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【摘要】隨著，教育事業(yè)的不斷發(fā)展，英語(yǔ)教學(xué)也被不斷的提上日程。英語(yǔ)教學(xué)對(duì)于國(guó)際化教學(xué)也有重大意義。為了讓我們國(guó)家的孩子，走向世界，充分了解世界文化，對(duì)于建設(shè)我們的祖國(guó)有很大的幫助。英語(yǔ)教學(xué)不同于我們的常規(guī)教學(xué)，是一種語(yǔ)言方面的教學(xué)，因而，我們需要用新的教學(xué)模式去教學(xué)，多元智能理論就是一種不錯(cuò)的方式。本文就是對(duì)多元智能理論，在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的運(yùn)用進(jìn)行探討。

【關(guān)鍵詞】多元智能理論 小學(xué)英語(yǔ)教學(xué) 運(yùn)用

英語(yǔ)是一種語(yǔ)言教學(xué)，也是一種技能。在語(yǔ)言教學(xué)中，年齡越小的孩子，越可以很容易的掌握這項(xiàng)本領(lǐng)。所以，加強(qiáng)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的質(zhì)量尤為重要。小學(xué)中的孩子，很容易激發(fā)他們?cè)谟⒄Z(yǔ)方面的興趣，記憶力也很出色，能背下來(lái)很多的單詞，對(duì)于英語(yǔ)的學(xué)習(xí)較為容易。但是，目前我們小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，出現(xiàn)了許多的問(wèn)題，這些問(wèn)題的出現(xiàn)，嚴(yán)重影響了學(xué)生的英語(yǔ)的質(zhì)量。例如，學(xué)生對(duì)于上英語(yǔ)課的興趣不足，學(xué)生認(rèn)為英語(yǔ)很難，不愿意去攻克，認(rèn)為學(xué)習(xí)英語(yǔ)沒(méi)有用等一系列的問(wèn)題。因此，們需要運(yùn)用多元智能理論，更好的促進(jìn)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的發(fā)展。

一、小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的現(xiàn)狀

我們?cè)趯?duì)一些，小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)調(diào)查時(shí)，發(fā)現(xiàn)了許多問(wèn)題：一些學(xué)生對(duì)英語(yǔ)存在乏味，認(rèn)為英語(yǔ)學(xué)習(xí)很無(wú)趣；還有一些學(xué)生，認(rèn)為英語(yǔ)學(xué)習(xí)很困難，畢竟不是母語(yǔ)。因此，他們?cè)谟⒄Z(yǔ)學(xué)習(xí)中，很有失敗感，也很自卑，不愿意學(xué)習(xí)英語(yǔ)，以至于英文成績(jī)不斷下降；還有一些學(xué)生，很不喜歡他們英語(yǔ)老師的教學(xué)方法，覺(jué)得理論的內(nèi)容很多，很少帶他們實(shí)踐，教學(xué)方法比較枯燥，一點(diǎn)也聽(tīng)不明白理論的知識(shí)，課堂的氛圍也不是很活躍；一些老師沒(méi)有做到因材施教，只看到學(xué)生們的共同性，沒(méi)看到和而不同。這些問(wèn)題都嚴(yán)重造成了，小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的大問(wèn)題，以至于造成了，不能讓學(xué)生們更好的學(xué)習(xí)英語(yǔ)。

二、何為多元智能理論

多元智能理論，最早是由美國(guó)心理學(xué)家霍華德 加德納首先提出來(lái)的。在之后也做了一些的修訂。他被譽(yù)為“多元智能理論”之父。霍華德將人的智能分為，空間智能、語(yǔ)言智能、邏輯智能、語(yǔ)言智能、人際交往智能、自省智能、音樂(lè)智能、肢體協(xié)調(diào)智能這八項(xiàng)智能。通過(guò)這八項(xiàng)智能，能指導(dǎo)我們完成各種各樣的任務(wù)。多元智能理論表明的是：每個(gè)人的學(xué)習(xí)是有差異的，每個(gè)人的強(qiáng)項(xiàng)與弱項(xiàng)是不同的，正是這些的不同才構(gòu)成了不同的個(gè)體，使得世界豐富多彩。不同的差異會(huì)造成學(xué)生的學(xué)習(xí)方法不同。因而，我們需要通過(guò)多元智能理論，指導(dǎo)英語(yǔ)教學(xué)，發(fā)掘?qū)W生在不同方面的優(yōu)勢(shì)，不斷提高英語(yǔ)課堂的質(zhì)量。

三、多元智能理論在小學(xué)英語(yǔ)中的應(yīng)用

1.調(diào)動(dòng)學(xué)生的優(yōu)勢(shì)。小學(xué)生的情況很適合進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)，他們年齡小、對(duì)世界已經(jīng)有一定的了解，有了自己的獨(dú)到的見(jiàn)解。因而，我們教師在教學(xué)的過(guò)程中，要對(duì)每一個(gè)學(xué)生的優(yōu)勢(shì)進(jìn)行整合。要掌握每個(gè)學(xué)生的特長(zhǎng)，根據(jù)不同的特長(zhǎng)來(lái)進(jìn)行教學(xué)。在多元智能理論中，認(rèn)為根本沒(méi)有一種特效的教學(xué)方式，讓每個(gè)學(xué)生都產(chǎn)生好的效果。因此，作為小學(xué)的教師，他們需要不斷的去關(guān)注自己學(xué)生的特點(diǎn)，不斷發(fā)掘他們的潛能。教師不應(yīng)該只通過(guò)學(xué)生的成績(jī)，去區(qū)分他們是優(yōu)等生還是差生，這種方法很不科學(xué)。我們教師需要做的是，在充分了解到每個(gè)學(xué)生的情況后，不斷激發(fā)每個(gè)學(xué)生的潛能，可以將特點(diǎn)相似的學(xué)生，放到一起，讓他們共同去討論，這樣能激發(fā)學(xué)生們對(duì)英文學(xué)習(xí)的熱情，讓每個(gè)學(xué)生在學(xué)習(xí)中獲得更大的成就感與滿足感。這樣對(duì)于我們英語(yǔ)教學(xué)會(huì)更加順利。在我們生活中，一些學(xué)生很適合應(yīng)試教育，在應(yīng)試教育中，他們獲得了極大的成就感；可有些學(xué)生不適合應(yīng)試教育，他們喜歡在實(shí)踐的過(guò)程中，去學(xué)習(xí)。我們不能直接就去判斷，哪類學(xué)生就是好學(xué)生，哪類是壞學(xué)生，我們需要做的是，要激發(fā)每個(gè)學(xué)生的潛能，使他的潛能得到，最大限度的發(fā)揮，更好的融入到學(xué)習(xí)的氛圍中去。

2.創(chuàng)造多元的教學(xué)模式。舊式的教學(xué)模式較為單一，只是把講課放在第一位，根本沒(méi)有太多的關(guān)心到學(xué)生，忽略了具有不同的個(gè)性、潛能、生活背景等一些問(wèn)題，這會(huì)極大的導(dǎo)致了，一些學(xué)生在接觸英語(yǔ)后，覺(jué)得很沒(méi)意識(shí)，絲毫沒(méi)有攻克下來(lái)的成就感。通過(guò)多元智能理論告訴我，每個(gè)學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中是有差異的，每個(gè)人的特點(diǎn)也是不同的，擅長(zhǎng)的方面也是不一樣的。因而，我們教師在教學(xué)的過(guò)程中，要改變以往教學(xué)的單一模式，盡量應(yīng)用多元模式教學(xué)，不斷制定出豐富多彩的教學(xué)方法，使得小學(xué)生的課堂更加的豐富。例如，增加一些音樂(lè)教學(xué)、邏輯教學(xué)、游戲教學(xué)等，讓學(xué)生能在課堂中，不斷被激發(fā)出潛能。例如，我們可以在教學(xué)中，將英文的語(yǔ)法都編程漫畫的形式，讓學(xué)生清晰了然，更好的讓學(xué)生去記憶此語(yǔ)法；在英語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程中，我們可以教學(xué)生，唱一些英文歌，在英文歌中可以糾正學(xué)生的發(fā)音，唱歌能使得學(xué)生在課堂上放松；對(duì)于一些唱的文章，對(duì)話，我們可以讓學(xué)生進(jìn)行分角色扮演，能讓學(xué)生更好的記憶其中的句子，增加課堂的趣味性；多開(kāi)設(shè)一些英文演講課，提升學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的信心。通過(guò)，多元的教學(xué)模式，激發(fā)每個(gè)學(xué)生的潛能，能更好的讓小學(xué)生融入英文課堂中，提升他們?cè)谟⒄Z(yǔ)學(xué)習(xí)方面的自信，不斷認(rèn)知英語(yǔ)學(xué)習(xí)的重要性。

四、結(jié)束語(yǔ)

通過(guò)，對(duì)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的研究，我發(fā)現(xiàn)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，還存在著一些問(wèn)題。我們要通過(guò)改變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，運(yùn)用多元智能理論來(lái)進(jìn)行教學(xué)，不斷調(diào)動(dòng)小學(xué)生的優(yōu)勢(shì)，激發(fā)小學(xué)生的潛能，運(yùn)用科學(xué)的教學(xué)方式教學(xué)。只有這樣才能，不斷激發(fā)小學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，讓每個(gè)小學(xué)生在英語(yǔ)方面，都獲得長(zhǎng)遠(yuǎn)的進(jìn)步。只有這樣做，才能提升我們國(guó)家的英語(yǔ)教學(xué)事業(yè)，更好的為我們國(guó)家的英語(yǔ)教學(xué)做出貢獻(xiàn)。

參考文獻(xiàn)：

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