李冬香

摘 要：在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，加強(qiáng)對(duì)現(xiàn)代信息技術(shù)的運(yùn)用，不僅使原本枯燥、呆板的課堂進(jìn)行一定的轉(zhuǎn)變，也使知識(shí)的傳授方式更加豐富多彩，并且能更好地激發(fā)小學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)課程中的興趣，發(fā)揮他們的學(xué)習(xí)積極性，提高他們的英語(yǔ)水平?，F(xiàn)代信息技術(shù)在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的運(yùn)用，摒棄了傳統(tǒng)教學(xué)的弊端，是實(shí)施教學(xué)改革的必然手段。就現(xiàn)代信息技術(shù)在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的有效運(yùn)用進(jìn)行了闡述。

關(guān)鍵詞：現(xiàn)代信息技術(shù)；小學(xué)；英語(yǔ)教學(xué)；運(yùn)用

進(jìn)入21世紀(jì)后，現(xiàn)代信息技術(shù)在我國(guó)的各行各業(yè)都得到了應(yīng)用，并且已經(jīng)逐漸地延伸到我國(guó)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，將我國(guó)的小學(xué)英語(yǔ)課堂變得生動(dòng)有趣，這樣可以充分發(fā)揮小學(xué)英語(yǔ)在學(xué)生發(fā)展過(guò)程中的作用。同時(shí)，由于小學(xué)生活潑好動(dòng)，對(duì)新鮮事物充滿(mǎn)好奇心，老師在進(jìn)行小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程中，有效地利用現(xiàn)代信息技術(shù)能提高學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)過(guò)程中的興趣，也能緊緊地吸引住學(xué)生在英語(yǔ)課堂中的注意力。利用現(xiàn)代信息技術(shù)對(duì)小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)進(jìn)行一定的優(yōu)化，進(jìn)一步促進(jìn)了我國(guó)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的改革進(jìn)程。

一、為學(xué)生營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍

隨著教育事業(yè)的不斷改革，老師乃至全社會(huì)對(duì)學(xué)生的全面發(fā)展越來(lái)越注重了。在此形勢(shì)下教師更致力于將現(xiàn)代信息技術(shù)運(yùn)用到小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中。在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中往往是處于被動(dòng)的狀態(tài)，老師教什么，學(xué)生就學(xué)什么，這樣不僅使學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過(guò)程中逐漸地喪失了興趣，也使學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)越來(lái)越重，從而導(dǎo)致學(xué)生的英語(yǔ)成績(jī)有所下降，導(dǎo)致小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)質(zhì)量得不到有效的提高。

但是，在利用現(xiàn)代信息技術(shù)進(jìn)行小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程中，可以避免傳統(tǒng)教學(xué)模式下小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)存在的弊端。老師可以利用多媒體中的圖片、視頻等各個(gè)功能，將小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中抽象的語(yǔ)言知識(shí)直觀(guān)化、具體化，將靜態(tài)的課堂轉(zhuǎn)換為動(dòng)態(tài)的課堂，這樣有利于激發(fā)學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)過(guò)程中的興趣，緊緊地吸引住學(xué)生在課堂中的注意力，使學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)的理解更加深刻，使學(xué)生能夠?qū)⑺鶎W(xué)知識(shí)進(jìn)行內(nèi)化并靈活運(yùn)用到實(shí)際生活中。另外，教師在利用現(xiàn)代信息技術(shù)進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程中，也可以豐富英語(yǔ)課堂的教學(xué)形式，為學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，使小學(xué)英語(yǔ)課堂增加一定的趣味性，使學(xué)生充分感受到小學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。例如，老師在進(jìn)行小學(xué)五年級(jí)英語(yǔ)上冊(cè)Unit 4“What can you do？ Part A Lets talk”的教學(xué)過(guò)程中，可以利用多媒體進(jìn)行教學(xué)，將一場(chǎng)英語(yǔ)晚會(huì)的視頻展現(xiàn)給學(xué)生，為學(xué)生營(yíng)造真實(shí)的語(yǔ)境。接著老師設(shè)疑：“Well have an English party next Tuesday！ What can you do for the party？”然后老師引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際情況和同學(xué)說(shuō)說(shuō)能在晚會(huì)上做什么。這樣促使學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的語(yǔ)言知識(shí)在真實(shí)的語(yǔ)境中進(jìn)行交際，不僅提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還逐漸改變了傳統(tǒng)的小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)模式。

二、豐富了小學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)資源

在我國(guó)的小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中，教學(xué)時(shí)間是有限的，只有僅僅的40分鐘，并且老師在寫(xiě)板書(shū)的過(guò)程中會(huì)消耗大量的時(shí)間，這樣學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)的時(shí)間少之又少，并且教學(xué)資源單一化，因此，小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)變得枯燥無(wú)味，無(wú)法提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生無(wú)法積極地投入到教學(xué)活動(dòng)中，這對(duì)學(xué)生今后的英語(yǔ)學(xué)習(xí)是非常不利的。

但是在利用現(xiàn)代信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中，教師可以發(fā)揮多媒體直觀(guān)、形象、交互性強(qiáng)的特點(diǎn)，利用幻燈片的形式突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，這樣不僅增強(qiáng)了學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中的參與度，也有效地增加了課堂教學(xué)的輸入量；不僅使小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)活動(dòng)有序地進(jìn)行，還可以將小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)清晰地展示給學(xué)生，使學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過(guò)程中開(kāi)闊自己的視野。例如，教師在進(jìn)行小學(xué)六年級(jí)上冊(cè)Unit 5“What does he do？ Part A Lets talk”教學(xué)的過(guò)程中，可以將這個(gè)單元中的postman， police officer等表示職業(yè)的單詞或短語(yǔ)在課件中以“頭腦風(fēng)暴”的形式，讓學(xué)生進(jìn)行復(fù)習(xí)，然后呈現(xiàn)各種職業(yè)的視頻，提出問(wèn)題：“What does your mother/ father do？”“Do you want to be a head teacher， too？”等，促使學(xué)生利用職業(yè)類(lèi)的單詞、短語(yǔ)和本課時(shí)的主要句型進(jìn)行問(wèn)答。在拓展環(huán)節(jié)，老師再拋出“What do you want to be？”這一問(wèn)題讓學(xué)生與同桌說(shuō)說(shuō)自己的打算。這樣不僅可以幫助學(xué)生將短語(yǔ)和句型進(jìn)行一定的補(bǔ)充，使單詞、短語(yǔ)、句型相互融合、相互滲透，也可以幫助學(xué)生在知識(shí)運(yùn)用的過(guò)程中將語(yǔ)言知識(shí)轉(zhuǎn)化為語(yǔ)言技能。因?yàn)闉閷W(xué)生營(yíng)造了良好的學(xué)習(xí)氛圍，豐富了教學(xué)資源，所以，有效地提高了學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)過(guò)程中的積極性，提高了小學(xué)英語(yǔ)課堂的教學(xué)質(zhì)量，也推動(dòng)了現(xiàn)代信息技術(shù)在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的進(jìn)一步發(fā)展。

編輯 王團(tuán)蘭