李一春

【摘 要】針對(duì)低年級(jí)學(xué)生怕寫(xiě)作文、做不成文的現(xiàn)象，筆者近年探索出以下幾點(diǎn)思路：教會(huì)孩子學(xué)會(huì)說(shuō)話(huà)，學(xué)會(huì)把自己的話(huà)形成文字；教會(huì)孩子學(xué)會(huì)觀(guān)察，觀(guān)察不要舍近求遠(yuǎn)，就觀(guān)察身邊的景物、人和事；教會(huì)孩子學(xué)會(huì)積累，讓孩子在寫(xiě)作的初幾階段養(yǎng)成積累的好習(xí)慣；教會(huì)孩子寫(xiě)通順文章。筆者以為，最初的作文不要太拘泥于形式、條條框框，動(dòng)筆成句就應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)作文；說(shuō)話(huà)；觀(guān)察；積累；通順

一、怕寫(xiě)作文、做不成文

當(dāng)代的小學(xué)生，自娘胎里就開(kāi)始胎教，音樂(lè)、節(jié)奏、詩(shī)朗誦等，到了幼兒園更是美術(shù)、音樂(lè)、游戲等一系列的教育方式一擁而上，一直到小學(xué)三年級(jí)，孩子們的知識(shí)積累完全可以輕而易舉的完成一段文章。但是，孩子們確實(shí)怕作文，“作文作文做不成文，周記周記叫人生氣”，當(dāng)?shù)谝淮沃v解作文時(shí)，就聽(tīng)學(xué)生這樣嘮叨。作文真的那么難？回憶一下筆者剛上小學(xué)時(shí)同班小朋友也調(diào)侃過(guò)此話(huà)。這是小學(xué)生起步作文的現(xiàn)狀。

二、授之以魚(yú)、授之以漁

著名教授錢(qián)理群說(shuō)：“語(yǔ)文課應(yīng)是一種精神漫游，應(yīng)該是好玩的，有趣的?，F(xiàn)在的語(yǔ)文卻變得很可怕，不怕作文的學(xué)生太少了。”在教學(xué)實(shí)踐中我用了以下幾種方法，取得了一些實(shí)效。

（一）教會(huì)學(xué)生寫(xiě)好一句話(huà)

孩子們自從牙牙學(xué)語(yǔ)，就不停的哇哇啦啦地說(shuō)話(huà)。我想：孩子們起步作文就是會(huì)把嘴里剛說(shuō)過(guò)的話(huà)寫(xiě)下來(lái)，形成一句完整的話(huà)，不應(yīng)該把作文講得太神秘，告訴孩子，說(shuō)的話(huà)寫(xiě)下來(lái)就是作文。比如：在新學(xué)期第一節(jié)作文課上，我沒(méi)有按照課本上的作文要求，只是說(shuō)，今天的課就是大家講故事？什么故事呢？就是今天你最難忘記的一個(gè)事，一句話(huà)也可。一個(gè)孩子舉手發(fā)言：“今天小明哥哥到我家把我的‘二哈搶走了。”孩子們“哄”的笑了，筆者說(shuō)：“笑什么？很好呀，這就是作文，誰(shuí)還舉手發(fā)言？”“今天阿姨來(lái)我家，氣哼哼的！媽媽說(shuō)，是他和我姨丈拌嘴了！”……孩子們一個(gè)個(gè)都說(shuō)了一件事，最后，筆者總結(jié)：“今天作文課就是把你們剛才說(shuō)的，還有想說(shuō)沒(méi)說(shuō)的寫(xiě)下來(lái)，不會(huì)寫(xiě)字的用拼音代替?！毙〖一飩兊拖骂^沙沙沙一會(huì)把作文完成了。

下課后我在反思，這種訓(xùn)練方法很簡(jiǎn)單，口頭表達(dá)和書(shū)面敘述相結(jié)合，但是也要逐步深入，由寫(xiě)好一句話(huà)到孩子們敘述兩句話(huà)，三句話(huà)，潛移默化他們就會(huì)簡(jiǎn)單敘述一個(gè)故事。

（二）教會(huì)孩子觀(guān)察

景物很多，在校園里就有很多可寫(xiě)的東西，當(dāng)然不能讓孩子們寫(xiě)得太復(fù)雜，一朵花、一棵樹(shù)、一塊板報(bào)……都是校園一景。教師要留下任務(wù)，讓孩子們?nèi)フ?，然后用自己的?huà)說(shuō)出它們的樣子，能說(shuō)出、寫(xiě)出就可。一個(gè)孩子這樣寫(xiě)道：“看到高高飄揚(yáng)的五星紅旗、我想起了我的叔叔，他是個(gè)英武的解放軍、他一定在扛槍打小日本！”孩子說(shuō)到這里，筆者沒(méi)有批評(píng)他，而是糾正道“叔叔現(xiàn)在扛槍保家衛(wèi)國(guó)”。一個(gè)孩子寫(xiě)道：“校園的花很小很小，也不知名，開(kāi)得很旺盛，我想把我的動(dòng)漫里的小鹿放進(jìn)來(lái)，多美好呀！”孩子善于想象、想抒情，只不過(guò)沒(méi)有太多的知識(shí)，這就是習(xí)作的美好的開(kāi)頭，筆者給他了一朵大紅花，并給他寫(xiě)個(gè)續(xù)：“哎呀、小兔子、美羊羊、還有小豬豬，動(dòng)物們都在開(kāi)運(yùn)動(dòng)會(huì)……”給孩子一個(gè)想象的空間，讓他們的思緒盡情遨游，孩子們會(huì)聯(lián)想到很多怪異的事，形成文字，就是作文。 不要嫌棄孩子寫(xiě)得不靠譜，那也許就是創(chuàng)新、就是探索。

寫(xiě)作文不要讓孩子好高騖遠(yuǎn)，曲高必定和寡，孩子們對(duì)學(xué)到的條條框框懵懵懂懂，怎么會(huì)寫(xiě)出好的文章。觀(guān)察身邊的一草一木、一點(diǎn)一滴，教會(huì)讓孩子們柱著拐杖上路，由歪歪斜斜，到正步走，再到扔掉拐杖，這個(gè)需要一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程。

葉圣陶先生說(shuō)：“生活猶如源泉，文章猶如溪水，源泉豐盛而不枯竭，溪水自然活潑流個(gè)不停?！笔堑?，生活中有取之不盡、用之不竭的資源。只要注意觀(guān)察校園、家庭、街道、身邊的任何事等，資源如源頭活水，汩汩滔滔永遠(yuǎn)不會(huì)枯竭。

（三）教會(huì)孩子積累

俗話(huà)說(shuō)“好腦筋不如爛筆頭”、“學(xué)會(huì)唐詩(shī)三百首不會(huì)寫(xiě)也會(huì)偷”。低年級(jí)孩子學(xué)寫(xiě)作文，一開(kāi)始就要讓他們養(yǎng)成摘抄的習(xí)慣，從哪里抄的都可以，只要抄到自己的本子上。筆者特意設(shè)計(jì)一節(jié)課，讓孩子們互動(dòng)交流他們摘抄的東西，然后以小組為單位評(píng)出大家認(rèn)為最好的，教師在班里展示，發(fā)小紅花，讓別的孩子也抄寫(xiě)下來(lái)。孩子們的積極性激發(fā)出來(lái)了，有的到家里鬧著要父母要給他買(mǎi)畫(huà)冊(cè)、少兒詩(shī)歌，抄寫(xiě)上面的東西。筆者看到興趣激發(fā)出來(lái)了，就循循善誘，孩子們課本是最好的老師，課本上學(xué)過(guò)的美好的詩(shī)詞，不但也會(huì)背誦，更要會(huì)寫(xiě)，寫(xiě)作文時(shí)會(huì)運(yùn)用！一個(gè)孩子摘抄一句：“不知細(xì)葉誰(shuí)裁出、二月春風(fēng)似剪刀?！钡叫：髥?wèn)老師：“老師我怎么沒(méi)看見(jiàn)春風(fēng)，奶奶的剪刀很利的，從來(lái)不讓我碰?！泵鎸?duì)孩子幼稚的問(wèn)題，筆者沒(méi)可笑，而是感覺(jué)到這個(gè)孩子善于思考、敢于問(wèn)別的孩子沒(méi)想到，甚至不敢問(wèn)的問(wèn)題。一一細(xì)致解釋后，筆者鼓勵(lì)別的孩子向他學(xué)習(xí)。記筆記不是簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單為記而記，而是為了提高而記。不要像猴子掰棒子一樣，掰一個(gè)扔一個(gè)！記了就要有所提高。

（四）教會(huì)寫(xiě)通順

孩子們對(duì)作文產(chǎn)生興趣、樂(lè)于動(dòng)筆是寫(xiě)好作文的美好前提。這是教師要進(jìn)一步在提高孩子們的作文質(zhì)量上下功夫。他們的句子一定會(huì)有很多弊病，教師接下來(lái)就是要教會(huì)學(xué)生造句、組句，首先要做到句子通順。我通常的訓(xùn)練方法是：

1.打亂句子，重新排序

在起步作文教學(xué)階段，還要讓學(xué)生會(huì)寫(xiě)話(huà)，特別是句子之間的順序。筆者有意設(shè)計(jì)了讓學(xué)生調(diào)整錯(cuò)亂的句子，寫(xiě)好幾句話(huà)讓學(xué)生排序、或者寫(xiě)好一段話(huà)打亂，讓學(xué)生按時(shí)間順序、方位順序或者事情發(fā)展的先后順序來(lái)寫(xiě)的句子，讓學(xué)生理順調(diào)整。設(shè)置這樣的訓(xùn)練方法目的是有利于開(kāi)發(fā)學(xué)生的邏輯思維能力，尋找、逐步發(fā)現(xiàn)句子銜接規(guī)律，這為學(xué)生作文打下了一定的基礎(chǔ)。

2.提供詞語(yǔ)，練習(xí)連句

從課文中尋找比較銜接的句子，篩選重點(diǎn)的字詞、找出詞語(yǔ)間的關(guān)系，讓學(xué)生重新加工、整合，并且造出新的句子。這不僅是對(duì)課文中的字詞的鞏固，更是培養(yǎng)學(xué)生的再創(chuàng)造能力、探索開(kāi)拓的能力、張揚(yáng)個(gè)性、激發(fā)學(xué)生想象力，也是提高寫(xiě)作能力的捷徑。

總之，教學(xué)有法、教無(wú)定法。低年級(jí)學(xué)生天真爛漫、潔白無(wú)瑕、求知欲強(qiáng)、善于模仿，他們雖然抽象能力還沒(méi)發(fā)育成熟，但是，他們好提問(wèn)，愛(ài)表達(dá)，直觀(guān)感應(yīng)較好，這些都是孩子們寫(xiě)好作文的優(yōu)勢(shì)。教師們要根據(jù)學(xué)生實(shí)際，提倡作文教學(xué)低起點(diǎn)、早起步找準(zhǔn)訓(xùn)練方法，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的寫(xiě)作習(xí)慣。春雨潤(rùn)物，潛移默化，學(xué)生一定會(huì)輕松愉快地在習(xí)作的海洋中遨游。

參考文獻(xiàn)：

[1]孫玉花.讓習(xí)作變?yōu)椤跋病弊鱗J].徐州教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2007（01）.

[2]朱碧霞.讓作文教學(xué)“活”起來(lái)[J].福建基礎(chǔ)教育研究.2009（11）.

[3]周大勇.作文訓(xùn)練的活化過(guò)程[J].作文教學(xué)研究.2011（01）.

[4]成愛(ài)芳.把快樂(lè)融入作文[J].新作文（教育教學(xué)研究）.2009（08）.

[5]吳慶飛.讓孩子在自由的世界里寫(xiě)作[J].校長(zhǎng)閱刊.2008（01）.

[6]嚴(yán)斌.讓學(xué)生快樂(lè)作文[J].小學(xué)生作文輔導(dǎo)（教師適用）.2010（11）.

[7]周成.我手寫(xiě)我心——作文教學(xué)的創(chuàng)新初探[A].江蘇省教育學(xué)會(huì)、江蘇省寫(xiě)作學(xué)會(huì)2006年年會(huì)論文集.2008.