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        創(chuàng)設多種學習情境優(yōu)化英語詞匯教學研究

        2016-05-09 20:14:44潘文忠
        成才之路 2016年12期
        關(guān)鍵詞:詞匯學習學習情境小學英語

        潘文忠

        摘 要:詞匯學習對于學生的英語學習是極其重要的。教師不能簡單處理,需要大膽創(chuàng)新,借助現(xiàn)代化的教學手段,發(fā)揮各種教具的優(yōu)勢,利用各種不同的教學資源,創(chuàng)設詞匯學習的情境。

        關(guān)鍵詞:小學英語;學習情境;詞匯學習;教學方法

        中圖分類號:G623.31 文獻標志碼:A 文章編號:1008-3561(2016)11-0072-01

        對于英語學習來說,詞匯是建造英語大廈的基本原材料,不能準確掌握足夠數(shù)量的詞匯,英語水平必然會受到限制。小學階段的學生剛接觸英語,很多老師把詞匯教學作為重要內(nèi)容,花費了很多精力和時間。但是,由于教學方法傳統(tǒng)落后、呆板枯燥,導致一些學生失去了學習詞匯的興趣,影響了學習效果,影響了學生整體英語語言表達能力的提升。對此,可以通過多種方式創(chuàng)設學習情境,優(yōu)化詞匯教學效果。

        一、通過教材插圖,創(chuàng)設英語詞匯學習情境

        在小學英語教材中,為了滿足學生的學習需求,迎合這個年齡段學生的認知特點,編排設計了很多生動直觀、色彩艷麗的插圖。老師可以充分利用這些插圖,幫助學生準確地理解詞匯的含義,營造有利的學習氛圍,活躍學生的思維,借助學生的想象力,高效進行英語詞匯的學習。例如,在學習六年級上冊的Unit What a day這一內(nèi)容時,主要的生詞都是圍繞天氣狀況的??梢宰寣W生觀察插圖上的天氣,大膽猜測各單詞的意思。學生們看著這些形象逼真的插圖,非常容易就能理解cloudy、rainy、sunny、windy這些單詞的含義分別是“多云的”“下雨的”“晴天”“有風的”等。在此基礎(chǔ)上,還可讓學生根據(jù)cloud、rain、sun、wind和y發(fā)音猜測新詞的讀音。在老師的引導下,學生既掌握了詞匯的讀音,又借助插圖與聯(lián)想,迅速記住了單詞的詞形,高效地完成了詞匯學習。通過插圖,能激發(fā)學生的形象思維,積累感性信息,從而使學生主動地進行有意義的詞匯學習,學習效果更加明顯。由此可見,教材中形形色色的插圖是英語詞匯教學的有效資源。通過創(chuàng)新應用這些插圖,發(fā)揮其生動、直觀的優(yōu)勢,吸引學生的注意力,幫助學生更加順利地完成詞匯學習。

        二、利用多種教具,創(chuàng)設英語詞匯學習情境

        現(xiàn)代科技的發(fā)展為實施教學改革創(chuàng)造了便利條件,也為教師創(chuàng)設有效的教學情境提供了技術(shù)上的有力支持。在小學英語詞匯教學中,教師可以借助多媒體、電視機、投影儀,以及師生一起動手制作的各種卡片、模型等教學工具,創(chuàng)設良好的詞匯學習情境,吸引學生的注意力,促使學生產(chǎn)生學習詞匯的興趣,全情投入詞匯學習,從而提升英語詞匯學習的效果。例如,在學習四年級下冊的Unit 4 Drawing in the park這一單元詞匯時,教師課前可把文中的詞匯a boat、a flower、a tree、a hill、a lake、a river及所配的插圖,通過軟件剪切下來,制作成一個幻燈片,讓學生先觀察插圖,再模仿讀音。學生在聲音、圖像的多種刺激下,對這些單詞可以留下深刻的印象。在這種情境下,再讓學生仿照課件,一邊畫圖,一邊朗讀和記憶詞匯,學生們表現(xiàn)出了濃厚的學習興趣。最后,讓學生同桌搭檔,一個舉插圖,一個說生詞,強化詞匯學習效果。學生對于這種多樣化的學習方式擁有濃厚的興趣,學習積極性很高,學習效果也不錯。由此說明,各種不同形式的教學設備、教具、學具,都是創(chuàng)設英語詞匯學習情境的有效手段,通過科學的設計應用,能極大地激發(fā)學生參與詞匯學習的積極性,保持高度集中的注意力,高效地開展英語詞匯學習。

        三、借助游戲活動,創(chuàng)設英語詞匯學習情境

        對于很多學生來說,形式多樣的游戲活動是他們的最愛。在英語詞匯學習中,教師可以通過結(jié)合具體的詞匯學習內(nèi)容,精心設計各種不同形式的游戲活動,最大程度地調(diào)動學生參與詞匯學習的積極性,發(fā)揮學生的主觀能動性。讓學生在游戲活動中,一邊享受游戲的快樂,一邊輕松地完成詞匯學習任務,牢固掌握詞匯。例如,在學習四年級下冊Unit2 After school的詞匯時,文中涉及了周日至周一七天的英語表達和簡略形式。老師可先帶領(lǐng)學生逐個朗讀單詞,再給學生一些自由朗讀的時間,并對個別沒有掌握的單詞進行輔導。當學生基本掌握之后,讓學生動手制作一個英語課程表。然后,根據(jù)這張課程表,變換不同課程的上課時間,以訓練學生的反應能力,鞏固詞匯學習的效果。在這樣的學習活動中,學生們注意力集中,提高了詞匯的學習效率??梢姡螒蚧顒釉趧?chuàng)設英語詞匯學習情境方面,具有廣闊的用武之地,值得英語教師花費心思去開發(fā)游戲資源,結(jié)合詞匯的內(nèi)容,不斷創(chuàng)新游戲活動的形式,使詞匯學習高效且有趣。

        四、結(jié)束語

        綜上所述,詞匯學習對于學生的英語學習是極其重要的。教師不能簡單處理,需要大膽創(chuàng)新,借助現(xiàn)代化的教學手段,發(fā)揮各種教具的優(yōu)勢,利用各種不同的教學資源,創(chuàng)設詞匯學習的情境。要激發(fā)學生的學習興趣,提升學生詞匯學習的參與程度,感受英語學習的樂趣,讓詞匯學習更加卓有成效,為學生英語綜合能力的提升奠定堅實的基礎(chǔ),促進學生成長成才。

        參考文獻:

        [1]黃永亮,景曉玉.基于構(gòu)詞的英語詞匯教學探索[J].河北大學學報:哲學社會科學版,2013(05).

        [2]黃華瑛,鮑宗武.小學英語詞匯教學問題的應對策略[J].現(xiàn)代中小學教育,2009(01).

        [3]傅小平.小學英語詞匯教學的藝術(shù)[J].湘潭師范學院學報:社會科學版,2007(03).

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