張曉麗

摘 要： 作者在上個(gè)學(xué)期有計(jì)劃地在大學(xué)英語(yǔ)課堂上補(bǔ)充了語(yǔ)源學(xué)方面的內(nèi)容。期末，為了了解學(xué)生對(duì)這部分補(bǔ)充內(nèi)容的學(xué)習(xí)感受，作者進(jìn)行了一次問(wèn)卷調(diào)查。本文主要是針對(duì)該問(wèn)卷調(diào)查的統(tǒng)計(jì)與分析，以便明確這方面內(nèi)容對(duì)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)產(chǎn)生的各種影響，并為改進(jìn)這方面的教學(xué)工作提供可靠的依據(jù)。

關(guān)鍵詞： 詞源學(xué) 詞匯學(xué)習(xí) 大學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)

2015年暑假期間，我撰寫(xiě)了《詞源學(xué)知識(shí)對(duì)詞匯學(xué)習(xí)的意義及課堂使用方法初探》①一文。此文著重探討了課堂詞源學(xué)內(nèi)容可能會(huì)對(duì)學(xué)生詞匯學(xué)習(xí)產(chǎn)生的益處及其比較實(shí)用可行的課堂使用方法。按照此文的思路，在接下來(lái)的一個(gè)學(xué)期里，我在所教的三個(gè)班級(jí)里進(jìn)行了實(shí)踐，并在學(xué)期結(jié)束之際，針對(duì)學(xué)生對(duì)該課堂補(bǔ)充內(nèi)容的態(tài)度做了一個(gè)問(wèn)卷調(diào)查。下文我將就本學(xué)期的具體做法做具體描述匯報(bào)，并將期末問(wèn)卷調(diào)查的統(tǒng)計(jì)結(jié)果做進(jìn)一步的總結(jié)分析。

一、課堂補(bǔ)充詞源學(xué)知識(shí)的具體做法

考慮到只是補(bǔ)充知識(shí)，不能占用太多課堂時(shí)間，我對(duì)Word Power Made Easy（作者為美國(guó)學(xué)者Norman Lewis）這本書(shū)每個(gè)章節(jié)的內(nèi)容進(jìn)行了總結(jié)、壓縮，把主要知識(shí)點(diǎn)以Power Point的形式呈現(xiàn)于課堂。每章內(nèi)容，雖然內(nèi)容長(zhǎng)短、難度都不同，但基本都可壓縮成四至五個(gè)容量相當(dāng)?shù)腜ower Point 文件。例如，該書(shū)的第三章，內(nèi)容是關(guān)于Personality Types （個(gè)性類(lèi)型） 各種各樣單詞的詞源學(xué)知識(shí)。本章內(nèi)容，我共做了四個(gè)Power Point 課件，分四次在課堂上進(jìn)行補(bǔ)充講解。而該書(shū)的第六章，內(nèi)容是關(guān)于Science and Scientists （科學(xué)和科學(xué)家） 的各種詞匯和詞源學(xué)知識(shí)。這章內(nèi)容較多，難度也較大，結(jié)果就做了五個(gè)Power Point課件，分五次在課堂上補(bǔ)充講解。

我制作課堂Power Point 課件的思路，延續(xù)了Norman Lewis的寫(xiě)書(shū)邏輯，即先介紹與主題相關(guān)的十個(gè)單詞（一般占用一個(gè)課件，內(nèi)容比較多，但生詞不多），然后圍繞這些單詞展開(kāi)相關(guān)語(yǔ)源學(xué)知識(shí)（這部分幻燈片數(shù)量沒(méi)有單詞介紹部分多，但信息量多，生詞多）。原書(shū)本上的一節(jié)，內(nèi)容基本可壓縮至一個(gè)課堂Power Point，內(nèi)容多的，就自行調(diào)整拼合，盡量使得每次內(nèi)容的課堂占時(shí)在十五分鐘之內(nèi)。下面，我挑選內(nèi)容不太多的一次課堂內(nèi)容，將幻燈片的內(nèi)容一一呈現(xiàn)，方便讀者有具體印象。例如，第七章關(guān)于Liars and Lying（說(shuō)謊者和撒謊）的內(nèi)容共有四節(jié)，第一節(jié)介紹主題單詞內(nèi)容較多，共有13個(gè)幻燈片；最后一節(jié)的內(nèi)容則只有五張幻燈片，第四節(jié)的課堂幻燈片內(nèi)容是這樣依次呈現(xiàn)的：

可以看到，課堂課件主要是提取參考書(shū)本的精華，先將詞源學(xué)知識(shí)呈現(xiàn)出來(lái)，然后舉例相關(guān)詞匯，同時(shí)要對(duì)較難生詞進(jìn)行中文注釋。學(xué)生要求準(zhǔn)備專(zhuān)用筆記本，對(duì)要點(diǎn)進(jìn)行摘記。

在過(guò)去的一個(gè)學(xué)期里，我共準(zhǔn)備了五章內(nèi)容的課件，共21個(gè)小節(jié)，每個(gè)小節(jié)平均占用課堂時(shí)間十五分鐘左右，前后補(bǔ)充詞源學(xué)知識(shí)共計(jì)十一周（其中一節(jié)因內(nèi)容過(guò)多而分為兩次進(jìn)行）。

二、關(guān)于補(bǔ)充詞源學(xué)知識(shí)的問(wèn)卷調(diào)查及其統(tǒng)計(jì)結(jié)果

為了了解學(xué)生對(duì)這部分補(bǔ)充內(nèi)容的學(xué)習(xí)反映，在最后一次補(bǔ)充語(yǔ)源學(xué)知識(shí)的課堂上，我做了內(nèi)容如附件所示的問(wèn)卷調(diào)查。

三個(gè)班級(jí)的問(wèn)卷調(diào)查統(tǒng)計(jì)結(jié)果如表所示：

三、問(wèn)卷調(diào)查統(tǒng)計(jì)結(jié)果及其分析

從表一看到，對(duì)題目一：課堂有沒(méi)有必要補(bǔ)充語(yǔ)源學(xué)知識(shí)？三個(gè)班級(jí)認(rèn)為必要選擇A選項(xiàng)的比例分別是75.6%、69%和95%。對(duì)題目二：補(bǔ)充語(yǔ)源學(xué)知識(shí)作用有多大？三個(gè)班級(jí)多數(shù)集中在A（幫助很大）和B（有幫助，但沒(méi)有那么大）這兩個(gè)選擇項(xiàng)上，三個(gè)班級(jí)選擇A的比例分別是15.6%、23.8%和25%，選擇B的比例分別是73.3%、69%和67.5%。對(duì)題目三：是否愿意語(yǔ)源學(xué)知識(shí)占用課堂詞匯語(yǔ)法講解時(shí)間？三個(gè)班級(jí)選擇A表示愿意的比例分別是44.4%、46.3%（其中有一人表示都可以）和50%。對(duì)題目四：是否愿意選修語(yǔ)源學(xué)課程？三個(gè)班級(jí)選擇A表示愿意的比例分別是60%、45.2%和60%。

問(wèn)題一和問(wèn)題二的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)明顯可以肯定兩個(gè)事實(shí)：（1）大部分學(xué)生認(rèn)為補(bǔ)充語(yǔ)源學(xué)知識(shí)是必要的；（2）大部分學(xué)生感覺(jué)語(yǔ)源學(xué)知識(shí)是有用的。

問(wèn)題三和問(wèn)題四的數(shù)據(jù)有點(diǎn)讓人費(fèi)解：既然大部分學(xué)生認(rèn)為補(bǔ)充語(yǔ)源學(xué)知識(shí)是有用并且必要的，為什么會(huì)有一半以上的學(xué)生覺(jué)得課堂還是多補(bǔ)充詞匯語(yǔ)法知識(shí)好呢？回答這個(gè)問(wèn)題，可能需要從題目二留給學(xué)生的自由陳述中，來(lái)深入了解學(xué)生們的各種感受和心態(tài)。下面是題目二做不同選擇的學(xué)生給出的有代表性的表述：

選擇A的有代表性的陳述主要有：

“有潛移默化的作用，在閱讀一些文章時(shí)，會(huì)有靈光一閃便認(rèn)出一個(gè)單詞的感覺(jué)，另外，在背單詞時(shí)也極其有效?！?/p>

“學(xué)習(xí)詞源學(xué)知識(shí)可以充分了解單詞的結(jié)構(gòu)，并且以點(diǎn)帶面地學(xué)習(xí)到大量的詞匯，極大提高了學(xué)習(xí)的效率?！?/p>

“有助于記憶單詞，還可以舉一反三?！?/p>

“即使是不認(rèn)識(shí)的生詞，現(xiàn)在也敢試著猜猜看了，有利于考試?！?/p>

“了解詞源，可以真正意義上地理解單詞，記憶更加深刻?！?/p>

“課外閱讀猜對(duì)單詞意思的時(shí)候，感覺(jué)特別有用！”

“感覺(jué)這方面知識(shí)特別好，希望老師繼續(xù)補(bǔ)充！”

“詞源學(xué)對(duì)理解并掌握更多的單詞有很大幫助！”

“使得我更好記憶單詞，更有意識(shí)發(fā)現(xiàn)單詞間的聯(lián)系了?！?

……

選擇B的有代表性的陳述主要有：

“沒(méi)有強(qiáng)制性的考核檢查，同學(xué)們不一定會(huì)去認(rèn)真復(fù)習(xí)掌握?！?/p>

“主要是自己的問(wèn)題，知識(shí)點(diǎn)課堂講解的時(shí)候弄清楚了，不復(fù)習(xí)過(guò)段時(shí)間就忘了?！?/p>

“學(xué)習(xí)詞源學(xué)知識(shí)后，看到一些單詞確實(shí)有意識(shí)辨析組成部分的意思，還學(xué)習(xí)了不少其他有意思的單詞和知識(shí)，還是有提高的?！?/p>

“詞源學(xué)知識(shí)使我們更深刻地理解和記憶單詞，我覺(jué)得很有必要學(xué)習(xí)，但是內(nèi)容太多，及時(shí)占用整個(gè)課堂，也不一定學(xué)得完。”

“詞源學(xué)中的單詞太偏，感覺(jué)用不到?！?/p>

“詞源學(xué)知識(shí)的確讓我們更好地理解了一些單詞的構(gòu)成，還能幫助我們對(duì)陌生單詞進(jìn)行有依據(jù)的猜測(cè)，但總感覺(jué)考試?yán)镉玫降牟欢??！?/p>

“學(xué)習(xí)詞源學(xué)知識(shí)后，更多地了解了單詞之間的某些規(guī)律，對(duì)背單詞很有幫助?！?/p>

“感覺(jué)內(nèi)容挺好的，就是沒(méi)時(shí)間鞏固記憶?！?/p>

“在教好詞源學(xué)知識(shí)后，希望有相關(guān)的練習(xí)或者其他方式來(lái)加強(qiáng)記憶，不然很容易忘記。”

“有些詞太過(guò)復(fù)雜，不容易記憶，用到的機(jī)會(huì)也很少?！?/p>

“感覺(jué)要堅(jiān)持學(xué)習(xí)系統(tǒng)學(xué)習(xí)才會(huì)幫助更大?！?/p>

“感覺(jué)離實(shí)際生活有些距離，可能出國(guó)旅游時(shí)會(huì)幫助挺大的?！?/p>

“雖然內(nèi)容不錯(cuò)，但不應(yīng)試，想多學(xué)些與考試有關(guān)的單詞?！?/p>

“課堂時(shí)間太少，有選修課的話我一定選?！?/p>

“有助于打開(kāi)思路，開(kāi)闊眼界，有助于閱讀?！?/p>

……

選擇C的有代表性的陳述主要有：

“時(shí)間短，內(nèi)容多，增加學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，效果也不明顯。”

“我認(rèn)為詞源學(xué)信息量大，不容易懂，對(duì)我們英語(yǔ)較差的學(xué)生沒(méi)有任何幫助。”

“記了不看，隔段時(shí)間，又看不懂了。”

“應(yīng)該多補(bǔ)充些四六級(jí)所需要的知識(shí)詞匯?！?/p>

“我認(rèn)為該學(xué)科內(nèi)容很多，應(yīng)該精講，上課前的一點(diǎn)補(bǔ)充起不到明顯的作用，應(yīng)該單開(kāi)一門(mén)課?！?/p>

……

選擇D的就只有以下一條陳述：

“詞源學(xué)單詞太過(guò)復(fù)雜，學(xué)了幾乎用不到，還不如多學(xué)點(diǎn)常用單詞?！?/p>

從以上林林總總的陳述中可以看出，課堂補(bǔ)充詞源學(xué)的優(yōu)點(diǎn)主要有以下幾點(diǎn)：

1.有助于提高單詞構(gòu)成意識(shí)，提高學(xué)生記憶單詞的興趣；

2.提高猜測(cè)生詞意思的成功率；

3.對(duì)基礎(chǔ)好的學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)是很好的補(bǔ)充；

4.對(duì)今后實(shí)際的工作、生活會(huì)有持續(xù)性的益處。

而課堂補(bǔ)充詞源學(xué)知識(shí)讓學(xué)生不滿(mǎn)意的地方主要有以下幾點(diǎn)：

1.時(shí)間短，沒(méi)有練習(xí)鞏固，沒(méi)有考試檢查，學(xué)生課后復(fù)習(xí)動(dòng)機(jī)不強(qiáng)；

2.涉及單詞比較生僻，使用頻率不高，基礎(chǔ)較差的學(xué)生有畏難情緒；

3.占用課堂詞匯語(yǔ)法的講解時(shí)間，與期末考試關(guān)系不大，而學(xué)生目前還是很看重考試成績(jī)的。

四、對(duì)課堂補(bǔ)充詞源學(xué)知識(shí)的思考和總結(jié)

曾有學(xué)生課下找到我興奮地跟我說(shuō)，他覺(jué)得課堂補(bǔ)充這部分知識(shí)太好了，他昨天看報(bào)紙，一個(gè)單詞從來(lái)沒(méi)見(jiàn)過(guò)，他下意識(shí)地利用課堂上學(xué)到的詞源學(xué)知識(shí)分析了單詞的構(gòu)成部分，結(jié)果猜出的意思跟字典上的意思非常接近，特別有成就感。他希望我下學(xué)期繼續(xù)補(bǔ)充這方面知識(shí)，感覺(jué)對(duì)閱讀理解特別有幫助。

也有學(xué)生在記錄課件內(nèi)容時(shí)極不情愿，問(wèn)其原因，就說(shuō)考試基本考不到這些東西，感覺(jué)沒(méi)用。

有收獲的學(xué)生讓我感到安慰，準(zhǔn)備課件的勞動(dòng)得到了認(rèn)可；百無(wú)聊賴(lài)、無(wú)動(dòng)于衷的學(xué)生讓我疑惑，懷疑自己的這部分工作是否是在浪費(fèi)時(shí)間。

本次問(wèn)卷調(diào)查，讓我同時(shí)體會(huì)到了安慰和不安。

該何去何從？

同樣的內(nèi)容，學(xué)生由于基礎(chǔ)不同、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不同、價(jià)值觀不同，就會(huì)有著不同的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，這是客觀現(xiàn)實(shí)。

我目前的思考結(jié)果是，取長(zhǎng)補(bǔ)短，繼續(xù)努力。詞源學(xué)知識(shí)剛開(kāi)始的確是枯燥的，似乎看起來(lái)與考試關(guān)系不大，但教師可以努力提高補(bǔ)充內(nèi)容的趣味性，以及盡可能地建立與考試內(nèi)容的關(guān)聯(lián)性。例如，我可以在講解課文詞匯的同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生注意其中的語(yǔ)源學(xué)聯(lián)系，可以在考試閱讀材料中引導(dǎo)學(xué)生注意語(yǔ)源學(xué)知識(shí)可能發(fā)揮的用武之地，也可以在講解詞源學(xué)詞匯時(shí)更多引入恰當(dāng)?shù)睦?。另外，隨著這方面知識(shí)的逐漸積累，學(xué)生所感受到的收益將日益凸顯，學(xué)習(xí)興趣亦可能隨之提高。

總之，本次問(wèn)卷調(diào)查，學(xué)生對(duì)前兩個(gè)問(wèn)題的高比例認(rèn)可極大地鼓勵(lì)了我，而學(xué)生陳述中提出的問(wèn)題也提醒我需要在內(nèi)容呈現(xiàn)方式上進(jìn)行調(diào)整。我需要調(diào)整內(nèi)容的難度，摸索出更為成熟的呈現(xiàn)方式，從而更高效切實(shí)地幫到學(xué)生。

注釋?zhuān)?/p>

①《詞源學(xué)知識(shí)對(duì)詞匯學(xué)習(xí)的意義及課堂使用方法初探》一文發(fā)表在2015年《大學(xué)英語(yǔ)（學(xué)術(shù)版）》第2期。

參考文獻(xiàn)：

[1]Lewis，N. Word Power Made Easy[M].1991.

本文為上海政法學(xué)院校級(jí)科研項(xiàng)目《詞源學(xué)對(duì)大學(xué)英語(yǔ)課堂的作用》的中期研究成果。項(xiàng)目編號(hào)：2015XJ16。