潘靜怡

摘 要：語文做為小學階段最重要的一門學科，在所有的小學教育中有著舉足輕重的地位。小學語文教學目標指出不僅要完成基本的識字教學而且要培養(yǎng)一定的閱讀能力和創(chuàng)新意識以及相應的創(chuàng)新能力。如何解決的這個問題已經(jīng)成為每一位語文教學者需要認真思考的問題。以讀式教學為例探討如何培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和能力。

關鍵詞：小學語文；讀式教學；創(chuàng)新意識；創(chuàng)新能力

一、“讀式教學”概述以及與學生創(chuàng)新的關系

所謂“讀式教學”是閱讀教學中的一種，它是以教學思維為核心，尊重學生的主題意識進行的閱讀教學的模式。其教學步驟可以分為以下幾個步驟：（1）興趣導入。（2）進行初讀分析尋找問題。（3）在讀課文解析問題。（4）細讀分析以及精讀，進入到文章的情景。（5）品讀細節(jié)直到熟讀成誦?！白x式教學”的實際應用對于教師塑造教學情景和教學的環(huán)境有著極大的幫助，同時也能提高教師的綜合教學水平。

二、如何利用“讀式教學”方式培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識及創(chuàng)新能力

（一）激發(fā)學習興趣，培養(yǎng)自主能力

教師在教育教學過程中也要及時準確地了解到自己學生的興趣愛好。興趣的養(yǎng)成也是一個長期的過程。興趣是在不斷的社會實踐過程中形成的，語文又是一門比較具有藝術性、鑒賞性、可讀性、人文性較強的一門學科，所以就要求教師注重用各種可行的社會實踐活動激發(fā)學生對事物的直接興趣，盡量為他們提供社會實踐機會，借此增強和鍛煉學生的能力。例如：蘇教版五年級《題秋江獨釣圖》這首古詩教學中，教師要求學生先自由朗讀課文，然后把自己學懂的知識與同學們分享，還想知道的問題請教同學或老師。課室馬上熱鬧起來，邊讀邊思考的，邊讀邊感悟的，個個入情入境，好像置身于角色之中。

（二）引導學生思考，形成創(chuàng)新思維

作為小學教師不僅要關注學生的學習知識的能力而且也要及時關注他們的心理動態(tài)變化，充分尊重學生的個性，調(diào)動學生學習語文的積極性主動性與創(chuàng)造性。如學習蘇教版三年級《三袋麥子》時，我抓住重點段滲透、總結了“聽讀，劃出描寫感受的句子；默讀，想想產(chǎn)生感受的原因；朗讀，讀出表達的感情”三步閱讀法，接著讓學生自學第一、二段內(nèi)容，收到了很好的效果。同時鼓勵學生表達自己的觀點，陳述自己的理由，進行辯論。讓學生暢所欲言，小動物的形象更加豐滿、形象，在孩子的腦海中留下了深刻的印象。

（三）教學訓練要有方有序，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力

語文學習和其他知識技能一樣，有著自身的特殊規(guī)律和方法。語文教師在教學活動中必須認真學習現(xiàn)代教育理論，認真探索和研究這些規(guī)律，并遵循這些規(guī)律，才能取得事半功倍的效果。

1.語文閱讀應與擴大見聞和訓練思維相結合

語文的詞、句、篇、章、記敘、描寫、說明等等，都是以生活和思想感情為內(nèi)容的。如果沒有見到某種事物，沒有接觸到某種思想，沒有體驗過某種感情，是很難理解表現(xiàn)那些事物、思想和感情的詞、句、篇、章及表達方式的。生活見聞廣，知識和思想豐富，觀察分析理解生活的能力強，語文能力就強。所以古人強調(diào)“讀萬卷書，行萬里路?！闭Z文閱讀教學教師一定要注重聯(lián)系生活，注重實踐，課內(nèi)課外相結合，此外還要訓練形象思維和邏輯思維，這樣學生才能更好地理解文學作品，也才能獲得美感，心智怡然。

2.注重聽說讀寫相結合

學習語文，眼看范文，口讀詞句，耳聽聲音，心念意旨，再動手抄寫，神經(jīng)中樞接受的信息就強烈、齊全、準確，建立的神經(jīng)聯(lián)系就牢固。因此在語文閱讀教學中教師要培養(yǎng)學生"五官"齊動，聽說讀寫并行，以提高閱讀效果。

3.加強自身素養(yǎng)，努力教學相長

教育學生既要言傳也要身教，作為一名小學語文教師要做出良好的表率，要不斷加強自身的科學文化素養(yǎng)，自主學習、獨立探究、刻苦鉆研。當今社會是個信息大爆炸的時代，每天、每時、每刻都在發(fā)生著翻天覆地的變化。作為一名新型教師需要及時接受新知識增加自己的各方面素養(yǎng)與能力。在這個日新月異的時代小學生更容易接受新知識，教師要達到使學生的心智發(fā)展與自主學習能力發(fā)展相協(xié)調(diào)，為學生樹立終身學習的成長目標。教育學生形成正確的人生觀、世界觀、價值觀。

總之，教師利用“讀式教學”方式要在課堂上盡可能精練地講解，根據(jù)學生的心理年齡特征，激發(fā)其自主學習的動機，創(chuàng)設自由、寬松的環(huán)境，把主動權交給孩子，給他們自己有選擇的自由，如選擇學習內(nèi)容、學習方式等，讓學生在足夠的時間內(nèi)進行讀、思、議、練、演等活動。例如，在學習生字“看”時，我讓學生用自己喜歡的方式表達記憶該字的方法。有學生從字的結構方面記，有學生用畫畫出來，有學生用詞語帶出生字，有學生說句子引用生字，有學生制作字謎，有的甚至用體態(tài)語言去表達……課堂成了孩子們顯示才華的場所，從本質(zhì)上培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識及能力，切實提高學生的閱讀能力。

參考文獻：

姜梅.小學語文課堂創(chuàng)新教學的淺探[J].科學大眾，2011（7）.

編輯 段麗君