陸祎

摘 要：鼓勵和表揚(yáng)作為一種積極強(qiáng)化的教育方法，是有技巧的。教師要善于利用它，要遵循一定的原則：表揚(yáng)學(xué)生的行為；讓表揚(yáng)留有余地；讓表揚(yáng)凸顯真誠；表揚(yáng)要及時；在失敗中尋找表揚(yáng)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)生；鼓勵；語言；表揚(yáng)；成長

中圖分類號：G622.4 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：B 文章編號：1008-3561（2016）11-0098-01

有人說，人的第一需要是解決溫飽問題，當(dāng)溫飽解決以后，第二個需要就是得到別人的肯定、尊重與欣賞。古人云：“數(shù)子十過，不如獎子一長。”好孩子是夸出來的。孩子到底需不需要表揚(yáng)，表揚(yáng)在孩子的成長中起著怎樣的作用？請聽一名自稱為差生的小學(xué)生的心聲：“當(dāng)我受到表揚(yáng)的時候，我非常高興。我每月只能受到五六次表揚(yáng)，被表揚(yáng)時，我有一種自豪感，這種自豪來自我的內(nèi)心。每當(dāng)我站起來接受表揚(yáng)，看到別人對我另眼相看的那種眼神，我的心里就像吃了甘蔗一樣甜。學(xué)習(xí)名列前茅的人，每天都能受到表揚(yáng)，自然覺得無所謂。可是一次表揚(yáng)對于我們中差生卻非常重要，就好比推著人往前走，多表揚(yáng)幾次就往前多走幾步，成績就會漸漸提高，也會心情愉快、振奮，會越來越優(yōu)秀。”十歲孩子的一席話，不但吐露了他的心聲，也啟發(fā)了為人師者應(yīng)當(dāng)怎樣表揚(yáng)人、賞識人。表揚(yáng)學(xué)生，會使他越來越好；抱怨學(xué)生，會使他越來越糟。面對每一個學(xué)生，教師都要拿起放大鏡，放大他們的優(yōu)點(diǎn)，毫不吝嗇地表揚(yáng)出來。教育者在表揚(yáng)學(xué)生時，應(yīng)該遵循以下幾個原則。

一、表揚(yáng)學(xué)生的行為

教師要看到學(xué)生的每一點(diǎn)進(jìn)步，哪怕小小的進(jìn)步也是學(xué)生努力的結(jié)果。有的老師面對誰都是“太棒了！”“你太聰明了！”這樣的表揚(yáng)如果是第一次，會讓學(xué)生覺得歡欣鼓舞。如果總是這樣，這些鼓勵的話就變得意義不大而成為一種敷衍。受表揚(yáng)的學(xué)生不知道自己出色在哪里，其他同學(xué)也不知道該向他學(xué)習(xí)什么。教師的表揚(yáng)重點(diǎn)應(yīng)該是學(xué)生的行為。如：你的作業(yè)寫得比原來認(rèn)真多了，字跡也端正了；你回答問題的聲音很洪亮；你解題的方法很奇特，說明你善于動腦筋，等等。通過表揚(yáng)讓學(xué)生知道：自己到底好在哪兒，應(yīng)當(dāng)向他人學(xué)習(xí)什么，從而為全班同學(xué)指明努力的方向。

二、讓表揚(yáng)留有余地

太廉價或過度的表揚(yáng)會適得其反，教師、家長表揚(yáng)學(xué)生時不要用詞過大，把話說得太滿。如：你現(xiàn)在是大畫家了！你是數(shù)學(xué)神童、數(shù)學(xué)天才，全年級無人可以與你相比！這樣的表揚(yáng)會使學(xué)生覺得自己的成績已經(jīng)到了頂峰，到了沒有必要進(jìn)取的程度。表揚(yáng)的目的是鼓勵學(xué)生，讓他繼續(xù)努力，可這樣的表揚(yáng)會使學(xué)生迷失方向，無所適從?！疤昧?，你的畫現(xiàn)在很漂亮了，但是我覺得……”“你口算真的很神奇，太快了，我覺得你書寫得要能再整齊些就更好了?！痹诒頁P(yáng)學(xué)生的同時提出自己的建議，這樣可以讓學(xué)生更加容易接受和改進(jìn)。

三、讓表揚(yáng)凸顯真誠

一些不成功的表揚(yáng)往往讓人聽起來像是敷衍，其主要原因是缺乏真誠，顯得虛假。有的家長一邊盯著電視劇，一邊瞄瞄孩子的作業(yè)本，嘴里說著的“很好”“有進(jìn)步”之類的評價也就大打了折扣。如：“你的勞動作業(yè)做得認(rèn)真，我想你一定是下了好大功夫！”這是真誠的表揚(yáng)。反之，“你的勞動作業(yè)完成得真棒，全班無人與你相比呀！”則顯得虛假。當(dāng)女兒趁媽媽不在，把房間打掃得干干凈凈，媽媽發(fā)現(xiàn)后對女兒說：“女兒長大了，知道心疼媽媽了，我太高興了！”女兒聽了心滿意足。反之，“女兒呀，你可真是雷鋒式的好少年！”女兒瞪了媽媽一眼，“真虛假?！敝挥姓嬲\地對待學(xué)生，學(xué)生才能真誠地回饋對方。

四、表揚(yáng)要及時

人在口渴時就需要喝水，饑餓時就要吃飯，表揚(yáng)及時對學(xué)生會起到很大的促進(jìn)作用。當(dāng)學(xué)生有了進(jìn)步，教師應(yīng)盡快地給予表揚(yáng)鼓勵，受表揚(yáng)也是一種需要。對于一些低年級學(xué)生，公開表揚(yáng)、發(fā)紅旗、戴光榮花效果好。而對高年級學(xué)生，教師在他身旁低聲地稱贊可能比在全班學(xué)生面前表揚(yáng)更令他感到愉快。但是有些帶有導(dǎo)向性、典型性的學(xué)生行為，教師應(yīng)有意識地大張旗鼓表揚(yáng)。

五、善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生閃光點(diǎn)

當(dāng)同學(xué)們發(fā)言聲音小、坐姿不端時，教師應(yīng)從正面引導(dǎo)，以表揚(yáng)為導(dǎo)向，從錯誤中、失敗中把學(xué)生引導(dǎo)回來。（1）正例：“李兵搶先發(fā)言了，我非常欣賞他的大膽和勇敢?！狈蠢骸叭嗤瑢W(xué)都沒有舉手，只剩下李兵一個人舉手了?！保?）正例：“四組的同學(xué)個個都很精神，坐得筆直呀！”反例：“現(xiàn)在只有四組同學(xué)坐得好，其他組同學(xué)都不會坐了?！保?）正例：“今天來聽課的老師很多，但我看同學(xué)們一點(diǎn)也不緊張?！狈蠢骸敖裉靵砺犝n的老師很多，你們被嚇得腿直哆嗦吧?！睕]有不喜歡進(jìn)步的學(xué)生，只有因?yàn)闆]有得到適當(dāng)?shù)谋頁P(yáng)而失望的學(xué)生。沒有永恒的自信，卻有源源不斷產(chǎn)生自信的動力，這就是表揚(yáng)的力量。

六、結(jié)束語

總之，鼓勵作為一種積極強(qiáng)化的教育方法，已被教師們廣泛接納和采用。它可以滿足學(xué)生被尊重、被賞識的需要，從而獲得精神上的愉悅；可以提高學(xué)生的自信心，使其勇敢地展現(xiàn)自己；可以指導(dǎo)學(xué)生的行為，提高他們識別是非、善惡、對錯的能力。一個好的教師，應(yīng)不吝嗇表揚(yáng)，且表揚(yáng)有度，夸獎有理；應(yīng)不隨意批評學(xué)生，且批評有方，疏而不堵。適當(dāng)?shù)呐u對學(xué)生同樣起著激勵作用，讓學(xué)生在表揚(yáng)——批評——表揚(yáng)中分辨是非，讓表揚(yáng)給學(xué)生自信，讓表揚(yáng)給學(xué)生快樂，讓學(xué)生在快樂中幸福健康地成長。

參考文獻(xiàn)：

[1]李成瑤.快樂教育的思考與實(shí)踐[J].中小學(xué)教師培訓(xùn)，2012（04）.

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