劉麗梅

摘 要：小學(xué)課外閱讀需要學(xué)校、班級(jí)以及教師三方面形成合力，才能為學(xué)生的課外閱讀提供有效的指導(dǎo)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;課外閱讀;閱讀指導(dǎo)

課外閱讀是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要組部分，它是課內(nèi)閱讀的擴(kuò)展，對(duì)學(xué)生智力的發(fā)展有重要的影響。教育家蘇霍姆林斯基格外看重課外閱讀在提升學(xué)生智力方面的作用，他認(rèn)為學(xué)生的智力發(fā)展?fàn)顩r不是來(lái)源于作業(yè)量，而是來(lái)源于閱讀和再閱讀。筆者結(jié)合個(gè)人教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)小學(xué)語(yǔ)文課外閱讀教學(xué)指導(dǎo)提出以下建議。

一、學(xué)校指導(dǎo)

由于校園文化對(duì)學(xué)生的閱讀有很大的導(dǎo)向作用，學(xué)?？赏ㄟ^(guò)構(gòu)建有利的氛圍，為學(xué)生開(kāi)展課外閱讀提供指導(dǎo)。例如，當(dāng)前許多學(xué)校致力于打造“書(shū)香校園”，主要作用就在于有目的地指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展課外活動(dòng)，讓學(xué)生逐漸養(yǎng)成課外閱讀的習(xí)慣。因此，學(xué)校要轉(zhuǎn)變認(rèn)識(shí)，加強(qiáng)管理。如，語(yǔ)文組對(duì)學(xué)生的課外閱讀情況展開(kāi)討論，總結(jié)指導(dǎo)方法。日常工作中，結(jié)合班級(jí)情況，為班級(jí)提供有針對(duì)性的指導(dǎo)，配合班級(jí)開(kāi)展讀書(shū)活動(dòng)。學(xué)校還可以根據(jù)以往經(jīng)驗(yàn)，根據(jù)各個(gè)年級(jí)的思路選擇，編撰不同的課外閱讀材料。

二、班級(jí)指導(dǎo)

在條件允許的情況下，班級(jí)可共同建立圖書(shū)館，在班級(jí)內(nèi)部養(yǎng)成良好的讀書(shū)風(fēng)氣。班級(jí)圖書(shū)館的圖書(shū)應(yīng)主要有學(xué)生提供，一來(lái)減輕學(xué)校的壓力，提高可行性，二來(lái)可以讓學(xué)生將自己的書(shū)籍在同學(xué)內(nèi)部實(shí)現(xiàn)共享。學(xué)生在閱讀后，還能與其他閱讀該書(shū)籍的同學(xué)相互交流，形成思想碰撞，拓寬思維。圖書(shū)館由學(xué)生負(fù)責(zé)管理，定期更新或擴(kuò)充圖書(shū)，不僅能豐富圖書(shū)內(nèi)容，還能培養(yǎng)學(xué)生的集體觀念和合作精神。例如，筆者在班上成立讀書(shū)社和手抄報(bào)兩個(gè)興趣小組，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。通過(guò)讀書(shū)社，提高學(xué)生的閱讀能力，讓學(xué)生在朗讀中體會(huì)作品的內(nèi)涵。手抄報(bào)則是促進(jìn)課外閱讀的促進(jìn)手段，學(xué)生在手抄過(guò)程中也需要廣泛開(kāi)展課外閱讀，以辦手抄報(bào)方式讓學(xué)生的個(gè)性得以彰顯，體驗(yàn)成就感，激發(fā)閱讀興趣。不僅如此，手抄報(bào)的內(nèi)容也是班級(jí)其他學(xué)生獲得閱讀材料的渠道，有利于擴(kuò)大學(xué)生的閱讀量。

三、教師指導(dǎo)

教師的指導(dǎo)更注重對(duì)正確閱讀方法的指導(dǎo)，提高學(xué)生課外閱讀的效率。教師可根據(jù)循序漸進(jìn)原則，讓學(xué)生逐漸掌握瀏覽、略讀和精讀技巧。指導(dǎo)學(xué)生在閱讀時(shí)養(yǎng)成動(dòng)手的習(xí)慣，摘抄優(yōu)美詞句，對(duì)不懂的地方做出批注，及時(shí)撰寫(xiě)閱讀體會(huì)及心得。幫助學(xué)生制訂課外閱讀計(jì)劃，合理安排課外時(shí)間，不得安排過(guò)長(zhǎng)的課外閱讀時(shí)間。

參考文獻(xiàn)：

[1]易菊寶.小學(xué)語(yǔ)文課外閱讀指導(dǎo)策略探析[J].科教文匯：中旬刊，2012，02（10）：95-96.

[2]賈長(zhǎng)勇.試論小學(xué)語(yǔ)文課外閱讀指導(dǎo)策略[J].讀書(shū)文摘，2015，08（04）：217.

編輯 韓 曉