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        巧用現(xiàn)代信息技術(shù)激活小學(xué)品德與社會課堂

        2016-05-14 04:33:01常啓英
        新課程·小學(xué) 2016年5期
        關(guān)鍵詞:小學(xué)品德與社會基本策略現(xiàn)代信息技術(shù)

        常啓英

        摘 要:信息技術(shù)是重要的教育技術(shù),將信息技術(shù)應(yīng)用于小學(xué)品德與社會課堂中,讓小學(xué)生體驗全新的品德與社會課堂,才能促進小學(xué)品德與社會教學(xué)改革。立足于小學(xué)品德與社會課堂教學(xué)現(xiàn)狀,主要分析了“巧用現(xiàn)代信息技術(shù)激活小學(xué)品德與社會課堂”這一問題。

        關(guān)鍵詞:現(xiàn)代信息技術(shù);小學(xué)品德與社會;課堂教學(xué);意義;基本策略

        《義務(wù)教育品德與社會課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:兒童的生活是課程的基礎(chǔ)。兒童的品德和社會性源于他們對生活的認(rèn)識、體驗和感悟。兒童的現(xiàn)實生活對其品德的形成和社會性發(fā)展具有特殊的價值。那么,如何上好品德與社會課呢?尤其針對農(nóng)村的教學(xué)有何途徑?我認(rèn)為,在教學(xué)實際中應(yīng)努力走進生活,貼近學(xué)生,創(chuàng)設(shè)開放、互動、活潑的教學(xué)情境,營造自由、民主、愉悅的課堂氛圍,讓學(xué)生與教材中的孩子一起面對并解決這些問題和煩惱,學(xué)會如何做事,如何做人,與教材中的孩子共同享受成長的快樂。

        隨著教育改革的不斷深入,小學(xué)品德與社會學(xué)科的教育地位有所提升。社會文明的進步,讓人們對小學(xué)生個人品德素質(zhì)水平的期待不斷提高。優(yōu)化小學(xué)品德與社會教學(xué),給小學(xué)生正確的引導(dǎo),才能讓小學(xué)生接受正確的思想價值觀,從而成為社會的有用人才。

        一、在小學(xué)品德與社會課堂中巧用現(xiàn)代信息技術(shù)的意義

        對小學(xué)品德與社會的人文價值進行充分利用,堅持新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求,優(yōu)化一切教學(xué)資源的配置,是小學(xué)品德與社會學(xué)科教育發(fā)展的方向。將現(xiàn)代信息技術(shù)與小學(xué)品德與社會學(xué)科結(jié)合在一起,具有以下幾點意義:

        (一)有利于拓展小學(xué)品德與社會教學(xué)資源

        在小學(xué)品德與社會課堂教學(xué)中,積極利用信息技術(shù),能夠讓課堂教學(xué)資源越來越豐富,也能提高小學(xué)品德與社會教學(xué)資源的時代性。在豐富的信息資源支持下實施教學(xué),能夠改變小學(xué)品德與社會教學(xué)內(nèi)容單一的現(xiàn)狀,更能促進品德與社會課堂教學(xué)開放化。開放的課堂,對于小學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提高、培養(yǎng)有積極作用,更能促進小學(xué)生掌握品德與社會知識,形成全面思維的良好習(xí)慣,掌握人生道理,成為品德與社會課堂的受益者。

        (二)有利于達(dá)到小學(xué)品德與社會教學(xué)目標(biāo)

        信息技術(shù)具有整合性與綜合性,能夠?qū)D像、視頻、聲音以及圖片整合在一起,給學(xué)生創(chuàng)設(shè)真實的學(xué)習(xí)情境。小學(xué)生正處于形象思維發(fā)展時期,利用信息技術(shù)在小學(xué)品德與社會課堂中呈現(xiàn)形象的教學(xué)內(nèi)容,可以打破傳統(tǒng)教學(xué)模式的束縛。在信息技術(shù)的支持下,小學(xué)品德與社會教學(xué)內(nèi)容不再抽象、不再枯燥,學(xué)生可能更加直接地獲取品德與社會知識,更能夠針對社會現(xiàn)象深入思考,突出小學(xué)品德與社會學(xué)科的特色。信息技術(shù)具有交互性,不僅可以促進人機之間的互動,還能給課堂中的師生互動搭建一個很好的橋梁。借助信息技術(shù),教師可以更好地發(fā)揮主導(dǎo)作用,推動教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)。

        (三)有利于小學(xué)生學(xué)以致用

        小學(xué)品德與社會的教學(xué)目標(biāo)就是用課堂中的理論去指導(dǎo)學(xué)生課堂外的實踐,將學(xué)生的情感與行為有機地結(jié)合在一起。新課程改革對小學(xué)品德與社會教學(xué)提出了全新的要求,教師不僅要重視知識與能力的培養(yǎng),重視過程與方法的把握,還要引導(dǎo)學(xué)生建立正確的情感態(tài)度。品德與社會教學(xué)中,信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)的形象情境可以從多個角度向?qū)W生傳遞信息,讓學(xué)生的多個感官得到調(diào)動。因此,將現(xiàn)代信息技術(shù)與品德與社會學(xué)科教學(xué)結(jié)合在一起,有利于學(xué)生情感的激發(fā),更能促進學(xué)生意志的堅定。

        二、在小學(xué)品德與社會課堂中巧用現(xiàn)代信息技術(shù)的方法

        在小學(xué)品德與社會課堂中應(yīng)用信息技術(shù),要講究方式方法。教師要摸清小學(xué)生的興趣愛好以及學(xué)習(xí)追求,有針對性地應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)。筆者提出以下幾點看法:

        (一)巧用信息技術(shù),營造輕松學(xué)習(xí)氛圍

        要在小學(xué)品德與社會課堂中調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,教師需要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒。利用信息技術(shù)給小學(xué)生營造一個輕松有趣的學(xué)習(xí)氛圍,順應(yīng)小學(xué)生活潑好動的性格特點,有利于教學(xué)質(zhì)量的提高。信息技術(shù)具有極強的表現(xiàn)力,巧用信息技術(shù),在小學(xué)品德與社會課堂中化靜為動,化抽象為具體,有利于課堂學(xué)習(xí)情境的形成。用輕松的學(xué)習(xí)氛圍去吸引小學(xué)生的注意力,能夠促進小學(xué)生成為品德與社會知識的探究者。

        比如,在教學(xué)《我愛我生活的地方》時,教師可以在課前親自拍一些學(xué)校的照片,在課堂中引導(dǎo)學(xué)生從不同的角度去欣賞校園,發(fā)現(xiàn)校園的美。也可以鼓勵小學(xué)生拍些自己家里、小區(qū)里或者城市里的照片,鼓勵小學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)美,在課堂中分享美。教師借助多媒體的呈現(xiàn)技術(shù),將小學(xué)生與自己眼中的美都呈現(xiàn)在課堂中,有利于課堂氛圍的和諧與輕松,激發(fā)小學(xué)生對品德與社會這一學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣。

        (二)巧用信息技術(shù),拓展課堂教學(xué)內(nèi)容

        小學(xué)生的學(xué)習(xí)能力強,他們對于未知的事物充滿好奇。在小學(xué)品德與社會課堂中巧用多媒體,除了利用多媒體去營造氛圍外,教師還要關(guān)注信息技術(shù)的開放性。用信息技術(shù)去擴展教學(xué)的空間,讓課本中看似死板的大道理都“活”起來,能夠促進小學(xué)生理解。拓展小學(xué)品德與社會課堂的內(nèi)容,并不意味著毫無根據(jù)地去增加小學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容。而是針對教學(xué)主題選擇一些真實事例,增加更方便小學(xué)生理解的教學(xué)資源。

        比如,在教學(xué)《向人民英雄致敬》時,“英雄”這一概念對于小學(xué)生來講過于籠統(tǒng),為了讓小學(xué)生更深刻、全面地理解英雄的內(nèi)涵,教師可以利用信息技術(shù)引入一些真實的案例,用圖片、文字向小學(xué)生解釋英雄,激發(fā)小學(xué)生對英雄的崇拜之情。像戰(zhàn)爭時期的英雄“邱少云”、生活氣息較重的英雄“雷鋒”都可以成為課外資源。教師更能通過日常觀察,將班級內(nèi)小英雄的行為記錄下來,用多媒體展示,給學(xué)生心靈與感官上的震撼。管理班級鑰匙的學(xué)生總是第一個到班上給同學(xué)開門,最后一個離開。勤勞的班長時刻關(guān)注班上的衛(wèi)生,默默打掃。這些都可以成為班級內(nèi)的英雄事跡,成為多媒體展示的內(nèi)容。

        (三)巧用信息技術(shù),促進學(xué)生主動學(xué)習(xí)

        巧用信息技術(shù)改革小學(xué)品德與社會課堂,就是在突破傳統(tǒng)教學(xué)模式的限制。信息技術(shù)的應(yīng)用,豐富了小學(xué)生的品德與社會學(xué)習(xí)方式,也讓小學(xué)生接觸的信息量越來越多,形式不斷豐富。小學(xué)生有自己的學(xué)習(xí)追求,鼓勵小學(xué)生成為品德與社會知識的開發(fā)者與驗證者,有利于提升小學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力與實踐能力。

        信息技術(shù)不僅為教師所用,更是為小學(xué)生自己所用。計算機幾乎成為每一個家庭的必備品,教師可以給小學(xué)生設(shè)置預(yù)習(xí)任務(wù),讓小學(xué)生利用課本與信息技術(shù)改革自己的預(yù)習(xí)方式,嘗試在互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的支持下去解決難題。如,在教學(xué)《歷史告訴我們》時,教師可以設(shè)置“在課下收集三個具有特殊意義的歷史故事”的任務(wù),讓小學(xué)生去完成,促進小學(xué)生在信息技術(shù)的支持下自主學(xué)習(xí),積極思考。

        (四)巧用信息技術(shù),提高學(xué)生品德水平

        小學(xué)品德與社會的教學(xué)目標(biāo)就是提高小學(xué)生的思想水平,促進小學(xué)生改正自己的錯誤行為,形成正確的價值觀。因此,小學(xué)生是否具有正確的道德觀與價值觀,是衡量品德與社會學(xué)科教學(xué)質(zhì)量高低的重要方法。利用信息技術(shù)去檢測小學(xué)生的品德水平,引導(dǎo)小學(xué)生去分辨是非,有益于小學(xué)生道德意志的形成以及道德行為的實施。

        比如,在教學(xué)《做誠實的好孩子》時,教師可以用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)不同的情境,讓小學(xué)生在情境中角色扮演。比如,教師可以創(chuàng)設(shè)一個考試不及格的情境,主人公可以選擇把分?jǐn)?shù)改掉,也可以選擇將成績?nèi)绾胃嬖V家長。用多媒體呈現(xiàn)出這兩個選擇,鼓勵小學(xué)生以小組為單位上前表演,有益于教師發(fā)現(xiàn)小學(xué)生性格上的不足,也有益于指導(dǎo)小學(xué)生的實際學(xué)習(xí)與生活。

        綜上所述,在小學(xué)品德與社會課堂中應(yīng)用信息技術(shù),讓小學(xué)品德與社會課堂有聲有色,才能激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)活力,提高小學(xué)生學(xué)習(xí)品德與社會的興趣。用信息技術(shù)改革傳統(tǒng)的品德與社會課堂,調(diào)動小學(xué)生的主觀能動性,才能讓小學(xué)品德與社會課堂真正促進小學(xué)生綜合素質(zhì)的提高,達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。

        參考文獻(xiàn):

        [1]郭彩婷.現(xiàn)代信息技術(shù)在思想品德課教學(xué)中的運用[J].中國教育技術(shù)裝備,2011(24).

        [2]黃智明.小學(xué)品德與社會課程電子書包資源的開發(fā)與利用[J].中國現(xiàn)代教育裝備,2015(24).

        編輯 王團蘭

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