喻冬燕

摘 要： 提升高中作文教學(xué)成效的方法有很多種，仿寫是其中一種較為有效的方式，教師在運(yùn)用這一教學(xué)模式組織作文教學(xué)時(shí)，應(yīng)當(dāng)強(qiáng)化教育引導(dǎo)，為學(xué)生指明仿寫的方向、把握仿寫的內(nèi)容、提煉仿寫的要點(diǎn)，綜合推動(dòng)學(xué)生作文能力的提升。

關(guān)鍵詞： 高中作文 仿寫訓(xùn)練 分析研究

高中生經(jīng)過前面長(zhǎng)達(dá)六年的作文寫作訓(xùn)練，應(yīng)當(dāng)說(shuō)作文能力水平進(jìn)入一個(gè)新的高度，但是實(shí)際情況并非完全如此。筆者發(fā)現(xiàn)高中生在作文寫作方面存在參差不齊的狀況，有些學(xué)生作文寫作能力尚可，但也有的學(xué)生不知所云，無(wú)論是構(gòu)思立意還是語(yǔ)言組織以及手法的運(yùn)用，都到了令人擔(dān)憂的程度。我在教學(xué)中對(duì)學(xué)生作文能力現(xiàn)狀進(jìn)行了認(rèn)真分析，并借助仿寫這一有效模式指導(dǎo)學(xué)生開展作文寫作，實(shí)現(xiàn)他山之石為己所用。先模仿再吸收、后提升等路徑，較好地提高了作文教學(xué)成效，下面做分析。

一、指導(dǎo)學(xué)生明白“從哪里仿”

仿寫無(wú)論是從小學(xué)到初中還是到高中，都是一項(xiàng)較好的教學(xué)引導(dǎo)模式，只不過不同的階段，學(xué)生仿寫的類型、仿寫的難度、仿寫的層次與要求各不相同。高中生在作文學(xué)習(xí)中一定要明白從哪里仿，首先是從課文中仿。收錄進(jìn)蘇教版高中語(yǔ)文教材的文章都是經(jīng)過若干教育專家研究對(duì)比甄別確定之后錄入的，每一冊(cè)教材、每個(gè)單元教材的編排，乃至每篇課文的安排都有較強(qiáng)的針對(duì)性和深刻意義。因此，首先要從教材中仿寫，仿寫不同題材、不同類型的文章。其次要從優(yōu)秀的文學(xué)作品中仿。學(xué)生在學(xué)習(xí)之余，一定要培養(yǎng)他們堅(jiān)持讀書的良好習(xí)慣，閱讀哪些書籍？閱讀優(yōu)秀的文學(xué)作品，閱讀一些適應(yīng)高中生特點(diǎn)的青少年讀物，從這些書籍和刊物中可以學(xué)到清新的文筆文風(fēng)，可以搜集一些寫作的方法技巧。從這些方面進(jìn)行仿寫能夠獲得豐富營(yíng)養(yǎng)，通過這樣的方向路徑引導(dǎo)，讓學(xué)生保持正確的方向性。

二、指導(dǎo)學(xué)生明白“仿寫什么”

無(wú)論是從語(yǔ)文教材中選擇仿寫，還是在文學(xué)優(yōu)秀作品中進(jìn)行仿寫，要讓學(xué)生明白仿寫哪些內(nèi)容。首先仿寫選題立意的新穎性，為什么這篇文章定的題目就能吸引人的眼球，給人眼前一亮的感覺，使人不自覺地要去閱讀區(qū)探究，達(dá)到吊足人胃口的效果，這是學(xué)生首先應(yīng)當(dāng)研究和仿寫的。哪怕內(nèi)容再精彩、再豐富，一個(gè)平淡無(wú)奇的題目也往往很難勾起人的閱讀欲望，要從一些優(yōu)秀的作品選題中得到啟示。其次要仿寫文章的結(jié)構(gòu)，文章的結(jié)構(gòu)是怎樣安排的？不同類型的優(yōu)秀作品都有相應(yīng)特點(diǎn)。當(dāng)閱讀數(shù)量達(dá)到一定層次的時(shí)候，就可以總結(jié)出其中規(guī)律，首尾如何安排、文章的中心結(jié)構(gòu)怎么安排，這些對(duì)學(xué)生而言要多讀多想，要多看多總結(jié)多提煉，這就可以在心中形成多種類型的文章的框架結(jié)構(gòu)，具體仿寫時(shí)隨手拈來(lái)加以改造。另外要仿寫文章的表達(dá)手法，包括哪些修辭手法的運(yùn)用非常恰當(dāng)，特別是一些經(jīng)典的手法運(yùn)用、經(jīng)典的詞匯點(diǎn)睛，以及如何組織語(yǔ)言，等等，這些方面都應(yīng)當(dāng)成為學(xué)生仿寫的重要內(nèi)容。

三、指導(dǎo)學(xué)生明白“如何去仿”

仿寫不等于簡(jiǎn)單抄襲，也不等于簡(jiǎn)單翻版。仿寫要認(rèn)真研究別人的文章，發(fā)掘出其中優(yōu)點(diǎn)精華，從而提煉出仿寫內(nèi)容。我在作文教學(xué)中通過范文分析方式，引導(dǎo)學(xué)生明確仿寫的路徑和要點(diǎn)。確定一種類型的仿寫教學(xué)任務(wù)之后，選擇一篇經(jīng)典的文章在課堂上投影出來(lái)，帶領(lǐng)學(xué)生深情朗讀，感悟文章意境，感悟文章字里行間如行云流水般的優(yōu)美，感悟各種修辭手法的巧妙運(yùn)用。進(jìn)行了整體感悟之后，筆者和學(xué)生一起提煉這篇文章有哪些方面的優(yōu)點(diǎn)，從結(jié)構(gòu)手法到選題到語(yǔ)句的運(yùn)用，到一些技巧的處理，提煉出這一篇文章中的神來(lái)之筆與點(diǎn)睛之處，從而讓學(xué)生有效抓住這些要點(diǎn)。結(jié)合自己對(duì)這種類型文章的構(gòu)思，使框架與技巧、要點(diǎn)與經(jīng)驗(yàn)融合起來(lái)，實(shí)現(xiàn)作文教學(xué)中仿寫與理解的融合，提高學(xué)生仿寫質(zhì)量。

四、指導(dǎo)學(xué)生明白“怎樣內(nèi)化”

他山之石，為己所用，這其中有一個(gè)內(nèi)化吸收的過程。學(xué)生將他人經(jīng)驗(yàn)轉(zhuǎn)化為自己的能力技巧需要分兩步走，第一步是簡(jiǎn)單的拿來(lái)主義，這對(duì)于較低層次的仿寫而言非常實(shí)用?？吹搅朔段牟扇∪握?，我仿寫的文章也采取三段論，他運(yùn)用詳略主次擺布的框架，我也運(yùn)用這樣的框架，甚至連描寫手法的運(yùn)用也可以參考借鑒。換了一個(gè)描寫的對(duì)象和主體，采取相應(yīng)手法進(jìn)行表達(dá)，寫出來(lái)的文章有一種似曾相識(shí)的感覺，這是內(nèi)化的初步層次。內(nèi)化到更高層次時(shí)，就需要汲取所要仿寫的文章的精華之處。對(duì)這篇文章進(jìn)行全面分析之后，提煉出文章最具學(xué)習(xí)借鑒之處，究竟哪些地方是文章寫作的精華。這樣就從文章分析中提煉出一些技巧要點(diǎn)，自己還要進(jìn)行獨(dú)立構(gòu)思，既參考借鑒又不照搬硬套，既汲取他人優(yōu)點(diǎn)又不完全套用，具體而言就是吸收其精華、提煉其成果，在自己獨(dú)立構(gòu)思與創(chuàng)作的基礎(chǔ)上，實(shí)現(xiàn)仿寫質(zhì)量的提高，達(dá)到仿而不像、仿而更精彩的效果。

五、指導(dǎo)學(xué)生明白“怎么提升”

仿寫活動(dòng)屬于作文教學(xué)中一項(xiàng)過渡性措施，從學(xué)習(xí)他人的經(jīng)驗(yàn)到汲取成功技巧，再到獨(dú)立構(gòu)思創(chuàng)作，這需要一個(gè)循序漸進(jìn)的過程。教師要引導(dǎo)學(xué)生明白，在仿寫中需要不斷提升，從而最終實(shí)現(xiàn)獨(dú)立創(chuàng)作的目標(biāo)。提升路徑有很多種，其中非常重要的一項(xiàng)是要不斷梳理總結(jié)，總結(jié)學(xué)生看到的作品，總結(jié)其中的寫作經(jīng)驗(yàn)技巧。我要求學(xué)生每仿寫一篇文章或一種類型的文章，都要提煉出文章的框架、主要手法、優(yōu)美語(yǔ)句，在仿寫結(jié)束后撰寫仿寫心得體會(huì)。對(duì)每一次仿寫都要進(jìn)行回顧思考與總結(jié)，這樣就形成了環(huán)環(huán)緊扣、逐層深入、循序漸進(jìn)的提升，最終對(duì)學(xué)生獨(dú)立創(chuàng)作能力將會(huì)產(chǎn)生非常重要的支撐和促進(jìn)作用。

綜上所述，仿寫在高中作文教學(xué)中是一項(xiàng)行之有效的輔助措施，能夠幫助學(xué)生在現(xiàn)有基礎(chǔ)上顯著提升作文寫作能力。教師在指導(dǎo)過程中一定要引導(dǎo)學(xué)生增強(qiáng)仿寫的針對(duì)性與目標(biāo)性，把握仿寫的要點(diǎn)、難點(diǎn)，并嘗試自我完善、自我提升，最終達(dá)到創(chuàng)作能力提高的目標(biāo)。

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