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        “評價與激勵手段”在小學(xué)語文課堂中的運(yùn)用

        2016-06-07 08:45:00劉珍珍
        新課程·上旬 2016年4期
        關(guān)鍵詞:互評多元運(yùn)用

        劉珍珍

        摘 要:在小學(xué)語文課堂中,若是能夠很好地運(yùn)用評價與激勵,那它將成為課堂高效開展的最佳助手。教師需要評價與激勵手段為課堂助力,尋找兩者的最好契合點(diǎn),則成為實(shí)踐中的探索與追尋。

        關(guān)鍵詞:運(yùn)用;多元;自評;互評

        “評價與激勵手段”是我們課堂中的推力,它使得整個課堂充滿贊美、分享與熱情,古希臘學(xué)者普羅塔戈曾經(jīng)說過:“頭腦不是一個要被填滿的容器,而是一束需要被點(diǎn)燃的火把?!薄凹钚栽u價”可以說就是點(diǎn)燃這火把的火源。在小學(xué)語文課堂中,若是能夠很好地運(yùn)用評價與激勵,那它將成為課堂高效開展的最佳助手。

        一、“評價與激勵”幫助學(xué)生在“課堂”中充滿自信與勇氣

        高效課堂的開展,不僅僅是教師的任務(wù),它對于學(xué)生也提出了更高的要求,學(xué)生主體地位的凸顯,需要學(xué)生對課堂環(huán)節(jié)擁有更多的參與度,而對于一些性格偏于內(nèi)向的學(xué)生,他們起初是缺乏成為課堂主人的勇氣與積極性的。這時,我們需要從各個環(huán)節(jié)滲入“評價”,樹立榜樣,并且適時地激勵。當(dāng)然,這些評價應(yīng)成梯隊狀的,對于一些表現(xiàn)較為優(yōu)異的學(xué)生,我們要發(fā)揮他們的榜樣能力與示范作用,而對于處于嘗試階段的學(xué)生,我們要尋找其閃光點(diǎn),予以表揚(yáng),并且提出要求、等待進(jìn)步。在課堂中,我們應(yīng)該充分重視“評價與激勵”的作用,充分發(fā)揮它的功能,給予學(xué)生肯定,讓學(xué)生在“自信”中,從嘗試做,到有能力為。

        二、“評價與激勵”的手段應(yīng)該是“多元”的

        老師的評價與激勵可以呈現(xiàn)出不同的形式。學(xué)生在“自主學(xué)習(xí)”的過程中,我們應(yīng)該在評價中凸顯學(xué)生的“我”與“我”比較,以及學(xué)習(xí)過程的評價,在“自主學(xué)習(xí)”中,學(xué)生的個體差異比較明顯,我們不應(yīng)該只是從學(xué)習(xí)成果中進(jìn)行評析,而是針對學(xué)生在不同基礎(chǔ)上的學(xué)習(xí)探索過程為評價標(biāo)準(zhǔn)。就如羅曼·羅蘭所說:“不要在乎事情的結(jié)果,只要曾經(jīng)努力?!薄扒?,你對于字詞的學(xué)習(xí)已經(jīng)有了自己的方法?!薄敖裉?,你的自學(xué)成果更多了?!薄澳阋呀?jīng)能夠在自學(xué)過程中產(chǎn)生疑問了。”……以小學(xué)語文課堂為例,這些評價語言的運(yùn)用都可以推動學(xué)生進(jìn)行自學(xué),因?yàn)槲覀儚膯我坏闹魂P(guān)注學(xué)習(xí)收獲脫離出來,而是更多地去關(guān)心學(xué)生自學(xué)習(xí)慣的培養(yǎng),以及自學(xué)興趣與熱情的塑造。面對差異自學(xué),我們則要以“你比昨天學(xué)得更細(xì)致了……”“我”與“我”的比較,也激勵了學(xué)生的自我提升。

        “學(xué)生小組合作”中的評價與激勵要更多地關(guān)注“合作精神”“合作能力”的形成,小組成員的磨合與配合是體現(xiàn)學(xué)生主體地位的關(guān)鍵,它要求小組在合作中尋求知識共享,以實(shí)現(xiàn)“兵教兵”等良好的學(xué)習(xí)機(jī)制,我們的評價應(yīng)很好地關(guān)注小組行為,更多的是讓小組成員形成“協(xié)作”與“分享”,應(yīng)該盡量規(guī)避“各說各的”“一人言”的模式,如,我在課堂中就設(shè)立了“小組合作星”,對于小組合作較好的,就給予“星”的獎勵,并且以一月為周期進(jìn)行總評,充分激發(fā)小組的榮譽(yù)感,讓每一位小組成員,都能夠擁有“我為小組添星星”的意識,讓成員們都因“水漲而船高”。當(dāng)然,在這一過程中,我們的評價也應(yīng)該是呈現(xiàn)不同層次的,對于“組長”我們應(yīng)從領(lǐng)導(dǎo)能力入手,其他成員我們則可以從“互助”上著眼。在課堂上,我就常常以“你真是一位好老師”“這個小組最有合作精神”等話語,真正發(fā)揮評價對于“小組合作”的作用,讓每次合作都能達(dá)到最好的效果,讓學(xué)生在合作中不僅獲得了知識,更懂得合作與分享的重要性。在課堂中,教師應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的自我展現(xiàn),以“學(xué)生講”的方式加深學(xué)生自我對學(xué)習(xí)內(nèi)容的認(rèn)識,所以,用“評價與激勵”來激發(fā)學(xué)生“講”的熱情尤為重要。這一環(huán)節(jié)中,我充分把握學(xué)生的“自豪感”,如請學(xué)生以老師身份說一說、教一教,對于好的作業(yè)還要予以展示,此時的掌聲與贊美,不單單是一種激勵,也成為一種“欣賞”“分享”課堂的塑造,讓學(xué)生主體意識的魅力得以充分展示。正如“教學(xué)的藝術(shù)不在乎傳授本領(lǐng),而是在于激勵,喚醒,鼓舞”。這樣的作法也印證了民主平等課堂的必須。“評價與激勵”對于小學(xué)語文課堂而言是環(huán)環(huán)所需的,形式也應(yīng)該是多種多樣的,恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用它們會令課堂多姿多彩,生動中盡顯扎實(shí)。

        三、學(xué)生的互評與自評在課堂中彰顯魅力

        學(xué)生的自主地位,也表現(xiàn)在其評價能力的提升,他們的評價既是自我觀點(diǎn)的闡發(fā),也是一種分享的形式。在展示自學(xué)成果后,我往往不進(jìn)行評價,而是讓學(xué)生先評價,“我很喜歡他對這個字的分析,我想我記得更牢了?!薄拔蚁胙a(bǔ)充他說的?!钡?,瞧,這些評價不僅是肯定,更是一種學(xué)習(xí)成果的碰撞。所以,學(xué)生的評價應(yīng)該是充斥著整個課堂的,這樣不僅能夠使學(xué)生的“傾聽”意識增強(qiáng),也能督促其在潛移默化中形成學(xué)習(xí)與改進(jìn)的意識。當(dāng)然,“如何形成好的互評與自評”,教師前期應(yīng)給予指導(dǎo)與示范,避免形成單一的“找錯”,讓學(xué)生在評價中學(xué)會欣賞,我想這樣的“課堂”才是充滿陽光的。

        “評價與激勵”在小學(xué)語文課堂中,不僅僅是鼓勵,它的呈現(xiàn)應(yīng)該是多角度的,既是師之贊美,又是師之策略,還是生之成果;它的作用也是多重性的,既是推力,又是環(huán)節(jié),還是目標(biāo)……老師要不吝嗇,但不能泛濫,使之成為課堂的有效手段。

        參考文獻(xiàn):

        牛寶勤.淺談小學(xué)語文課堂激勵性評價運(yùn)用[J].吉林省教育學(xué)院學(xué)報,2013(2).

        編輯 溫雪蓮

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