肖蕓

摘要：隨著經(jīng)濟(jì)全球化的發(fā)展，英語(yǔ)在我們現(xiàn)代化的社會(huì)中，起著極其重要的作用。傳統(tǒng)的高中英語(yǔ)寫作教學(xué)模式，過(guò)于注重知識(shí)的傳授，采用的是生搬硬套的寫作技巧。長(zhǎng)期以來(lái)學(xué)生的寫作水平并沒有得到提高，相反的造成了學(xué)生對(duì)于寫作的恐懼。如何有效地提高學(xué)生的英語(yǔ)寫作水平是目前我們迫切需要解決的重要問(wèn)題。協(xié)作式的學(xué)習(xí)倡導(dǎo)小組合作，探究式學(xué)習(xí)，同伴互評(píng)。它能夠激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，培養(yǎng)他們分析問(wèn)題解決問(wèn)題的能力，給他們創(chuàng)造更多交流合作的機(jī)會(huì)，從而達(dá)到理想的教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：高中英語(yǔ)寫作；協(xié)作式學(xué)習(xí)；合作探究；互評(píng)

一、引言

普通高中課程改革很注重于培養(yǎng)學(xué)生書面英語(yǔ)的應(yīng)用。然而，相比較于學(xué)生們的閱讀，寫作水平是遠(yuǎn)遠(yuǎn)的滯后。教師們每到測(cè)驗(yàn)時(shí)總會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的作文問(wèn)題繁多。因此，如何創(chuàng)造一種新的寫作教學(xué)模式來(lái)激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)欲望提高學(xué)生的寫作水平是我們廣大老師目前重點(diǎn)研究探討的問(wèn)題。

二、協(xié)作式學(xué)習(xí)的基本理念

協(xié)作學(xué)習(xí)又稱為合作學(xué)習(xí)，是本世紀(jì)70年代初興起于美國(guó)的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)。在這之前美國(guó)的一個(gè)著名教育家就把這一種教學(xué)形式引入課堂。之后這種想法被反復(fù)提起，并進(jìn)行了與之有關(guān)的研究。近年來(lái)，我國(guó)一系列的教育科學(xué)研究和教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)推動(dòng)了協(xié)作式學(xué)習(xí)在我國(guó)的發(fā)展。目前他已經(jīng)逐漸被一部分師生所接受。協(xié)作式的學(xué)習(xí)模式，未來(lái)肯定會(huì)成為高中英語(yǔ)寫作中不可或缺的一個(gè)環(huán)節(jié)。這種學(xué)習(xí)策略能夠給學(xué)生創(chuàng)造足夠的交流機(jī)會(huì)，能夠激勵(lì)組員們主動(dòng)思考與探究的熱情。重點(diǎn)是在寫作過(guò)程能夠培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力，能夠使學(xué)生充分了解自己的寫作。每個(gè)成員都能平等地參與，都有表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)。大家的觀點(diǎn)在協(xié)作式的寫作過(guò)程中得到完善。經(jīng)過(guò)初評(píng)，再評(píng)，最后達(dá)到滿意的效果。將協(xié)作式學(xué)習(xí)應(yīng)用于高中英語(yǔ)寫作教學(xué)當(dāng)中，必定能夠達(dá)到理想的教學(xué)效果。

三、協(xié)作式學(xué)習(xí)的實(shí)施策略

我國(guó)全日制義務(wù)教育《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出寫作教學(xué)過(guò)程應(yīng)該包括3個(gè)環(huán)節(jié)：寫前階段，寫作階段和修改階段。協(xié)作式的學(xué)習(xí)在這3個(gè)階段的寫作教學(xué)過(guò)程中都起到至關(guān)重要的作用。

1、寫前階段。寫前階段是由分析材料，搜集資料，籌備信息等幾部分構(gòu)成。所以為了極大的激發(fā)學(xué)生們的興趣，同時(shí)把協(xié)作式的學(xué)習(xí)應(yīng)用在教學(xué)當(dāng)中。這時(shí)候就要求教師們精心籌備分組的工作。合理的分組是協(xié)作學(xué)習(xí)的前提和基本模式。教師要保證一個(gè)小組里面有4個(gè)學(xué)生，要包含成績(jī)優(yōu)良成績(jī)中等和成績(jī)薄弱的。這樣他們之間可以相互的取長(zhǎng)補(bǔ)短。另外每個(gè)小組的總體水平也要相一致，并且要選出最為積極活躍的一個(gè)成員擔(dān)任小組的組長(zhǎng)。小組長(zhǎng)的職責(zé)是協(xié)調(diào)好組內(nèi)各個(gè)成員之間的關(guān)系和任務(wù)的分配。接下來(lái)，老師要向?qū)W生們闡述協(xié)作式寫作的基本概念和方法，使同學(xué)們明白他們之間的合作是需要大家共同來(lái)完成的任務(wù)，而不是由其中成績(jī)最優(yōu)秀的學(xué)生全權(quán)代理。在寫作任務(wù)布置下來(lái)之前，教師應(yīng)該要對(duì)學(xué)生進(jìn)行簡(jiǎn)單的講解本節(jié)課堂所涉及的一些基礎(chǔ)知識(shí)。并且可以使用一些頭腦風(fēng)暴的方法，來(lái)安排學(xué)生進(jìn)行話題活動(dòng)。因而激發(fā)他們的想象力和發(fā)散性思維，讓他們有表達(dá)的欲望。

2、寫作階段。教師設(shè)計(jì)的寫作任務(wù)，應(yīng)該盡量貼近學(xué)生的生活，可以是流行歌曲或者大家欣賞的文學(xué)作品，讓同學(xué)們?cè)趯懽鬟^(guò)程中也能夠體驗(yàn)到樂(lè)趣和挑戰(zhàn)。寫作任務(wù)布置下來(lái)之后，教師要強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)會(huì)構(gòu)建知識(shí)體系，積極參與到活動(dòng)中來(lái)。在活動(dòng)過(guò)程中要注重每一個(gè)學(xué)生都有交流機(jī)會(huì)。鼓勵(lì)學(xué)生們從各種不同的角度對(duì)問(wèn)題進(jìn)行研究與探討，從而使學(xué)生能夠主動(dòng)參與寫作任務(wù)，加深對(duì)寫作的興趣。每個(gè)小組成員必須按照小組長(zhǎng)的合理分配進(jìn)行分工，搜集材料，列好提綱，明確文章的大致結(jié)構(gòu)。就是在這個(gè)過(guò)程中，教師要深入到學(xué)生的活動(dòng)當(dāng)中來(lái)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行各個(gè)環(huán)節(jié)，多層次多方面的指導(dǎo)與交流，采取實(shí)效性高的方法指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)準(zhǔn)備好的提綱，發(fā)揮想象力撰寫初稿。在此過(guò)程中，能夠有效的降低學(xué)生對(duì)于寫作的恐懼感，讓學(xué)生在協(xié)作的過(guò)程中取得進(jìn)步，并且從心理和認(rèn)知等各個(gè)層面完善寫作技巧。

3、修改階段。在協(xié)作式學(xué)習(xí)中，互評(píng)是提高學(xué)生寫作水平的有效手段。這個(gè)就要打破傳統(tǒng)的，教師陳舊的評(píng)分方式，而采用同學(xué)們之間的相互評(píng)價(jià)自我修改。從而發(fā)現(xiàn)他們自己寫作的薄弱之處，有針對(duì)性地進(jìn)行提高。所以，教師應(yīng)該遵循以下原則：首先，要?jiǎng)?chuàng)造出舒適活躍的氛圍來(lái)進(jìn)行分享和互評(píng)。在這個(gè)過(guò)程中教師所扮演的角色是導(dǎo)演。教師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的組織，引導(dǎo)和監(jiān)督，指導(dǎo)學(xué)生在互評(píng)中應(yīng)該關(guān)注的技巧和具體細(xì)節(jié)。例如：語(yǔ)法，句式，拼寫，措辭，銜接等等。同時(shí)教授學(xué)生如何提出意見表達(dá)自己的觀點(diǎn)。教師可以給出樣本，讓學(xué)生作為互評(píng)的參考。比如，教師可以選擇幾篇范文進(jìn)行評(píng)價(jià)，讓學(xué)生了解適應(yīng)其過(guò)程。其次，教師要讓學(xué)生領(lǐng)悟到互評(píng)所發(fā)揮的重要作用。學(xué)生是英語(yǔ)寫作中的參與者與合作者。要培養(yǎng)學(xué)生用嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度來(lái)認(rèn)真思考并提出個(gè)人觀點(diǎn)，進(jìn)行有效互評(píng)活動(dòng)。

四、協(xié)作式學(xué)習(xí)在高中寫作教學(xué)中應(yīng)用的反饋

協(xié)作式學(xué)習(xí)，是將英語(yǔ)的寫作教學(xué)演變成為一個(gè)復(fù)雜的心理認(rèn)知和思維創(chuàng)作過(guò)程。它更貼近我們的實(shí)際教學(xué)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生在寫作教學(xué)中的主體作用，能夠引起學(xué)生的心理共鳴，提高他們的英語(yǔ)寫作能力和自信心。我認(rèn)為用這種方法來(lái)開展寫作教學(xué)是事半功倍的。因此，我對(duì)于這一種教學(xué)模式的運(yùn)用進(jìn)行了一次問(wèn)卷調(diào)查。結(jié)果顯示，百分之八十的學(xué)生寫作成績(jī)有所提高。百分之九十二的學(xué)生喜歡協(xié)作式學(xué)習(xí)教學(xué)模式。百分之六十的學(xué)生不再對(duì)寫作有恐懼感。百分之八十五的學(xué)生更加認(rèn)真上課。因此我們可以得出結(jié)論：把協(xié)作式學(xué)習(xí)應(yīng)用于英語(yǔ)寫作課程當(dāng)中能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和他們的英語(yǔ)寫作水平，使我們的教學(xué)達(dá)到理想的效果。

五、結(jié)語(yǔ)

協(xié)作式學(xué)習(xí)是目前世界上最熱門的教學(xué)策略之一，它是以學(xué)生為主體，教師為指導(dǎo)的一種教學(xué)方法。在完成任務(wù)的過(guò)程中，能夠充分地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。是新課程倡導(dǎo)下極其有效的教學(xué)方式。我們教師應(yīng)該積極的在高中英語(yǔ)寫作教學(xué)中運(yùn)用這種協(xié)作式學(xué)習(xí)教學(xué)策略，才能不斷提高課堂教學(xué)成效，完善學(xué)生的英語(yǔ)綜合素質(zhì)。

參考文獻(xiàn)

[1] 中華人民共和國(guó)教育部《普通高中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》（實(shí)驗(yàn)）.北京：人民教育出版社，2003.