李進有

【關(guān)鍵詞】 數(shù)學(xué)教學(xué)；教學(xué)內(nèi)容；特點；導(dǎo)入方法

【中圖分類號】 G623.5 【文獻標識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2016） 02—0106—01

一、教學(xué)數(shù)與代數(shù)時巧妙選擇導(dǎo)入方法

第一，把握數(shù)的認識的特點，選擇導(dǎo)入方法。在小學(xué)階段“數(shù)的認識”一般分為整數(shù)的認識、分數(shù)和百分數(shù)的認識。學(xué)生除了要掌握上面的知識技能外，還要增強數(shù)感、符號感以及估算意識。根據(jù)低年級學(xué)生的年齡特點及生活經(jīng)驗，教師的導(dǎo)入應(yīng)新奇并富于童趣。

第二，把握數(shù)的運算的特點，選擇導(dǎo)入方法。運算是基于法則進行的，通常運算要滿足一定的運算律。新課標對數(shù)的運算提出了明確的要求，要保證學(xué)生掌握基本的運算技能，應(yīng)減少單純的技能性訓(xùn)練，避免繁雜計算和程式化地敘述算理。

第三，把握常見量的特點，選擇導(dǎo)入方法。常見量是指“元角分、時分秒、年月日、噸千克”。教師教學(xué)的關(guān)鍵點在于使抽象的數(shù)學(xué)概念與學(xué)生的生活實際相結(jié)合，并在生活中有意識地用數(shù)學(xué)知識解決生活問題。

第四，把握數(shù)式與方程的特點，選擇導(dǎo)入方法。教師在導(dǎo)入時大多采用創(chuàng)設(shè)問題的情境的方式，在教學(xué)時常采用公式套題目的策略，之后再讓學(xué)生自己探索解題技巧，從而發(fā)現(xiàn)最簡單的解題方法。

第五，把握正比例與反比例的特點，選擇導(dǎo)入方法。正比例、反比例的主要內(nèi)容有：理解實際情境中的按比例分配，認識生活中成正比例、反比例的量，能將有關(guān)正比例的數(shù)據(jù)在有坐標系的方格紙上畫圖。

二、教學(xué)圖形與幾何時巧妙選擇導(dǎo)入方法

第一，把握小學(xué)生空間觀念培養(yǎng)的特點，選擇導(dǎo)入方法?？臻g觀念主要是指根據(jù)物體特征抽象出幾何圖形，根據(jù)幾何圖形想象出所描述的實際物體，物體的方位和相互之間的位置關(guān)系，描述圖形的運動和變化，依據(jù)語言描述畫出圖形等?？臻g觀念的形成和發(fā)展是空間感知不斷提升為空間認知的過程，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生特有的思維特點，采用形象直觀的講解。

第二，把握測量教學(xué)的特點，選擇導(dǎo)入方法。測量是指出某個物體具有多少單位的某種屬性，測量、測量單位、測量的量三個名詞是小學(xué)生需要區(qū)分的常見的概念，在新課標中關(guān)于測量的教學(xué)內(nèi)容大致分為測量物體的長度、圖形的周長和面積，物體的體積和容積以及角的度量四個部分。這是需要學(xué)生在實際操作中能獨立完成的部分，教師的關(guān)注點在學(xué)生的學(xué)習過程中。

第三，把握圖形變換及相互位置關(guān)系教學(xué)的特點，選擇導(dǎo)入方法。按照新課標的要求，小學(xué)階段學(xué)生要掌握的主要有平移、旋轉(zhuǎn)、對稱及簡單的圖形相似的內(nèi)容，注重在操作中，如在方格紙上畫一個圖形經(jīng)變換后的圖形和剪對稱圖形，來加深對圖形變換的認識和掌握圖形變換的畫圖技能。在引導(dǎo)上不用大費周折，在“教”上也淺顯易懂，但是在學(xué)生的“學(xué)”上，有很多小學(xué)生并不能從游戲中習得知識，這是教師特別要注意的。

三、在開展綜合與實踐活動時巧妙選擇導(dǎo)入方法

綜合與實踐教學(xué)內(nèi)容有六大特點，第一是現(xiàn)實性?，F(xiàn)實性要求學(xué)生體會數(shù)學(xué)與現(xiàn)實世界的聯(lián)系，樹立正確的數(shù)學(xué)觀，如“制訂班級或家庭的旅游計劃”；第二是綜合性。加強小學(xué)數(shù)學(xué)各學(xué)習領(lǐng)域知識之間的聯(lián)系，加強數(shù)學(xué)學(xué)科與其他學(xué)科之間的聯(lián)系，加強生活中獲取的經(jīng)驗與數(shù)學(xué)知識之間的聯(lián)系；第三是探索性。在解決問題的過程中，小學(xué)生嘗試著解決問題的各種方法與答案，探尋最優(yōu)化的解決方案；第四是問題性。任何一個活動都是從問題開始，學(xué)生開展調(diào)查、實驗和研究型學(xué)習，在解決原始問題的過程中解決新問題；第五是實踐性。作為一種體驗性學(xué)習，綜合與實踐要求學(xué)生自身感受，每一個學(xué)生都參與到問題的解決過程中來；第六是開放性。綜合與實踐的學(xué)習內(nèi)容是開放的，不局限于固有的邏輯系統(tǒng)和預(yù)設(shè)的答案，其學(xué)習的形式有調(diào)查、課題研究、小型研究報告等。根據(jù)這六大特點，教師在選擇導(dǎo)入方法時要注意突出教師“教”的實踐性，發(fā)揮小學(xué)生“學(xué)”的主體性，關(guān)注學(xué)生在活動過程中的情感體驗；對學(xué)生的學(xué)習成果，評價的內(nèi)容應(yīng)該豐富；評價的方法應(yīng)該多樣化，如學(xué)生自評、互評和教師評價相結(jié)合，應(yīng)以定性描述為主。

編輯：謝穎麗