摘 要：本文通過對土木工程測量舊的教學模式存在問題的分析總結(jié)，逐步改進教學模式，經(jīng)過暑期項目式教學探索，使工作室學生的理論知識加深根基，動手能力、精誠協(xié)作、處理問題等綜合能力得到強化。與勘測單位校企合作后，秉承“引進來、走出去”的原則，致力于《土木工程測量》課程教學回歸本質(zhì)，不拘泥于校園地形圖測繪，而是切實為建筑勘察、設計、施工、管理服務。

關鍵詞：工作室；土木工程測量；校企合作；工程項目前言

《土木工程測量》是建筑工程類專業(yè)的一門重要的、具有較強實踐性的專業(yè)基礎課。本課程是研究如何為工程的勘測、設計、施工、竣工及保養(yǎng)維修等階段提供數(shù)據(jù)資料，并以此配合指導建筑勘測、設計、施工和管理的一門學科。

通過本課程的學習，學生應掌握建筑工程建設和管理中，所需的基本的測繪和測設知識，為建筑工程技術專業(yè)的后繼課程打下堅實基礎。

一、土木工程測量舊的教學模式及存在問題

（一）重“測定”輕“測設”的教學模式

《土木工程測量》是非測繪專業(yè)理論與實踐并重的專業(yè)基礎課程。目前，仍有部分土建工程類院校把以水準儀水準測量、經(jīng)緯儀角度測量為教學重點。這就沒有針對應用型本科院校土建類專業(yè)的本質(zhì)分輕重。在土建類專業(yè)的本科畢業(yè)生中部分是從事一線的施工或技術管理工作，這就要求教學重點不僅僅局限于上文的測繪原理及地形圖測繪，而是要貼近工程實際，將上文重點精簡成以實踐為主，原理在實踐的過程中灌輸、滲透，并把如下內(nèi)容加入到重點教學中：

1.地形圖的識讀和應用

很大一部分學生在學完《土木工程測量》這門課程后仍然看不懂地形圖，包括其中的地物地貌，坐標計算、土方量的計算等，這就需要我們在教學中將規(guī)劃建設前的地形圖給學生展示并詳細講解，讓學生掌握規(guī)劃建設中地形圖的應用。

2.工程放樣的基本工作

因課時量有限，授課計劃安排到地形圖的測繪后就僅剩一兩次課講解工程放樣的基本工作，匆匆忙忙的兩次課把工程施工中的重要技術草草了事，甚至不做實訓，很多學生在走上崗位面對現(xiàn)場放線時一臉茫然，嚴重影響職業(yè)生涯的第一步路，第一印象。所以，工程放樣，作為最基本的專業(yè)入門技術，不僅要讓學生學會放樣原理，還要會運用到工程實際中，會規(guī)劃放線路徑，將放樣的基本工作完成。另外，有條件或有道橋?qū)I(yè)的系部，要把道路工程測量作為學習重點。

3.變形觀測

隨著工程項目往高處和深處發(fā)展，以及人們對安全的重視程度，變形監(jiān)測技術越來越受到重視。然而，還是課時量的限制，學生幾乎未深入了解過，這在某種程度上限制了部分學生的發(fā)展方向。

（二）設備落后，片段式學習方式面臨淘汰

就某些高校而言，《土木工程測量》的儀器設備依然以水準儀、光學經(jīng)緯儀為主，大量的時間和篇幅用在水準測量、角度測量和鋼尺量距的學習中，全站儀的學習僅僅設置2-4個課時，GPS衛(wèi)星定位技術更是以0課時計，這不僅是設備上使用著十年前的技術，更是在教學上與更新?lián)Q代的先進技術脫軌，學生在學校使用的儀器設備，在現(xiàn)代的工程項目中普遍淘汰，而學生在施工單位面對操之極少的全站儀和GPS卻顯得不知所措。

（三）實踐資源限制，紙上談兵終覺淺

鑒于《土木工程測量》是一門實踐性較強的專業(yè)基礎課程，必須要有雄厚的資源作為支撐，而工程測量實踐資源的缺乏，成了阻礙發(fā)展的一座大山。

1.師資限制

在學院師資最需要加強的幾年，若接納的是沒有施工管理經(jīng)驗的老師，這會導致授課內(nèi)容很難做到理論聯(lián)系實際，從而擴大信息量，讓學生學以致用，融會貫通。

2.儀器設備的限制

即便不因為教學內(nèi)容滯后于生產(chǎn)實際，落后的設備也會導致新的技術系統(tǒng)在教學中受到抑制。正所謂“巧婦難為無米之炊”，有的教師滿載一肚子知識或是技術想要通過受用的儀器設備來傳輸給學生也是辦不到的。

3.實習場地的限制

大部分學校針對測量這門課程沒有特定的實習場地，在為期一周的課程設計中，常是由授課教師在校園內(nèi)隨意定兩個控制點，指定一條線路或者劃一片區(qū)域作為實習場地，多是已建成道路或是片區(qū)，與實際測量工程中復雜的地形、惡劣的環(huán)境區(qū)別甚大，最后提交的成果也只是測繪地形圖出來的地物圖，而不是地形圖，這樣的成果不能用于規(guī)劃、不能作為測設的依據(jù)，純粹作為不精確的模擬測繪。

二、測量小分隊取得的初步成效

測量小分隊是有我院一群志同道合的老師帶領學生組建的，它的應運而生是應了周邊環(huán)境需求的景。隨著學校建筑工程日漸興起，為輔助規(guī)劃設計、輔助施工，加之周邊民用建筑的需求，測量小分隊兩年內(nèi)初有成效。

（一）地形圖測繪涉獵到大山深處

地形圖測繪工作，深入大山，環(huán)境惡劣，在克服種種困難后，測量小分隊成員們切身體驗了測量工作的艱辛與樂趣，初步學會了GPS的操作和地形圖的繪制，鍛煉了應對種種困難和問題的能力。

（二）參與學校建設工程

隨著學校的日益壯大，學校建設工程的日漸興起，測量小分隊躋身其中，聯(lián)合建筑設計工作室參與到建設項目的規(guī)劃、設計等工作中，還參與到學校的在建工程項目施工管理中。比如土方量的計算、樁基礎工程放線、施工測量，一直到工程竣工驗收。此次測量工作，跟進了一個工程項目的整個施工過程，使測量小分隊成員對以后的工作對象有個系統(tǒng)的了解。

（三）測量工作室立項成立的發(fā)展規(guī)劃及預期效果

1.構(gòu)建項目式教學模式

在工作室模式下，利用持續(xù)性的時間進行測量理論與實踐相結(jié)合的學習，比如，暑假期間，工作室組織集訓，集訓期間首先把預備知識和基礎知識在實踐操作前講解，其后將依山而建的整個校區(qū)劃分成塊，要求每個小組測量完成后，進行內(nèi)業(yè)處理，生成地形圖，在建筑工作室成員的齊心合作下，將學校的三維模型建成并完善。外業(yè)作業(yè)過程中，由老帶新，老師也將進行全天候指導，將所學內(nèi)容穿插到儀器操作的過程中。另外，配合建筑工作室成員將學校擬建建筑物的規(guī)劃紅線和基本位置放出，將理論教學的內(nèi)容融入實踐操作的各項目中。實操過程中，必須把測量規(guī)范的要求落實到每個項目的具體內(nèi)容中，將項目內(nèi)容按照施工測量的要求進行適當設計，以測量員的崗位工作過程作為項目式教學的立足點，以測量員的實際工作內(nèi)容作為項目式教學的內(nèi)容，要特別注重現(xiàn)階段施工現(xiàn)場常規(guī)測量項目的訓練，從而使集訓項目內(nèi)容與今后工作的內(nèi)容融為一體、完全一致。集訓任務的具體分配是根據(jù)項目式教學內(nèi)容稍作修改制成，見表1[1]。

2.引進校企合作企業(yè)，走向校外參觀實習

校企合作是培養(yǎng)獨立學院學生實踐能力、提高職業(yè)素質(zhì)的根本途徑，其宗旨是讓學生在校所學與企業(yè)實踐有機結(jié)合，讓學校和企業(yè)在設備、技術方面實現(xiàn)優(yōu)勢互補、資源共享，從而切實提高育人的針對性和實效性，提高人才的培養(yǎng)質(zhì)量，從而真正步入學校與社會、用人單位相結(jié)合，理論與實踐相結(jié)合的人才培養(yǎng)道路。對企業(yè)來說，通過校企合作進一步培養(yǎng)可以直接使用的應用型人才，降低企業(yè)人才培養(yǎng)的成本和人才使用的機會成本，實現(xiàn)與高校其他方面的合作，提高企業(yè)的效益和聲譽，從而實現(xiàn)企業(yè)的長期可持續(xù)發(fā)展。而對于我們獨立學院來說，其辦學目標是培養(yǎng)高質(zhì)量學生、提高學生的就業(yè)競爭力，實現(xiàn)畢業(yè)生的充分就業(yè)，通過校企合作提升學院的辦學水平，擴大高校在社會的影響力，從而提高學校的聲譽。

校企合作后，工作室的學生需要走出去，參與到實際工程項目的測定測設和內(nèi)業(yè)處理中，接受正規(guī)的企業(yè)機制管理，將所學帶回工作室，進一步提高工作室承接項目的能力，完善管理制度，為工作室培養(yǎng)一批批高素質(zhì)專業(yè)團隊。

3.壯大工程師資源，承接社會項目

工作室團隊的指導老師首先要提升自身在測量方面的資質(zhì)，多到企業(yè)學習交流，學習更精湛更先進的技術和體制，工作室全體成員把工作任務做精，提高工作室聲譽，加大業(yè)務輸出，為工作室的發(fā)展積攢更多的資源，為周邊的測量需求做更好的服務。

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作者簡介：

沈艷艷（1987.12—），女，廣東韶關人，學士，土木工程測量工作室負責人，從事土木工程基礎課程教學和工作室、實驗室管理。

（作者單位：廣東技術師范學院天河學院）