李冬香

摘 要：在小學(xué)英語教學(xué)中，加強(qiáng)對現(xiàn)代信息技術(shù)的運(yùn)用，不僅使原本枯燥、呆板的課堂進(jìn)行一定的轉(zhuǎn)變，也使知識的傳授方式更加豐富多彩，并且能更好地激發(fā)小學(xué)生在學(xué)習(xí)英語課程中的興趣，發(fā)揮他們的學(xué)習(xí)積極性，提高他們的英語水平?，F(xiàn)代信息技術(shù)在小學(xué)英語教學(xué)中的運(yùn)用，摒棄了傳統(tǒng)教學(xué)的弊端，是實(shí)施教學(xué)改革的必然手段。就現(xiàn)代信息技術(shù)在小學(xué)英語教學(xué)中的有效運(yùn)用進(jìn)行了闡述。

關(guān)鍵詞：現(xiàn)代信息技術(shù)；小學(xué)；英語教學(xué)；運(yùn)用

進(jìn)入21世紀(jì)后，現(xiàn)代信息技術(shù)在我國的各行各業(yè)都得到了應(yīng)用，并且已經(jīng)逐漸地延伸到我國小學(xué)英語教學(xué)中，將我國的小學(xué)英語課堂變得生動有趣，這樣可以充分發(fā)揮小學(xué)英語在學(xué)生發(fā)展過程中的作用。同時，由于小學(xué)生活潑好動，對新鮮事物充滿好奇心，老師在進(jìn)行小學(xué)英語教學(xué)的過程中，有效地利用現(xiàn)代信息技術(shù)能提高學(xué)生在學(xué)習(xí)英語過程中的興趣，也能緊緊地吸引住學(xué)生在英語課堂中的注意力。利用現(xiàn)代信息技術(shù)對小學(xué)英語課堂教學(xué)進(jìn)行一定的優(yōu)化，進(jìn)一步促進(jìn)了我國小學(xué)英語教學(xué)的改革進(jìn)程。

一、為學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)氛圍

隨著教育事業(yè)的不斷改革，老師乃至全社會對學(xué)生的全面發(fā)展越來越注重了。在此形勢下教師更致力于將現(xiàn)代信息技術(shù)運(yùn)用到小學(xué)英語課堂教學(xué)中。在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中往往是處于被動的狀態(tài)，老師教什么，學(xué)生就學(xué)什么，這樣不僅使學(xué)生在學(xué)習(xí)英語的過程中逐漸地喪失了興趣，也使學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)越來越重，從而導(dǎo)致學(xué)生的英語成績有所下降，導(dǎo)致小學(xué)英語課堂教學(xué)質(zhì)量得不到有效的提高。

但是，在利用現(xiàn)代信息技術(shù)進(jìn)行小學(xué)英語教學(xué)的過程中，可以避免傳統(tǒng)教學(xué)模式下小學(xué)英語教學(xué)存在的弊端。老師可以利用多媒體中的圖片、視頻等各個功能，將小學(xué)英語教學(xué)中抽象的語言知識直觀化、具體化，將靜態(tài)的課堂轉(zhuǎn)換為動態(tài)的課堂，這樣有利于激發(fā)學(xué)生在學(xué)習(xí)英語過程中的興趣，緊緊地吸引住學(xué)生在課堂中的注意力，使學(xué)生對于英語基礎(chǔ)知識的理解更加深刻，使學(xué)生能夠?qū)⑺鶎W(xué)知識進(jìn)行內(nèi)化并靈活運(yùn)用到實(shí)際生活中。另外，教師在利用現(xiàn)代信息技術(shù)進(jìn)行英語教學(xué)的過程中，也可以豐富英語課堂的教學(xué)形式，為學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，使小學(xué)英語課堂增加一定的趣味性，使學(xué)生充分感受到小學(xué)英語學(xué)習(xí)的樂趣。例如，老師在進(jìn)行小學(xué)五年級英語上冊Unit 4“What can you do？ Part A Lets talk”的教學(xué)過程中，可以利用多媒體進(jìn)行教學(xué)，將一場英語晚會的視頻展現(xiàn)給學(xué)生，為學(xué)生營造真實(shí)的語境。接著老師設(shè)疑：“Well have an English party next Tuesday！ What can you do for the party？”然后老師引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際情況和同學(xué)說說能在晚會上做什么。這樣促使學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的語言知識在真實(shí)的語境中進(jìn)行交際，不僅提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還逐漸改變了傳統(tǒng)的小學(xué)英語課堂教學(xué)模式。

二、豐富了小學(xué)英語的教學(xué)資源

在我國的小學(xué)英語課堂教學(xué)中，教學(xué)時間是有限的，只有僅僅的40分鐘，并且老師在寫板書的過程中會消耗大量的時間，這樣學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)的時間少之又少，并且教學(xué)資源單一化，因此，小學(xué)英語課堂教學(xué)變得枯燥無味，無法提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生無法積極地投入到教學(xué)活動中，這對學(xué)生今后的英語學(xué)習(xí)是非常不利的。

但是在利用現(xiàn)代信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)的過程中，教師可以發(fā)揮多媒體直觀、形象、交互性強(qiáng)的特點(diǎn)，利用幻燈片的形式突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，這樣不僅增強(qiáng)了學(xué)生在教學(xué)活動中的參與度，也有效地增加了課堂教學(xué)的輸入量；不僅使小學(xué)英語課堂教學(xué)活動有序地進(jìn)行，還可以將小學(xué)英語教學(xué)中的基礎(chǔ)知識點(diǎn)清晰地展示給學(xué)生，使學(xué)生在學(xué)習(xí)英語的過程中開闊自己的視野。例如，教師在進(jìn)行小學(xué)六年級上冊Unit 5“What does he do？ Part A Lets talk”教學(xué)的過程中，可以將這個單元中的postman， police officer等表示職業(yè)的單詞或短語在課件中以“頭腦風(fēng)暴”的形式，讓學(xué)生進(jìn)行復(fù)習(xí)，然后呈現(xiàn)各種職業(yè)的視頻，提出問題：“What does your mother/ father do？”“Do you want to be a head teacher， too？”等，促使學(xué)生利用職業(yè)類的單詞、短語和本課時的主要句型進(jìn)行問答。在拓展環(huán)節(jié)，老師再拋出“What do you want to be？”這一問題讓學(xué)生與同桌說說自己的打算。這樣不僅可以幫助學(xué)生將短語和句型進(jìn)行一定的補(bǔ)充，使單詞、短語、句型相互融合、相互滲透，也可以幫助學(xué)生在知識運(yùn)用的過程中將語言知識轉(zhuǎn)化為語言技能。因?yàn)闉閷W(xué)生營造了良好的學(xué)習(xí)氛圍，豐富了教學(xué)資源，所以，有效地提高了學(xué)生在學(xué)習(xí)英語過程中的積極性，提高了小學(xué)英語課堂的教學(xué)質(zhì)量，也推動了現(xiàn)代信息技術(shù)在小學(xué)英語教學(xué)中的進(jìn)一步發(fā)展。

編輯 王團(tuán)蘭