蔣曉榮

【關(guān)鍵詞】生本教育 優(yōu)勢 實施

問題

【中圖分類號】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

【文章編號】0450-9889（2016）01A-

0008-03

課堂是實施素質(zhì)教育的主陣地，新課程改革要求教師更新課堂教學(xué)理念和改進(jìn)教學(xué)方式。為了提高教學(xué)質(zhì)量，推進(jìn)素質(zhì)教育，南寧市高新小學(xué)從2013年開始實施生本教育，在全體教師領(lǐng)會生本教育基本理念和熟悉生本教育教學(xué)方式的基礎(chǔ)上，在部分年級和班級進(jìn)行生本教育實驗。生本教育實驗立足于課堂教學(xué)，著眼于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)，通過研究學(xué)生的“學(xué)”促進(jìn)教師的“教”，優(yōu)化教學(xué)過程，打造高效、和諧的課堂，提高教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)師生成長。

一、生本教育的內(nèi)涵和特點(diǎn)

生本教育是由華南師范大學(xué)博士生導(dǎo)師、廣東省教育科學(xué)研究所原所長郭思樂教授提出的教育思想和方式。生本教育歷經(jīng)15年實驗，取得了意義深遠(yuǎn)的理論與實踐成果，被認(rèn)為是“中國教育轉(zhuǎn)型時期的標(biāo)志性理論之一”。生本教育以“一切為了學(xué)生，高度尊重學(xué)生，全面依靠學(xué)生”為核心理念，主張把“為教師好（hǎo）教而設(shè)計的教育”轉(zhuǎn)為“為學(xué)生好（hǎo）學(xué)而設(shè)計的教育”，實施生本教育必須由“教師為本”轉(zhuǎn)為以“學(xué)生為本”，強(qiáng)調(diào)把“控制生命”轉(zhuǎn)為“激揚(yáng)生命”，給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時間與空間，讓學(xué)生主動、積極、健康、活潑地成長。

生本課堂有4個突出特點(diǎn)：一是充分相信學(xué)生；二是舍得給學(xué)生機(jī)會和時間；三是關(guān)注學(xué)生終身發(fā)展；四是關(guān)注弱勢學(xué)生。在教學(xué)組織上，生本教育鼓勵學(xué)生先學(xué)，以學(xué)定教，少教多學(xué)，甚至不教而教。教學(xué)形式主要采用自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)等多種方式相結(jié)合的模式。在生本教育中，教師要把學(xué)生從被動的接受者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)的主人。

二、學(xué)校實施生本教育的意義

（一）學(xué)生發(fā)展的需要

近年來，高考全面轉(zhuǎn)向測試學(xué)生的基本素養(yǎng)和能力，高考的變化推動教育教學(xué)回歸到追求人的素養(yǎng)的發(fā)展上，從短期應(yīng)試的追求向人的發(fā)展的追求轉(zhuǎn)變。生本課堂的教學(xué)就是讓學(xué)生在獲得知識的同時擁有較強(qiáng)的學(xué)習(xí)和應(yīng)變能力。因此，我們要從學(xué)生的實際需要出發(fā)，確定教什么和該怎么教，最終指向人的積極性的發(fā)展，讓學(xué)生在課堂上成為真正的主人。

（二）教師專業(yè)發(fā)展的需要

蘇霍姆林斯基曾說：“只有能夠激發(fā)學(xué)生去自我教育的教育，才是真正的教育。”生本教育要求教師有激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動力、幫助學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法的能力。評價一位教師是否優(yōu)秀不只是看學(xué)生取得什么樣的學(xué)習(xí)成績，還要看教師能否讓學(xué)生體驗教育帶來的快樂，能否為學(xué)生素質(zhì)的提高提供幫助。近幾年，南寧市高新小學(xué)新入職的青年教師增多，為了讓這部分教師盡快地成長起來，在師生交往中學(xué)會尊重和賞識學(xué)生，在教學(xué)過程中學(xué)會幫助和引領(lǐng)學(xué)生，在自我發(fā)展中學(xué)會反思和總結(jié)，在與同事的協(xié)作中學(xué)會合作和共進(jìn)，擔(dān)當(dāng)起教育的重?fù)?dān)，學(xué)校急需搭建一個平臺來促進(jìn)教師的專業(yè)成長。生本教育真正地釋放教師，讓教師善于教、樂于教，讓教師與學(xué)生共同發(fā)展，進(jìn)行“生本教育”實驗?zāi)芙o教師提供一個良好的專業(yè)成長平臺。

（三）打造學(xué)校幸福教育的需要

南寧市高新小學(xué)提出“幸福才是硬道理”的辦學(xué)理念，確立了“安·康·樂·勤·和”的核心價值追求，即“安全最重要，平安就是福；身心需修養(yǎng)，健康享幸福；不學(xué)必?zé)o術(shù)，樂學(xué)才有福；勞動最光榮，勤勞能積福；謹(jǐn)記和為貴，和諧同幸福”。學(xué)校把幸福作為學(xué)校的文化靈魂與師生共同追求的夢想，并努力構(gòu)建全面、立體的“幸福文化”體系，使學(xué)校形成強(qiáng)大的“幸福文化場”，成就師生幸福的人生。生本教育理念契合學(xué)校的辦學(xué)理念，是學(xué)校打造辦學(xué)特色的有效途徑?！翱鞓穼W(xué)習(xí)、素質(zhì)發(fā)展、成績優(yōu)異”“幸福地做教師”是生本教育的理想，郭思樂教授曾說：“（生本教育）要使幾乎是我們的全部教育理想的，似乎難以調(diào)和的生態(tài)構(gòu)想、素質(zhì)期望、考試追求，全都一體地實現(xiàn)。”實施生本教育有助于喚醒、激揚(yáng)學(xué)生生命，幫助學(xué)生發(fā)揮自身的潛能，學(xué)得快樂、精彩；能幫助教師悟到教育的真諦，獲得教書育人的樂趣，得到良好的專業(yè)發(fā)展；有助于學(xué)校提高教育教學(xué)質(zhì)量，走出學(xué)校特色，促進(jìn)學(xué)校的長足發(fā)展。

三、生本教育的實踐與探索

（一）醞釀實施課程改革

早在2010年初，南寧市高新小學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和教研組長們對郭思樂教授及其生本教育實驗就有所了解，對“有困難找學(xué)生，要幸福地做教師”的教育理念深感認(rèn)同，并曾在學(xué)校進(jìn)行了生本課堂教學(xué)的試點(diǎn)實驗，但由于教師崗位的頻繁變動，課程改革研究一度止步不前。

2013年2月，南寧市高新小學(xué)劉英吉校長再次明確了學(xué)校一定要進(jìn)行課程改革的發(fā)展思路，派出了以教學(xué)副校長為首的學(xué)習(xí)團(tuán)隊，組織教師到廣州、深圳等地學(xué)習(xí)生本教育。學(xué)習(xí)團(tuán)隊回校后就著手進(jìn)行生本課堂教學(xué)改革。2014年3月7日，學(xué)校在全體教師會議上做了生本教育課程改革的總動員，會后學(xué)校就有54位教師積極主動地參加了生本教育課程改革活動，占全體教師的77%，教師們認(rèn)真學(xué)習(xí)和領(lǐng)會生本教育的思想，邊實踐邊摸索，共同探討教學(xué)方法，經(jīng)過探索實踐，郭思樂教授提出的“簡單、根本、開放”的原則已經(jīng)深入學(xué)校教師的心中。

（二）教育理論學(xué)習(xí)

教育理論學(xué)習(xí)主要采用以下幾種方法：

1.批定用書，教師自學(xué)。南寧市高新小學(xué)在確定實施生本教育后，立即挑選了兩本具有指導(dǎo)意義的書——郭思樂教授的《教育走向生本》和荊志強(qiáng)教師的《幸福地做教師》，發(fā)給每一位參加生本教育實驗的教師進(jìn)行自學(xué)，并公布了“生本教育研究網(wǎng)”網(wǎng)址，以便于教師們自主學(xué)習(xí)。

2.專家引領(lǐng)，外出培訓(xùn)。2010年12月至今，南寧市高新小學(xué)派出了以教學(xué)副校長為首的學(xué)習(xí)團(tuán)隊共計五批次約70人次，先后到廣州、深圳、貴港等地進(jìn)行學(xué)習(xí)。教師們積極主動地參加了生本教育課程改革活動，目前已經(jīng)形成了全方位、多學(xué)科開展生本教育實驗的局面。

3.組內(nèi)研討，加深認(rèn)識。南寧市高新小學(xué)以教研組為單位組織教師學(xué)習(xí)和討論，提高教師對生本教育的認(rèn)識和興趣，教科研行政領(lǐng)導(dǎo)經(jīng)常到年級備課組與教師們進(jìn)行交流溝通，并在校園網(wǎng)上傳外出學(xué)習(xí)教師的心得體會，加強(qiáng)教師之間的溝通交流，使教師共同發(fā)展進(jìn)步。

4.講座匯報，操作實施。南寧市高新小學(xué)對外出學(xué)習(xí)的教師都布置了學(xué)習(xí)任務(wù)，教師們學(xué)習(xí)歸來，或上交學(xué)習(xí)心得或在校內(nèi)上研討課或進(jìn)行專題講座，促使大家互相學(xué)習(xí)，在實踐中反思，在教學(xué)中提高。通過一年多的學(xué)習(xí)，最終全校實驗教師思想基本達(dá)成一致，確定了生本課堂就是以學(xué)生為主體的課堂，須遵循“三個突出”和“四個基本程序”。“三個突出”是：（1）突出學(xué)生：學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，在教學(xué)過程中突出學(xué)生的學(xué)習(xí)、質(zhì)疑和探究。（2）突出合作：根據(jù)全班總?cè)藬?shù)分學(xué)習(xí)小組，每個小組4—6人，無論是課前探究還是課中的交流合作與展示，每名學(xué)生都必須在小組內(nèi)充分發(fā)揮作用。（3）突出探究：改變教師滿堂灌的現(xiàn)象，拋出有價值的問題，讓學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)、探究獲得知識，形成和發(fā)展能力。“四個基本程序”是：（1）前置性學(xué)習(xí)；（2）小組交流討論；（3）班級匯報；（4）總結(jié)鞏固（延伸拓展）。

（三）尋求家長支持

學(xué)校、家庭、社會是教育的“三駕馬車”，學(xué)生的健康成長離不開家長的悉心教導(dǎo)和幫助，家校攜手是使課程改革實驗成功的保障。生本教育課程改革更重視學(xué)習(xí)過程，需安排很多觀察、調(diào)查、查閱資料、實驗等課外學(xué)習(xí)任務(wù)，很多學(xué)習(xí)任務(wù)尤其需要家長的參與和支持，家長要安排時間，利用自身資源，給孩子實踐活動以支持，參與到孩子的研究性學(xué)習(xí)中。為了使更多的家長從觀望、懷疑、誤解生本教育課程改革實驗轉(zhuǎn)變到積極參與課程改革中來，南寧市高新小學(xué)多次召開家長會，向家長宣傳生本教育理念，爭取家長支持。例如，2013年5月9日晚，學(xué)校召開了全校學(xué)生家長會，引導(dǎo)學(xué)生家長更新觀念，轉(zhuǎn)變角色，成為孩子學(xué)習(xí)的參與者和幫助者，成為家庭溫馨學(xué)習(xí)氛圍的營造者。會上還指出了家長在孩子成長中的作用，要求家長引導(dǎo)孩子學(xué)會質(zhì)疑、探究和發(fā)現(xiàn)；引導(dǎo)孩子走出課本，走進(jìn)社會；指導(dǎo)孩子多實踐多探究，培養(yǎng)創(chuàng)新意識；幫助孩子學(xué)會合作，提高孩子的素質(zhì)水平。

（四）扎實研究推進(jìn)

1.校際互動。南寧市高新小學(xué)與深圳市育才二小、貴港市港北區(qū)新世紀(jì)學(xué)校、貴港市港北區(qū)石羊塘學(xué)校等結(jié)成友好學(xué)校，曾派出8名教師到深圳市育才二小實地學(xué)習(xí)一周，派出27人到貴港市港北區(qū)新世紀(jì)學(xué)校進(jìn)行學(xué)習(xí)，另外，兩次接待友好學(xué)校來校開展交流研討活動。

2.校內(nèi)研討。實施生本教育以來，南寧市高新小學(xué)將每學(xué)期一次的課堂教學(xué)評比活動的主題確定為“生本教育課堂教學(xué)研究活動”，組織教師觀摩，課后組織教師以對話互動的形式進(jìn)行研討分析，教師們在研究中加深了認(rèn)識，提高了實際操作水平。通過生本課堂的初步探索與實踐，教師們深切地感受到了學(xué)生具有很大的創(chuàng)造潛力。課堂中學(xué)生的精彩表現(xiàn)讓教師們感慨不已：“放手，學(xué)生就擁有了展示空間；信任，學(xué)生就擁有了創(chuàng)造平臺?！蹦蠈幨懈咝滦W(xué)的教師們在新理念的吸納和實踐中，感受到了生本課堂帶來的驚喜和變化。

3.科研助推。南寧市高新小學(xué)還定期進(jìn)行生本教育優(yōu)秀個案評比活動，要求每一位實驗教師在學(xué)習(xí)、實踐的基礎(chǔ)上不斷思考總結(jié)，提煉出成功的、優(yōu)秀的課堂教學(xué)案例，以隨筆或論文的形式總結(jié)自己成功的經(jīng)驗及措施。與此同時，學(xué)校還把在生本教育實踐研究中生成的校級研究課題與學(xué)校原有的南寧市B類課題《通過多種途徑，促進(jìn)學(xué)生閱讀能力發(fā)展的實踐研究》和C類課題《生本課堂理論背景下的多元化前置性學(xué)習(xí)的研究和實踐》有機(jī)結(jié)合起來，力爭使生本教育課堂教學(xué)成為高新區(qū)乃至全市有影響力的辦學(xué)特色，為特色學(xué)校、品牌學(xué)校建設(shè)積淀豐厚的底蘊(yùn)。

四、實施生本教育實驗的成果

實施生本教育以來，南寧市高新小學(xué)探索出了一條既符合本校實際情況又切合學(xué)生需求的科研興校之路，并以此帶動師資隊伍建設(shè)、校園文化建設(shè)等方面的改革和發(fā)展，使學(xué)校成為激揚(yáng)生命的學(xué)園、共同追夢的樂園。

在實驗的過程中，學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)發(fā)生了很大的變化：首先，學(xué)生有了隨時質(zhì)疑和發(fā)表意見的權(quán)利。課堂上，學(xué)生們積極交流合作、展示成果，在探究、質(zhì)疑中主動獲取知識，獲得了成就感與自信心。學(xué)生對學(xué)習(xí)更有興趣了。其次，學(xué)生有了自我評價和師生互評的權(quán)利，在教師面前、同伴之間可以隨時進(jìn)行評價，增強(qiáng)了自信心和表達(dá)能力。學(xué)生自評、同伴互評成為課堂教學(xué)中的一道風(fēng)景線。最后，學(xué)生有了自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容和安排學(xué)習(xí)活動的權(quán)利，整個教學(xué)過程充滿了選擇與生成。正因如此，學(xué)生在學(xué)習(xí)中變得快樂了，有學(xué)生這樣對教師說：“老師，這樣上課感覺時間過得特別快，自己探究問題、講解習(xí)題，記得特別牢?！痹谏窘逃龑嶒炛?，學(xué)生的學(xué)習(xí)成績也有了很大的提高，以學(xué)校參加生本教育實驗的四年級5班為例，2014年春季學(xué)期，在南寧市教科所抽檢中，該班54名學(xué)生取得了數(shù)學(xué)優(yōu)秀率100%、平均分96.9分的好成績。

成績的取得充分證明了：好的教育是在激勵而不是在給予的層面存在著，教學(xué)中教師需要的只是創(chuàng)設(shè)條件，提供給學(xué)生自由的空間與時間，把教最大限度地轉(zhuǎn)化為學(xué)，讓學(xué)生真正學(xué)起來，并且學(xué)得開心、學(xué)得快樂。尊重學(xué)生的好奇心，滿足學(xué)生進(jìn)一步探索的欲望，教師的教育行為就是在幫助他們成長。

總之，生本教育顛覆了傳統(tǒng)課堂的“滿堂灌”“題海戰(zhàn)”，是更加合理、高效的教學(xué)理念。它利用學(xué)生的求知欲和展示欲，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和創(chuàng)造性，使學(xué)生在學(xué)習(xí)上由被動變?yōu)橹鲃樱灰泊偈菇處熢诮逃虒W(xué)中認(rèn)真思考“學(xué)生怎樣學(xué)高效，教師如何教有效”。當(dāng)然，實施生本教育還有很長的路要走，還要解決很多問題，例如前置性作業(yè)占用學(xué)生較多時間的問題，學(xué)生如何合理分組、分工的問題，教師能否上好生本課堂的展示課或比賽課的問題，等等。我們要針對這些問題進(jìn)行積極的研究、探索與實踐，讓生本教育發(fā)揮出更大的作用，讓學(xué)校因生本教育而美麗，學(xué)生因生本教育而精彩！

（責(zé)編 秦越霞）