文化背景知識(shí)

俗話說(shuō)：“巧婦難為無(wú)米之炊?！比绻押棋挠⒄Z(yǔ)閱讀理解文章比喻成一道道精美的菜肴，那么無(wú)數(shù)個(gè)英語(yǔ)單詞、短語(yǔ)、句型、各種瑣碎的語(yǔ)法知識(shí)及豐富的文化背景知識(shí)便是那些新鮮的食材。如果沒(méi)有準(zhǔn)備好這些形態(tài)各異、各種各樣的食材，我們便無(wú)法做成美味佳肴并細(xì)細(xì)品味他們。

因此，我們首先要幫助學(xué)生豐富他們的詞匯量，比如引導(dǎo)他們認(rèn)識(shí)英語(yǔ)單詞的各種前綴、后綴、詞性轉(zhuǎn)換，同義詞和反義詞結(jié)對(duì)記憶，了解和掌握英語(yǔ)的構(gòu)詞法。比如英語(yǔ)中以下前綴可以構(gòu)成相應(yīng)單詞的反義詞： dis-（dislike）， un-（unhealthy）， im- （impossible）， in- （incorrect）， ir- （irregular）， il- （illegal），non- （non-native）。還可以通過(guò)歸類(lèi)記憶法梳理詞匯。最常見(jiàn)的例子就是根據(jù)話題將不同的詞匯進(jìn)行歸類(lèi)。比如有關(guān)“季節(jié)”的詞匯主要是spring， summer， autumn， winter，有關(guān)“食物”的單詞又可細(xì)分為Vegetables（蔬菜類(lèi)）：carrot（胡蘿卜），potato（馬鈴薯），tomato（番茄）， cabbage（卷心菜）， corn（玉米）， onion（洋蔥）， bean（青豆）， chilly（辣椒）etc. Meat（肉類(lèi)）： pork（豬肉）， chicken（雞肉）， beef（牛肉）， mutton（羊肉）， fish（魚(yú)肉）， flesh（鮮肉）， ham（火腿）， hotdog（熱狗）， bacon（咸豬肉）， sausage（香腸），etc. Fruit（水果）：apple（蘋(píng)果）， banana（香蕉）， grape（葡萄）， peach（桃子）， pineapple（菠蘿）， watermelon（西瓜）， strawberry（草莓）， mango（芒果）， cherry（櫻桃），lemon（檸檬）， orange（橘子）， olive（橄欖）， etc. Snacks（小吃和點(diǎn)心）： sweets（糖果）， chocolate（巧克力）， biscuit（餅干）， pie（餡餅），cookie（小甜餅）， bread（面包）， toast（吐司）， loaf（大塊面包）， jam（果醬），etc.

除了幫助學(xué)生使用各種學(xué)習(xí)策略拓展英語(yǔ)詞匯量，多途徑豐富學(xué)生的文化背景知識(shí)也是十分必要的。在平日的教學(xué)中，很多教師為了趕進(jìn)度，盡快地完成教學(xué)任務(wù)，以達(dá)到高效提分的目的，往往忽略相關(guān)閱讀篇章的文化背景滲透介紹，直接切入大量語(yǔ)法知識(shí)點(diǎn)的講解，導(dǎo)致很多學(xué)生成了考試機(jī)器。有一次，筆者執(zhí)教一篇介紹世界各地風(fēng)景名勝的閱讀理解的文章，在導(dǎo)入新課時(shí)，發(fā)現(xiàn)新接手的班級(jí)的學(xué)生對(duì)于世界各個(gè)國(guó)家的政治地理文化常識(shí)極其匱乏，甚至連世界主要的幾個(gè)大國(guó)的首都以及該首都代表性的建筑都不知道時(shí)，我意識(shí)到問(wèn)題的嚴(yán)重性，立刻當(dāng)場(chǎng)給學(xué)生介紹相關(guān)的文化常識(shí)。

三、引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣，掌握科學(xué)的閱讀技巧

1.培養(yǎng)快速閱讀技巧，克服不良閱讀習(xí)慣

（1）視幅要寬

我們做閱讀題表面上是用眼睛看，實(shí)則用腦子讀，眼睛只是起了照相機(jī)鏡頭的作用。引導(dǎo)學(xué)生做英語(yǔ)閱讀時(shí)努力把自己的眼睛變成“廣角鏡”，努力做到“一目十行”。

（2）視時(shí)要短

第一眼和第二眼之間停頓的間隙要盡量短。我們閱讀時(shí)，若視幅相同，誰(shuí)的停頓時(shí)間短，誰(shuí)就能讀得快。

（3）利用上下文猜生詞

a.利用定義的線索

b.利用同義的線索

c.利用反義的線索

d.利用常識(shí)猜測(cè)詞義

2.理清閱讀文章的類(lèi)型，使用不同的閱讀方法

閱讀理解文章主要包括科技類(lèi)和人文類(lèi)兩大類(lèi)型。不同類(lèi)型的文章無(wú)論是從結(jié)構(gòu)上還是從內(nèi)容上都有著巨大的差異。因此，學(xué)生在進(jìn)行閱讀理解時(shí)，首先要確定文章的類(lèi)型，對(duì)于不同體裁不同種類(lèi)的文章有針對(duì)性地采取不同的閱讀方法，從而提高自己獲取信息的效率。一旦確定了文章的類(lèi)型，學(xué)生便可以在限定時(shí)間內(nèi)選用skim， scan， skip， careful reading等方法閱讀，尋找關(guān)鍵詞、主題句、情節(jié)、人物和觀點(diǎn)，理清文章的脈絡(luò)。

3.將精讀與泛讀有機(jī)結(jié)合

精度與泛讀是我們做英語(yǔ)閱讀理解的兩種重要的方法。對(duì)于不同的閱讀內(nèi)容、不同的閱讀題目，需要采取不同的閱讀方法。對(duì)于普通的閱讀理解的文章，沒(méi)有必要逐字逐句地推敲閱讀，應(yīng)當(dāng)首先快速瀏覽，通過(guò)泛讀大致了解文章的大意，然后根據(jù)閱讀理解后面的每一道小題目快速定位，鎖定重要信息，找到正確答案。對(duì)于較難理解的句子，則要采用精讀的方法，聯(lián)系上下文語(yǔ)境，推測(cè)作者想要表達(dá)的思想，有利于更好地答題。

綜上所述，閱讀理解能力是綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力的重要組成部分，是初中英語(yǔ)教學(xué)的目標(biāo)之一。英語(yǔ)閱讀也是我們?cè)谌粘Ｉ钪薪佑|外語(yǔ)信息、參加外語(yǔ)實(shí)踐活動(dòng)的重要途徑。新課程改革強(qiáng)調(diào)在對(duì)待教學(xué)關(guān)系上，教師要幫助和引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，倡導(dǎo)學(xué)生自主、探究、合作的學(xué)習(xí)方式。因此，英語(yǔ)教師應(yīng)不斷轉(zhuǎn)變思維，創(chuàng)新教學(xué)方式，引導(dǎo)和幫助學(xué)生培養(yǎng)濃厚的閱讀興趣，豐富自己的詞匯量和文化背景知識(shí)，掌握科學(xué)的閱讀策略和方法，并鼓勵(lì)學(xué)生積極參加各種課外英語(yǔ)閱讀活動(dòng)，提高英語(yǔ)閱讀理解能力和綜合實(shí)踐能力，努力實(shí)現(xiàn)讓學(xué)生“愛(ài)上英語(yǔ)，從閱讀開(kāi)始”的教學(xué)理想。

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