梁成業(yè)

【關(guān)鍵詞】初中語文 課外閱讀 引導(dǎo) 對策

【中圖分類號】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

【文章編號】0450-9889（2016）01A-0042-01

課外閱讀作為課內(nèi)閱讀的重要補充，有利于學(xué)生拓展知識面，提高文學(xué)素養(yǎng)，完善人格。當(dāng)前，學(xué)生由于課業(yè)繁重，學(xué)習(xí)壓力大，不太重視課外閱讀，對課外閱讀漸漸失去了興趣，而部分教師過于注重學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，而忽略了對學(xué)生的課外閱讀指導(dǎo)，造成學(xué)生課外閱讀量偏少，課外閱讀質(zhì)量不高。筆者現(xiàn)結(jié)合教學(xué)實踐，談?wù)劤踔姓Z文課外閱讀的引導(dǎo)對策。

一、把握課堂時間，激發(fā)學(xué)生的課外閱讀興趣

課外閱讀不只是要求學(xué)生利用課外時間進(jìn)行課外閱讀，教師需要重點把握課堂時間，在有限的課堂時間內(nèi)提高學(xué)生對于課外閱讀的興趣。這就要求教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計時以發(fā)揮學(xué)生主動性為主，避免照本宣科，在講解課本內(nèi)容的同時將學(xué)生的興趣引向課外，引導(dǎo)學(xué)生自覺閱讀課外讀物。

例如，在教學(xué)《智取生辰綱》（人教版語文教材九年級上冊）這一課時，筆者準(zhǔn)備了相關(guān)的多媒體課件，在課堂教學(xué)時運用情境重現(xiàn)、角色扮演、多媒體展示等方式，帶動學(xué)生融入課堂，感受故事的情節(jié)。在課堂即將結(jié)束的時候，筆者拋出了問題：“吳用等人得到生辰綱后被官府抓住了嗎？被判刑了嗎？”學(xué)生紛紛猜測、討論吳用的結(jié)局。筆者抓住時機(jī)，讓學(xué)生在課后進(jìn)行延伸閱讀，在下一堂課開始前以講故事、提問等方式進(jìn)行交流。這樣的教學(xué)方式不僅很好地把握了課堂的時間，把課文講活了，而且留下了懸念，引起了學(xué)生進(jìn)一步閱讀的興趣。

二、精選優(yōu)秀書目，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀

初中生課業(yè)繁重，課外閱讀時間、精力有限，在閱讀書目的選擇方面，也欠缺鑒別能力，因此，教師要精心選擇書目，讓學(xué)生閱讀有益的書籍。在具體的教學(xué)中，教師需要挑選與課文有關(guān)、學(xué)生比較感興趣的作品，并在課堂上選擇適當(dāng)?shù)臅r機(jī)對作品進(jìn)行引入，讓學(xué)生在課后通過自主閱讀、查閱工具書、合作交流等方式，對作品進(jìn)行初步閱讀，在下一次授課時，教師再對作品進(jìn)行詳細(xì)解說，激發(fā)學(xué)生對作品進(jìn)行更深層次閱讀的欲望。

例如，在教學(xué)《出師表》（人教版語文教材九年級上冊）時，筆者這樣引導(dǎo)學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的課外閱讀興趣。

師：同學(xué)們能想得起關(guān)于諸葛亮的哪幾個故事呢？

生A：草船借箭。

生B：還有三顧茅廬。

師：不錯，這些都是耳熟能詳?shù)墓适拢敲赐瑢W(xué)們對于諸葛亮有多少了解呢？

生C：我還記得一句話是“既生瑜，何生亮”，是說周瑜跟諸葛亮的。

師：這是《三國演義》里周瑜說的一句名言，意思是說為什么世上已有了他，老天還要生出一個諸葛亮呢，表明了他嫉妒諸葛亮的才華。周瑜和諸葛亮之間有很多精彩的故事，同學(xué)們可以在課后通過閱讀《三國演義》來了解。

通過以上方式，筆者將我國優(yōu)秀文學(xué)作品引入課堂，為學(xué)生課外閱讀指明方向，有助于提高學(xué)生的課外閱讀質(zhì)量。

三、教給閱讀方法，讓學(xué)生自主進(jìn)行課外閱讀

沒有正確的閱讀方法，學(xué)生進(jìn)行課外閱讀會事倍功半。閱讀方法有泛讀、速讀、精讀等，教師在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀時，應(yīng)選擇精讀與泛讀相結(jié)合的方式。對于學(xué)生感到難以理解的部分，教師可以讓學(xué)生參考課內(nèi)閱讀的方式，進(jìn)行反復(fù)的精讀；對于學(xué)生易于理解的讀物，教師可以讓學(xué)生進(jìn)行泛讀。在學(xué)生閱讀完作品之后，教師要讓學(xué)生寫讀書筆記與心得，將自己的理解和感悟通過筆記的形式記下來。

在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀前，筆者先給學(xué)生介紹作品的時代背景以及作者的生平、經(jīng)歷，然后讓學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，要求學(xué)生在閱讀的時候?qū)δ切╇y以理解的地方進(jìn)行標(biāo)注，通過各種方式查閱資料幫助理解，對于閱讀過程中覺得特別欣賞的部分，可以抄在筆記中。同時，筆者引導(dǎo)學(xué)生在進(jìn)行課外閱讀時注重分析作者的寫作手法和寫作目的，并注重融會貫通，將在課外閱讀中收獲的知識轉(zhuǎn)化為自己的知識。筆者還注意監(jiān)督學(xué)生完成讀書筆記和心得，以了解學(xué)生的閱讀進(jìn)度，有針對性地對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)。

只有具備科學(xué)的閱讀方法，才能使課外閱讀起到事半功倍的效果。筆者通過這樣的方式，教給學(xué)生科學(xué)的閱讀方法，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，使學(xué)生在沒有教師指導(dǎo)的情況下也能自主閱讀，并且在閱讀中真正地有所收益。

指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀的方法還有很多，教師要根據(jù)自身教學(xué)的實際情況和學(xué)生的學(xué)習(xí)情況探索出科學(xué)合理的教學(xué)方法，有效地指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，提升學(xué)生的課外閱讀質(zhì)量。

（責(zé)編 秦越霞）