石玉會

摘 要：現(xiàn)階段，我國已經逐步由應試教育轉變?yōu)樗刭|教育，因此傳統(tǒng)的小學低年級數學教學模式已經不符合現(xiàn)代社會的發(fā)展，將趣味性教學方法廣泛應用于其中其優(yōu)勢是顯而易見的。本文針對趣味性教學方法在小學低年級數學教學中的運用的現(xiàn)狀以及存在的問題，提出幾點有效的措施和建議，從而提高整個小學低年級數學教學的質量和水平。

關鍵詞：小學低年級；數學教學；趣味性教學；有效策略

趣味性教學方法屬于一種新型的教學方法，將其應用于小學低年級數學教學中，不僅能夠激發(fā)學生學習數學的熱情和信心，同時還能夠調動學生學習的積極性和主動性，從根本提高整個小學低年級數學教學的質量和水平，鍛煉學生的創(chuàng)新能力和思維能力。

一、趣味性教學方法概述

（一）趣味性教學方法內涵

所謂趣味性教學方法主要是指一種充滿趣味的教學理念和觀點，通過一些方式來為學生營造一個良好、和諧、有趣的學習環(huán)境，讓學生能夠在學習的過程中產生樂趣，從而提高學生學習的積極性和主動性的一種新型的教育理念，這也是對于傳統(tǒng)的教學方法的創(chuàng)新和實踐，因此將趣味性教學方法廣泛應用于小學低年級數學教學的過程中其效果良好，值得廣泛的學習和借鑒[1]。

（二）趣味性教學方法的重要意義

將趣味性教學方法廣泛應用于小學低年級數學教學中其具有十分重要的意義，具體體現(xiàn)在以下幾個方面：一方面，激發(fā)學生學習數學的熱情。由于數學知識其具有一定的抽象性，其邏輯性較強，因此在實際教學的過程中顯得枯燥乏味，這就需要逐步提高小學低年級教學的質量和水平，增強其趣味性，將將趣味性教學方法廣泛應用于小學低年級數學教學中能夠進一步激發(fā)學生學習數學的興趣和愛好，從而調動學生學習數學的熱情和信心，讓學生更加熱愛學習數學，將傳統(tǒng)枯燥乏味的數學教學變得生動活躍起來。另一方面，調動和增強課堂氣氛。調動和增強課堂氣氛是學生學習的重要因素，同時也是提高學生學習效率的重要方法之一，現(xiàn)階段我國逐漸由應試教育轉變?yōu)樗刭|教育，因此需要創(chuàng)新傳統(tǒng)的教學方法，真正做到與時俱進、開拓創(chuàng)新，在實踐的基礎上創(chuàng)新，在創(chuàng)新的基礎上實踐，從而對于整個小學低年級數學課堂進行合理的規(guī)劃，進一步提高學生的實際動手能力和思考能力，從而將趣性教學方法融入其中，提高整個課堂的有效性。

二、現(xiàn)階段我國小學低年級數學教學存在的問題

從總體上看，雖然我國小學低年級數學教學已經取得了一定的成效，并且有了實質性的突破，但是在實際開展教學的過程中，仍然存在諸多難以解決的問題，具體包括以下幾個方面：學校對于小學低年級數學教學的關注度和重視程度不高，沒有清楚的認識到整個小學低年級數學教學的重要性，仍然是以語文教學為主，這樣會嚴重影響整個小學數學教學質量和水平的提高；小學低年級數學教學教師自身素質有待提高，仍然將自己作為課堂教學的主體，并沒有發(fā)揮學生的主體地位，長此以往學生喪失了學習數學的熱情和信心，嚴重還會出現(xiàn)厭學和棄學的情況。

三、趣味性教學方法在小學低年級數學教學中的運用策略

（一）手腦并用的趣味教學

由于小學低年級學生的自我約束能力很差、自我管理意識較低，因此天性活潑好動，當小學生剛剛接觸數學知識的時候，難免會感覺到枯燥乏味，從而嚴重影響了整個小學數學教學的效果。但是將趣味性教學方法融入小學數學教學的實際過程中，更加有針對性的進行教學指導，能夠充分調動和發(fā)揮學生學習數學的積極性和主動性。例如：畫△比○多2個，畫△△△，則○有（ ）個，列式為（ ）。又如：畫○，比△少2個，畫○○○，則△有（ ）個，列式為（ ）。類似這種畫圖計算題，教師可以鼓勵學生自己去動手畫一畫，實現(xiàn)手腦并用，通過這種實際的去動手繪畫，能夠提高整個小學低年級數學教學的興趣，從而讓學生都能夠參與其中，提高小學生學習數學的熱情，真正從繪畫的過程中掌握數學計算的方法，提高小學低年級數學教學的質量和水平，逐步培養(yǎng)學生的動手能力和思維能力[2]。

（二）發(fā)揮評價的積極作用

小學低年級學生正處于世界觀、人生觀、價值觀形成的階段，因此教師要對其進行引導，發(fā)揮評價的積極作用，在滿足學生興趣的基礎上提高整個小學生學習的熱情和信心。由于小學低年級數學內容較為簡單，都是一些形象思維的學習，但是也有些學生難以理解的部分，這就需要教師加以引導。例如：在學習圖形的認識這一內容的時候，教師如果空洞的進行講解各種圖形的邊和角，學生是難以理解，這就要求教師通過展示一些具體的模具，三角形、正方形、長方形等圖形，讓學生動手去摸一摸，直接感知不同圖形的特點，然后將一些簡單的圖形直接畫在自己的作業(yè)本上，然后教師給予學生正面積極的鼓勵，充分發(fā)揮正面評價的積極作用，從而利用這種趣味教學方法，提高學生參與到日常教學過程中的興趣。通過將趣味性教學方法融入到小學低年級數學教學中不僅能夠提高整個小學數學教學的效率，同時還能夠優(yōu)化整個小學數學教學的效果，其優(yōu)勢是顯而易見的。

（三）提高教師的自身素質

小學低年級數學教師要清楚的認識到趣味性教學方法發(fā)揮的重要意義和作用，從根本上轉變過去傳統(tǒng)的教學方法和教學目標，真正作到與時俱進、開拓創(chuàng)新，在實踐的基礎上創(chuàng)新，在創(chuàng)新的基礎上實踐，從而進一步將趣味性教學方法融入到實際教學的過程中，進一步提高整個小學低年級數學教學的質量和水平，利用游戲法、多媒體展示教學法、模型法等多種形式的教學趣味教學方式，豐富整個小學低年級數學教學的內容和形式。一方面，小學數學教師要多學習、多借鑒、多交流，努力提高自身素質和專業(yè)化水平，增強小學數學教學的趣味性，將抽象思維逐步轉變?yōu)樾蜗笏季S；另一方面，學校要組織對小學數學教師進行二次培訓，努力提高其思想認識和專業(yè)化能力，從根本上優(yōu)化我國小學數學教學的效果。

參考文獻：

[1]王瑞霞.小學低級數學課堂中的趣味數學[J].教 育教學論壇，2015（50）.

[2]呂敏.淺談小學 低 年 級 數 學 的 趣 味 性 教學[J].教育戰(zhàn)線，2015（07）.

（作者單位：貴州省安順市紫云縣第三小學）