劉艷

摘 要：在小學語文教學活動中，將教學內(nèi)容以創(chuàng)造一定的游戲活動形式或以開展游戲活動的方式生活化、具體化，讓學生能在游戲中學習語文而達到一定教育目標稱之為小學語文游戲化教學。在當今社會隨著素質(zhì)教育的倡導(dǎo)，小學語文教學開始逐漸注重輕松愉快的課堂教學環(huán)境。就小學語文游戲化教學做出一些基本研究。

關(guān)鍵詞：小學語文;游戲化教學;研究

隨著社會的發(fā)展，信息化、高科技成為常態(tài)，社會對創(chuàng)新型人才的需求量也逐漸增加，人們更加重視對孩子的靈活性、創(chuàng)新性的培養(yǎng)。尤其在小學基礎(chǔ)教育階段，對學生的思維模式及思考方式的培養(yǎng)是非常重要的，所以，我們應(yīng)在適應(yīng)新時代發(fā)展的前提下，探究出新的創(chuàng)新教學模式。本文將探討對小學語文游戲化教學所作出的一些分析及研究。

一、小學語文游戲化教學實施過程中存在的問題及分析

在當前教育現(xiàn)狀下，小學語文擔負著基礎(chǔ)教育的重擔，與此同時，語文老師也面臨著教學任務(wù)重、學生不感興趣等較大的負擔，在這樣的現(xiàn)狀下，游戲化教學受到關(guān)注，但在實踐的過程中仍然存在問題。

1.教學中教師對待游戲化教學概念不了解

在教學中，由于教師對語文游戲化教學的不了解，導(dǎo)致其應(yīng)用不到教學中去，大部分的教師只是在網(wǎng)上略有了解，或者在極少數(shù)的公開課上見過，沒有較成功的案例做引導(dǎo)，導(dǎo)致教師上課枯燥，要求學生死記硬背，學生不感興趣，限制學生思維，而教師也在憂慮中。

2.在游戲化教學中教師缺乏創(chuàng)造性思維且難以調(diào)控紀律

在教學中大部分教師偶爾使用或不使用游戲，因為要進行游戲化教學，就必須有教學設(shè)計，而在教學設(shè)計方面，許多教師不了解，不知道如何把游戲融入教學中去而且不能設(shè)計出游戲，沒有可借鑒的經(jīng)驗，造成大多數(shù)教師不愿使用游戲;另一方面，運用游戲教學時，教師難以掌控課堂紀律，且大多數(shù)教師認為，過多的游戲會使學生聽課不專心，注意力集中不到課堂上而使教學目標達不到。同時，有的教師完全依賴教材，自主開發(fā)游戲的能力有限，以及各種教學工具有限，這給小學語文游戲化教學的實踐帶來了一定的難度。

3.在教學過程中教學評價方面的問題

由于在現(xiàn)行教學制度下，教學的評價功能對教師的教學方式?jīng)]有給出具體的評價，也沒有在游戲化教學方面的評價，這使得教師沒有心思去研究如何使得游戲和教學融為一體，而教研機構(gòu)也沒有起到足夠的引導(dǎo)作用，使教師在游戲化教學中失去信心及動力，而導(dǎo)致游戲化教學在實踐過程中走向低谷。

二、游戲化教學在小學語文中實施方法的完善

在游戲化教學中，學生的自主性得到發(fā)揮，想象力得到發(fā)展，同時，創(chuàng)造力在一定程度上得到提升。通過游戲，學生對待事物以及知識會有自己更加深刻的認識，會更加容易理解，同時還可增加學生之間的友誼及老師和同學之間的情感，讓學生的自我表達能力得到提高。下文會給出一些游戲化教學在小學語文中的完善方法及策略。

1.把游戲化教學應(yīng)用在小學語文教學過程中

在游戲化的教學中，學生的情感會得到充分發(fā)揮，課堂質(zhì)量會得到有效提升，教學目標也會得到盡早實現(xiàn)，所以，教師應(yīng)充分調(diào)動學生的課堂主動權(quán)，讓學生在游戲中得到知識的提升，教師應(yīng)積極面對游戲化的教學，而不應(yīng)逃避，應(yīng)盡量把游戲帶入課堂。再者，小學生比較好動、活潑，創(chuàng)新能力強，想法多，而教師應(yīng)利用這個優(yōu)點，去設(shè)計課堂，讓學生成為課堂的主人，調(diào)動他們的能動性。

2.在游戲化教學中，將趣味性融入知識中，激發(fā)學生的學習興趣

對小學生來說，玩耍是他們的天性，而單純的知識對他們來說是枯燥的、不感興趣的，尤其是小學生，他們在語言方面還不太成熟，但是語文是最重要的交際工具，而語文課堂是引導(dǎo)學生掌握字詞運用能力及語言能力的重要場所，所以說如何讓語文課成為小學生學習的天堂，是教師值得深思的問題，而游戲化教學便解決了這個問題，針對小孩子的天性，將枯燥的知識融入趣味性的游戲中，借此調(diào)動小學生學習的積極性，增強他們學習語文的熱情。

3.在游戲化教學中，應(yīng)建立以學生為主的游戲活動結(jié)構(gòu)

在課堂中，學習的主體是學生，所以教師應(yīng)該因材施教，尊重每個學生的個性差異，游戲化教學符合小學生學習的心理，寓教于樂，而作為教師，應(yīng)結(jié)合學生的個性特征，設(shè)置開放自由的游戲，使學生都能發(fā)揮自我，不再局限于傳統(tǒng)的思維模式，讓學生找到自己的興趣，調(diào)動參與性，從而深化語文課堂，讓語文課堂不再局限于固定模式，使得課堂生動化、有趣化，這樣更能提高課堂教學目標及質(zhì)量。

游戲化的教學打破了傳統(tǒng)教育的局限固定模式，將它引入小學語文課堂更是讓小學生不再怕語文的生澀難懂，讓學生在玩中學，學中玩，更加懂得如何表達自己的感情，懂得如何與人交流，與同學培養(yǎng)感情，在游戲中慢慢了解社會，認知社會。作為教師，更應(yīng)懂得去引導(dǎo)學生如何學習，結(jié)合學生的天性及個性，實施游戲化教學，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性，提高學生的素養(yǎng)。

參考文獻：

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編輯 謝尾合