李冉

摘 要：早期閱讀是指在幼兒園階段，以圖畫讀物為主，以看、聽、說有機結(jié)合為主要手段（不要求書寫），從興趣入手，萌發(fā)幼兒熱愛圖書的情感，豐富幼兒的閱讀經(jīng)驗，提高閱讀能力。

關(guān)鍵詞：早期閱讀;培養(yǎng);幼兒

早期閱讀的目的是“引發(fā)幼兒對書籍、閱讀和書寫的興趣，培養(yǎng)前閱讀和前書寫技能”。一些心理學(xué)家認為：“2～3歲是兒童口語發(fā)展的關(guān)鍵期，4～5歲是兒童書面語言發(fā)展的關(guān)鍵期。聽、說、讀要從最小年齡起就同時得到發(fā)展?！边@說明幼兒已經(jīng)具備閱讀的能力，也表明了在幼兒期對幼兒進行早期閱讀的重要性。那么如何培養(yǎng)幼兒的早期閱讀能力呢？

一、提供豐富多彩、和諧寬松的閱讀環(huán)境

幼兒早期閱讀要貫穿在幼兒一日活動之中，根據(jù)幼兒的實際需要和可能，注意個體差異，因材施教，充分利用自然環(huán)境和社會環(huán)境，多方面、多渠道、多途徑、多形式，自然而然地開展早期閱讀活動。

在早期閱讀活動中根據(jù)幼兒的年齡特點和認識水平，有的放矢地為幼兒提供大量的、有具體意義的、形象的、生動的閱讀材料，并擺在幼兒容易拿到的地方，讓幼兒自由地選擇閱讀材料，自主地進行感知、體驗和探索。如：在活動區(qū)、圖書角里提供相應(yīng)的新圖書、新圖片，并向幼兒介紹圖書、圖片的名稱和內(nèi)容，以激發(fā)幼兒閱讀的欲望和興趣。

二、多種途徑培養(yǎng)幼兒的閱讀興趣

愛因斯坦有句名言：“興趣是最好的老師。”在早期閱讀中確立以幼兒為主題的新觀念，從尊重幼兒的興趣、需要、愛好出發(fā)，鼓勵幼兒大膽探索，幫助幼兒建立自信，引導(dǎo)幼兒獲得成功，使幼兒積極主動地投入到活動中，成為學(xué)習(xí)的主人。其次，在閱讀教育中引導(dǎo)幼兒獨立自主地學(xué)習(xí)，使幼兒將客觀要求變成自己的主觀需要。

我們注重引發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，尊重幼兒的意愿，通過點撥、引導(dǎo)、鼓勵，幫助幼兒掌握多種閱讀方法，培養(yǎng)幼兒的閱讀能力。如：教師朗誦，幼兒欣賞，由教師選擇固定時間（午間休息或離園）等時間在光線適度且安靜的環(huán)境中進行，邊翻書邊指圖畫邊講讀，還可以與孩子進行簡短的對話，選擇的讀物內(nèi)容最好能連續(xù)朗讀數(shù)日再變換。又如：教師和幼兒共同閱讀，采用問答式，教師提問，幼兒回答，如在《小豬變形記》中，我讓幼兒邊閱讀邊回答各種不同的問題，“小豬路上遇到了誰，它是怎么想的？怎么做的？最后小豬怎么樣了？”等，也可采用講解式，由教師手指畫面，邊講解邊提問，還可以指導(dǎo)幼兒自己閱讀，讓幼兒自己感受閱讀內(nèi)容，并獲得有關(guān)的信息等。

三、注重閱讀方法的指導(dǎo)

閱讀中我們常常會發(fā)現(xiàn)一些現(xiàn)象，如有的幼兒對翻書的動作比對閱讀本身更感興趣，看書速度非?？?，往往同伴才剛看一點，他就已經(jīng)看完了一本書;有的幼兒只對圖書中色彩鮮艷的圖案感興趣，常常表現(xiàn)出看書的無序性。針對以上問題從以下兩個方面著手：

1.增強愛護圖書的意識，教會幼兒如何取放圖書，如何交換圖書，如何愛護圖書

取放圖書方面，閱讀前讓幼兒觀看書架上擺好的圖書，先示范如何從書架上取放圖書，然后請幼兒模仿，每次都要求他們這樣做，慢慢地就形成了一種習(xí)慣;交換圖書方面，要求幼兒學(xué)會互相商量，兩個人互相交換圖書;愛護圖書方面，要求他們看完一本再拿一本，不與同伴爭搶。

2.掌握閱讀的方法

首先認識書名，其次學(xué)習(xí)按頁碼順序看書，由于幼兒已經(jīng)認識1～10的阿拉伯數(shù)字，因此教他們按頁碼順序翻閱圖書比較容易，再次學(xué)習(xí)按從左到右、自上而下的順序看書，在看書過程中，讓幼兒親自感受到圖書是一頁一頁組成，要有序地看，才能知道故事內(nèi)容，最后為了提高幼兒的理解能力，指導(dǎo)幼兒學(xué)會觀看圖畫上的人物、動物等，讓幼兒理解前后畫面的聯(lián)系。

四、在閱讀中提高幼兒的識字能力

根據(jù)幼兒的年齡特點采用先讀書后識字的方法。閱讀叢書中包括詩歌和故事兩個方面的內(nèi)容，詩歌明快活潑，故事短小精悍，有豐富的想象和有趣的情節(jié)。先由老師閱讀，引發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，在初步掌握詩歌和故事內(nèi)容后，教幼兒認識一些最簡單的字，同時還可開展一些有趣的識字活動，選擇一些有趣的象形字，通過游戲的形式引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)并認識，如：引導(dǎo)幼兒認讀上小下大就是尖，田上有草就是苗等，通過有趣的指導(dǎo)語，再加上相應(yīng)的圖案，幼兒會識得快、記得牢。

五、在閱讀中培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新能力

看久的圖書會有破損或掉頁的現(xiàn)象，如果把廢舊的圖書直接扔了很可惜，把圖書上一些好的圖片剪下來，設(shè)計成各種各樣的小圖片，引導(dǎo)幼兒觀察進行排圖活動，或者讓幼兒從廢舊的圖書上剪下自己喜歡的圖案，并根據(jù)圖案創(chuàng)編故事，然后再加上封面、封底，把它裝訂成一本圖書，做到廢書利用。

六、家園配合，共同培養(yǎng)幼兒的閱讀能力

幼兒園的工作需要家長的配合才能更好地開展，利用周末或節(jié)假日時間，讓家長帶幼兒參觀圖書館，感受安靜氛圍，了解借閱方式，同時教育幼兒在看書時不大聲喧嘩，不隨便打擾別人，學(xué)會把看完的書放回原處。平時定期在家園聯(lián)系欄上登載一些有關(guān)早期閱讀的文章，教給家長一些指導(dǎo)孩子閱讀的正確方法，讓家長每天能抽出一些時間為孩子朗讀故事，和孩子共同閱讀。

新綱要提出“培養(yǎng)幼兒對生活中常見的簡單標記和文字符號的興趣，利用圖書、繪畫和其他多種方式，引發(fā)幼兒對書籍、閱讀和書寫的興趣，培養(yǎng)前閱讀和前書寫技能。”由此可見，對幼兒進行早期閱讀的培養(yǎng)是十分重要的。

編輯 謝尾合