張亞蘭

摘 要： 小學(xué)作文是語文教學(xué)的重點，也是難點，而要求學(xué)生在作文中表達自己的真情實感更是難中之難。因此，教師在作文指導(dǎo)時要創(chuàng)設(shè)生活情境，激發(fā)兒童積極的情感，豐富學(xué)生的想象力，讓寫作充滿勃勃生機，使文章更鮮活靈動。讓學(xué)生在樂中寫，在寫中樂。

關(guān)鍵詞： 小學(xué)作文 立足生活 凸顯情感 激發(fā)興趣

小學(xué)作文是小學(xué)生經(jīng)過思考和語言的組織，通過文字表達一個完整的主題意義的記敘方法。教師應(yīng)該帶領(lǐng)孩子們走出學(xué)校的小課堂，進入社會大課堂，把課堂和社會緊密聯(lián)系起來，不斷拓寬小學(xué)生的語文學(xué)習(xí)領(lǐng)域，把學(xué)到的知識運用到寫作教學(xué)中，激發(fā)學(xué)生表達自己的真實情感。生活是小學(xué)生寫作的唯一源泉。小學(xué)生的寫作素材較少，教師要善于引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活，關(guān)注天下事，留心身邊熟悉的人和事，觀察大自然中的景和物，從小學(xué)生的生活中尋找寫作素材，鼓勵學(xué)生寫生活中的真事，表達自己的真情實感。葉圣陶曾說：“作文的自然程序，應(yīng)該是我認識事物，我心中有感。感情的波瀾沖擊我，有說話的欲望，這時我就要傾吐?！边@樣學(xué)生寫出來的文章才會感人，才能充滿生機與活力。教師讓學(xué)生獨出心裁，力求自己命題新穎有趣，主題鮮明，感情才能飽滿?？朔W(xué)生對作文的懼怕心理，避免東拼西湊，把別人的文章稍加修改，翻新而就。引導(dǎo)學(xué)生用眼睛觀察生活，用心感悟多姿多彩的生活，寫出自己對生活的喜怒哀樂，讓他們會寫、樂寫，品嘗寫作的成功喜悅，享受作文中溫馨、和諧、協(xié)作和互助的情趣，從而張揚學(xué)生的寫作個性，立足生活，凸顯真情情感。

1.創(chuàng)設(shè)精彩情境，誘發(fā)寫作情感

導(dǎo)入是小學(xué)語文作文教學(xué)的潤滑劑，“良好的開端是成功的一半”，語文教師精心設(shè)計的作文課堂導(dǎo)語，能喚起小學(xué)生自主寫作的欲望，達到課伊始趣即生的和諧境界。巧妙的導(dǎo)入能夠喚起小學(xué)生的求知心理。教師營造樂學(xué)情境，鼓勵學(xué)生開動腦筋，搜尋素材，積極構(gòu)思。作文課伊始，教師飽含激情的話語和充滿鼓勵的目光，會使學(xué)生產(chǎn)生積極向上的情感體驗，誘發(fā)學(xué)生寫作文的欲望，使學(xué)生以最佳狀態(tài)寫作文，從而很快盡快進入角色，成為課堂學(xué)習(xí)的主人。例如：在指導(dǎo)寫人的文章時，教師課前清新設(shè)計了導(dǎo)入語言：“你從出生到現(xiàn)在，身體長高了，體重增加了，知識豐富了，得到了許多做人的道理。同學(xué)們，你有沒有思考過，你今天的成就及茁壯成長都離不開誰呢？他是怎樣為你付出的，給了你那些教育和幫助，讓你從一個牙牙學(xué)語的兒童成長為一個知識豐富有懂禮貌的小學(xué)生的？”學(xué)生立刻打開了話匣子，他們太熟悉自己生活中對自己有幫助的人了，他們對生活中的人和事產(chǎn)生了積極情感，很快滔滔不絕地說出了長輩和教師對自己關(guān)心和教育的事例。學(xué)生的情感被誘發(fā)出來，學(xué)生心目中的任務(wù)鮮明、生動、形象地展示在腦海中。教師激情的導(dǎo)語能喚起學(xué)生相應(yīng)的寫作情感。父母的愛如絲絲細雨，潤物無聲，深情無言。教師的愛是一雙有力而溫暖的大手，給予我們的只是熱情，在我們迷茫時，給我們指點迷津。教師趁勢引導(dǎo)：能把你心中最敬佩的人寫下來嗎？教師巧妙地布置了寫作任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生深入挖掘主題思想，讓學(xué)生寫中思，思中悟，為作文技能的發(fā)展做良好鋪墊，給作文課堂教學(xué)增添一縷陽光。

2.營造生活氛圍，塑造寫作情感

生活是多姿多彩的，每個人眼中、心目中的生活更是繽紛燦爛的。小學(xué)生的作文源于生活，語文教師要充分利用小學(xué)生已有的生活體驗和對事物的好奇心，把自己的情感巧妙融入表達中。陶行知曾說：“生活即教育，是生活便是教育，不是生活便不是教育?！毙W(xué)生活潑好動，教師要用情境再現(xiàn)生活，給孩子們一個歡樂的童年。童年充滿歡樂，充滿陽光，積極向上。教師要為學(xué)生營造寬松愉悅的寫作氛圍，給學(xué)生提供寫作思維的自由空間，激發(fā)學(xué)生的作文熱情，讓學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)寫作，把自己的所見、所思、所感淋漓盡致地表達出來。把生活與寫作緊密聯(lián)系起來，加強課堂互動，先說后寫，讓學(xué)生不再拿起筆來無話可說。讓孩子的情感在筆尖上流露，沒有壓力，暢所欲言，盡情享受精彩的生活，塑造寫作情感。例如：讓學(xué)生寫活動時，教師帶領(lǐng)學(xué)生到操場上舉行悠悠球比賽，讓每個學(xué)生都參加比賽，然后把你是怎么玩悠悠球的，心理活動如何，別人是怎么玩的，觀看的同學(xué)表情如何，動作及語言有哪些，用幾段話寫下來。要詳細描寫參加比賽的經(jīng)過，以“真實”為主。在學(xué)生比賽后，余興未盡時，教師讓學(xué)生按照比賽前、比賽時和比賽后的順序，先口頭說一說，再把整個活動過程寫成文章。學(xué)生在作文中表達了自己的喜怒哀樂和對生活的真實感受，這樣學(xué)生作文內(nèi)容真實、感情飽滿、富有童真情趣。

3.捕捉寫作契機，張揚表達情感

小學(xué)生以形象思維為主。小學(xué)生只有對事物產(chǎn)生興趣時，他們才會用心觀察，才會認真思考，才會有寫作興趣。教師要觸動學(xué)生心弦，誘發(fā)學(xué)生情感，調(diào)動學(xué)生寫作文積極性和主動性，及時捕捉學(xué)生的情感變化。當學(xué)生的內(nèi)心涌起不能抑制自己的情感時，便主動用文字表達出自己的情感。教師應(yīng)不失時機地引導(dǎo)學(xué)生觀察奇異的自然現(xiàn)象，積極參加社會實踐。組織學(xué)生觀看一場有意義的電影，舉辦一場生動的演講，帶領(lǐng)學(xué)生玩一個新穎的游戲，都會使學(xué)生感到新鮮有趣，教師就要趁熱打鐵，指導(dǎo)學(xué)生隨機描寫。學(xué)生有了真實的體驗，實話實說，自由表達，辭從情發(fā)，躍然紙上。寫出來的文章就會真實感人，讀起來有身臨其境之感。學(xué)生的作文也各有特色、各有感受，避免了學(xué)生作文中的千人一面現(xiàn)象。教師抓住情感契機，促進情感因素遷移，往往會激發(fā)學(xué)生寫作激情，收到意想不到的效果。

總之，小學(xué)生作文是小學(xué)生傾吐生活積累的過程，是學(xué)生實際生活的再現(xiàn)。教師要想方設(shè)法引導(dǎo)學(xué)生把自己置身于生活之中，做到“筆鋒常帶感情”。讓學(xué)生用眼看、用耳聽、用嘴問、用腦想，對作文才會產(chǎn)生極大熱情，產(chǎn)生迫切的寫作欲望，做生活的有心人。打開心扉，生動精彩地表達自己的情感，讓作文散發(fā)扣人心弦的魅力。

參考文獻：

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