夏雪蘭

摘 要：在高職院校數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師需要注重師生之間的相互溝通、雙邊互動(dòng)，通過有效的方式激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。文章從創(chuàng)設(shè)問題情境并與專業(yè)知識整合、創(chuàng)設(shè)條件與環(huán)境促進(jìn)互動(dòng)、創(chuàng)設(shè)互評體系以促進(jìn)步等方面進(jìn)行研究。

關(guān)鍵詞：師生關(guān)系；互動(dòng)；高職課堂；情境；互評

中圖分類號：G456；G645；G715 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1008-3561（2016）34-0019-01

進(jìn)入高職院校的大學(xué)生，有的認(rèn)為只要學(xué)好專業(yè)課就行。殊不知，數(shù)學(xué)既是一門重要的文化課，又是學(xué)習(xí)其他專業(yè)理論知識必不可少的基礎(chǔ)課和基本工具。比如護(hù)理類高職生，在內(nèi)科、藥物分析、醫(yī)用化學(xué)等學(xué)科中常用到對數(shù)、指數(shù)的變換及單位之間的換算。因此，教師需要注重師生之間的相互溝通、雙邊互動(dòng)，通過有效的方式激發(fā)高職大學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。如何加強(qiáng)師生互動(dòng)，實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)呢？本文對此進(jìn)行相關(guān)研究。

一、創(chuàng)設(shè)問題情境并與專業(yè)知識整合

創(chuàng)設(shè)問題情境有利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，更有利于學(xué)生發(fā)現(xiàn)知識、探索奧秘，從而創(chuàng)造性地運(yùn)用知識。剛步入高職的大學(xué)生，教師要注重激發(fā)他們繼續(xù)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，樹立學(xué)好數(shù)學(xué)的決心，最重要的是讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)以后的工作和生活中能用到所學(xué)的數(shù)學(xué)知識。比如，教學(xué)概率統(tǒng)計(jì)中的總體、樣本和個(gè)體時(shí)，教師可用一個(gè)大家熟知的故事“賣火柴的小女孩”并稍作改動(dòng)作為導(dǎo)入語?！皟鹤?，幫媽媽買盒火柴去。這次注意點(diǎn)，上次你買的火柴好多劃不著?！薄芭叮懒?。”一會(huì)兒，兒子高興地跑回來：“媽媽，這次的火柴全劃得著?！薄澳阍趺粗廊珓澋弥?？”“我每一根都試過了?！碧釂枺喝绻悄悖銜?huì)怎么辦？有了這個(gè)故事作為鋪墊，教師又拋出另一個(gè)問題：為了了解你所在地區(qū)老年人的健康狀況，應(yīng)采用什么方式收集數(shù)據(jù)？對于第一個(gè)問題，大家在笑聲中給出了滿意的答案；對于第二個(gè)問題，大家各抒己見，爭得面紅耳赤。學(xué)生甲：在公園里調(diào)查1000名老年人。學(xué)生乙：在醫(yī)院里調(diào)查1000名老年人。學(xué)生丙：調(diào)查4名老年鄰居。學(xué)生?。豪门沙鏊膽艏W(wǎng)隨機(jī)調(diào)查該地區(qū)10%的老年人……面對不同的意見，教師可以采用“質(zhì)疑中的思維互動(dòng)”模式，很輕松地引入總體、樣本和個(gè)體的概念。所謂“質(zhì)疑中的思維互動(dòng)”，就是根據(jù)學(xué)生的回答，有針對性地進(jìn)行疏導(dǎo)、釋疑、解惑。在此，尤其要鼓勵(lì)平時(shí)不愛回答問題的學(xué)生進(jìn)行質(zhì)疑，并耐心地給予解答，及時(shí)表揚(yáng)鼓勵(lì)，這樣有利于兼顧“兩頭”，提高教學(xué)質(zhì)量。同時(shí)，也要根據(jù)學(xué)生的質(zhì)疑，理解學(xué)生的所需與所求，掌握學(xué)生的思維活動(dòng)規(guī)律，形成質(zhì)疑中的互動(dòng)。長此以往，就會(huì)使學(xué)生養(yǎng)成提問題的習(xí)慣，從而培養(yǎng)良好的思維習(xí)慣、學(xué)習(xí)習(xí)慣，不斷提高思維水平。

二、創(chuàng)設(shè)條件與環(huán)境促進(jìn)互動(dòng)

“數(shù)學(xué)是思維的體操”，從本質(zhì)上講，數(shù)學(xué)研究的是各種抽象的“數(shù)”和“形”的模式結(jié)構(gòu)，是源于實(shí)際又指導(dǎo)實(shí)際的一種創(chuàng)造思維。每個(gè)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)都不相同，要想學(xué)生的數(shù)學(xué)思維得到有效培養(yǎng)，就要?jiǎng)?chuàng)設(shè)良好的條件讓其參與數(shù)學(xué)教學(xué)，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的熱情。例如，教學(xué)指數(shù)函數(shù)y=ax（a>0，且a≠1）和對數(shù)函數(shù)y=logax（a>0，且a≠1）的性質(zhì)時(shí)，傳統(tǒng)教學(xué)是利用描點(diǎn)法讓學(xué)生畫，然后教師進(jìn)行歸納，教學(xué)效果往往不太理想。因此，教師可以創(chuàng)設(shè)條件，把學(xué)生帶到機(jī)房，利用計(jì)算機(jī)中的幾何畫板進(jìn)行教學(xué)。這時(shí)，不只是局限于幾組圖像，而是可以隨心所欲地畫出想要的圖像，當(dāng)兩組圖像放在一起比較時(shí)，性質(zhì)就不言而喻。在此基礎(chǔ)上，教師可以適當(dāng)構(gòu)建有利于師生互動(dòng)的環(huán)境，比如開展小組討論、互批作業(yè)、小組互查、小組競賽，促進(jìn)師生之間的交流與溝通，深化對知識的理解。在此過程中，要特別注意學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，要設(shè)計(jì)適合他們的問題、練習(xí)題和不同層次的達(dá)標(biāo)要求，讓他們也能體驗(yàn)到成功的快樂。這樣，才能確保人人主動(dòng)參與，人人有所收獲。學(xué)生自己動(dòng)手操作、親身實(shí)踐和體驗(yàn)得到的知識，往往比教師講授的理解更深、記憶更牢。

三、創(chuàng)設(shè)互評體系以促進(jìn)步

知識講解完成，并不代表這節(jié)課就完成。為了及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，鼓勵(lì)學(xué)生堅(jiān)持學(xué)好數(shù)學(xué)，幫助教師及時(shí)有效地改進(jìn)教學(xué)方法，可以讓學(xué)生參與評價(jià)，實(shí)行自評、互評、師評相結(jié)合的評價(jià)體系。例如，講授“總體分布估計(jì)”時(shí)，就可以設(shè)計(jì)相關(guān)評價(jià)表格（篇幅所限，表略）。自評，可以讓學(xué)生認(rèn)識到自己的優(yōu)缺點(diǎn)，從而查漏補(bǔ)缺；小組互評，可以補(bǔ)充自評的不足，有效地提高學(xué)生的認(rèn)識，同時(shí)也是一個(gè)互相學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，學(xué)生可以客觀地評價(jià)別人，也可以欣賞別人的優(yōu)點(diǎn)；師評，是對自評和互評的有效補(bǔ)充，要明確地指出學(xué)生的成功之處和有待改進(jìn)的方面。這樣三結(jié)合的評價(jià)方式，更客觀、公正、全面，學(xué)生樂于參與、樂于接受。

四、結(jié)束語

總之，高校數(shù)學(xué)教學(xué)需要互動(dòng)，需要師生兩方面積極性的充分發(fā)揮與協(xié)調(diào)配合。這樣的課堂教學(xué)，不再是注入式的滿堂灌教學(xué)，而是發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，讓學(xué)生切實(shí)成為課堂的主人。師生互動(dòng)既能激發(fā)學(xué)生潛能，培養(yǎng)創(chuàng)新精神，促使學(xué)生掌握數(shù)學(xué)知識，提高解決數(shù)學(xué)問題的能力，又能促使教師轉(zhuǎn)變教育觀念，認(rèn)真鉆研專業(yè)知識，達(dá)到師生共贏。

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