趙石楠

摘 要： 詞匯是語(yǔ)言構(gòu)成的基本要素之一，是語(yǔ)言結(jié)構(gòu)形成的基石。某些學(xué)生曾短期強(qiáng)化記憶的詞匯逐漸枯竭，而不斷接觸的新單詞讓他們應(yīng)接不暇，加上大學(xué)后學(xué)習(xí)環(huán)境、學(xué)習(xí)方法變化較大，英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)和記憶成了學(xué)生學(xué)習(xí)的難題之一，使他們失去學(xué)習(xí)英語(yǔ)的信心和決心。

關(guān)鍵詞： 大學(xué)英語(yǔ) 詞匯學(xué)習(xí) 存在問(wèn)題

詞匯是語(yǔ)言構(gòu)成的基本要素之一，是語(yǔ)言結(jié)構(gòu)形成的基石。大學(xué)英語(yǔ)的聽、說(shuō)、讀、寫、譯五項(xiàng)基本技能離不開詞匯量的支撐。有了足夠的詞匯量，學(xué)生才能聽懂語(yǔ)言的表達(dá)，才能讀懂文章和書籍，有了聽讀的積累，才有說(shuō)、寫、譯的輸出，這幾種語(yǔ)言學(xué)習(xí)的技能在詞匯的貫穿下相互發(fā)揮作用。新入學(xué)大學(xué)生經(jīng)歷高考的磨煉，而且有最基本的匯量，但是進(jìn)入大學(xué)后，某些學(xué)生曾短期強(qiáng)化記憶的詞匯逐漸枯竭，而不斷接觸的新單詞讓他們應(yīng)接不暇，加之上大學(xué)后學(xué)習(xí)環(huán)境、學(xué)習(xí)方法變化較大，英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)和記憶成了學(xué)生學(xué)習(xí)的難題之一，使他們失去學(xué)習(xí)英語(yǔ)的信心和決心。他們?cè)谠~匯學(xué)習(xí)中通常有下列問(wèn)題：

一、對(duì)英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)的重要性認(rèn)識(shí)不足

從第一節(jié)課開始，就對(duì)學(xué)生強(qiáng)調(diào)詞匯在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的作用。詞匯是路基上一粒粒的小石子，是高樓大廈中一塊塊的磚坯，石子量影響路基的牢固，磚坯量影響大廈的高度，詞匯量影響英語(yǔ)語(yǔ)言的輸入和輸出。某些學(xué)生認(rèn)為四六級(jí)考試和平時(shí)的練考不進(jìn)行單詞拼寫考查，于是對(duì)詞匯學(xué)習(xí)的態(tài)度不端正，不愿意在單詞記憶方面花時(shí)間、下工夫，很少朗讀甚至不讀單詞，即使課堂聽寫也會(huì)抄襲作弊。他們自認(rèn)為只要做好閱讀、完形等題型，成績(jī)提高就可以了，這種想法是消極、急功近利的。語(yǔ)言作為一種交際的工具，主要用于人與人之間的交流溝通、理解信任，沒有足夠的詞匯量，人們不僅無(wú)法表達(dá)自己的想法，而且無(wú)法接受和理解他人的想法和觀點(diǎn)。同時(shí)詞匯量在很大程度上影響學(xué)生的閱讀能力、寫作能力和翻譯能力，影響英語(yǔ)學(xué)習(xí)成績(jī)的提高。不重視詞匯積累是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的一大失誤。

二、對(duì)詞匯學(xué)習(xí)方法重視不夠

學(xué)習(xí)英語(yǔ)詞匯的目的是為了更好地提升英語(yǔ)學(xué)習(xí)水平。詞匯對(duì)于學(xué)生英語(yǔ)成績(jī)的影響看似是隱性的，實(shí)質(zhì)是直接的。目前學(xué)生在詞匯學(xué)習(xí)方法中存在的主要問(wèn)題有以下幾點(diǎn)：

1.單詞學(xué)習(xí)策略單一，缺乏實(shí)時(shí)正確地指導(dǎo)和訓(xùn)練。學(xué)生往往以詞匯表為藍(lán)本，孤立單一地背誦記憶，死記硬背，快記速忘。這樣不僅學(xué)習(xí)效率低，而且嚴(yán)重挫傷學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

2.對(duì)于詞匯含義的理解只停留在表面。英語(yǔ)詞匯和漢語(yǔ)含義并非一一對(duì)應(yīng)、準(zhǔn)確無(wú)誤。詞匯的含義真正體現(xiàn)在語(yǔ)境運(yùn)用中，只有在語(yǔ)境運(yùn)用中才能真正理解詞匯意義，才能準(zhǔn)確運(yùn)用和記憶單詞。

3.忽視語(yǔ)音音標(biāo)對(duì)單詞記憶的作用。音標(biāo)是詞匯學(xué)習(xí)的拐杖，是詞匯記憶的助手?！皢“蛦卧~”是“啞巴英語(yǔ)”的源頭。某些學(xué)生在學(xué)習(xí)音標(biāo)時(shí)不夠重視，沒有很好地總結(jié)詞匯讀音和拼寫的規(guī)律，碰到生詞讀不出來(lái)，望詞生意，粗略記憶。久而久之，他們對(duì)于詞匯便會(huì)望而生畏，不會(huì)讀也不敢讀，拼寫正確更是無(wú)從談起。

4.詞匯學(xué)習(xí)僅限于教材。大學(xué)新生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的理念和方法仍沿用中學(xué)的一貫做法，認(rèn)為詞匯表中的單詞經(jīng)過(guò)按級(jí)分類后，要求記憶的詞匯很有限，殊不知，大學(xué)英語(yǔ)每單元的詞匯總數(shù)SectionA和B包含一起只在100詞左右，而且沒有分級(jí)要求，所有的詞匯都應(yīng)背誦記憶。相對(duì)于四六級(jí)英語(yǔ)考試，這些詞匯遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足要求。應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生多做課外閱讀，如英文報(bào)紙、新聞等，多積累詞匯。

5.復(fù)習(xí)鞏固少，缺乏重復(fù)性。許多學(xué)生經(jīng)常在考試前突擊背單詞，又不進(jìn)行必要的復(fù)習(xí)鞏固，這樣致使他們所記憶的英語(yǔ)詞匯缺乏長(zhǎng)期性。常言道：重復(fù)是記憶之母，在英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)時(shí)，重復(fù)的次數(shù)會(huì)直接影響和詞匯學(xué)習(xí)的效果。要記憶牢固，必須重復(fù)多次、使用多次。

“學(xué)習(xí)如逆水行舟不進(jìn)則退”。在語(yǔ)言學(xué)習(xí)中，詞匯學(xué)習(xí)猶如行舟用的槳，選擇好、運(yùn)用好，就可以使舟如虎添翼，逆水而上。如若槳出現(xiàn)了問(wèn)題，就會(huì)影響舟的前行。任何事情，出現(xiàn)問(wèn)題不怕，怕的是找不到問(wèn)題的根源，一旦找到問(wèn)題，要解決這些問(wèn)題便會(huì)如魚得水，順理成章。詞匯學(xué)習(xí)正是如此，找到問(wèn)題的根源，加以適當(dāng)方法引導(dǎo)解決，才能大大強(qiáng)化大學(xué)生詞匯學(xué)習(xí)的效果。

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