童猛

摘 要：數(shù)學(xué)是小學(xué)教學(xué)中十分重要的一門科目，對于其他科目的學(xué)習(xí)有著十分重要的作用。同時，隨著教育改革的不斷深入，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量也在不斷提高。而近年來將生活情境應(yīng)用到小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中效用很大，受到了相關(guān)教育領(lǐng)域人士的關(guān)注。主要分析了生活情境教學(xué)法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用的意義，并對生活情境教學(xué)法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用的措施進(jìn)行了一定的研究，旨在為提高生活情境在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用的水平而提出一些有價值的參考意見。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；教學(xué)；生活情境

社會的不斷發(fā)展進(jìn)步使我國教育領(lǐng)域在很大程度上得到了發(fā)展和進(jìn)步，各個階段各個課程的教學(xué)質(zhì)量都有了很大提升，對于小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)更是如此。生活情境在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用使數(shù)學(xué)教學(xué)開辟了一個新的天地。所以，對于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中生活情境應(yīng)用的研究具有十分重要的意義。我國小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)領(lǐng)域雖然對生活情境應(yīng)用的方面有了一定的研究，并且其研究應(yīng)用在實際的數(shù)學(xué)教學(xué)中也取得了很大的成就。然而，隨著小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的不斷提高，現(xiàn)有的對生活情境應(yīng)用的研究已經(jīng)不能滿足發(fā)展的需求。因此，在今后的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)領(lǐng)域，要加強對生活情境應(yīng)用的研究，從而進(jìn)一步促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高。

一、生活情境在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用的意義

生活情境教學(xué)方法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用時間并不長，但是卻給數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提高做出了很大的貢獻(xiàn)，對于學(xué)生成長成才等多個方面都有著十分重要的意義。其意義歸納總結(jié)起來主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

1.激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中生活情境的應(yīng)用具有多方面的意義，而就筆者看來，最重要的一點就是能夠有效激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。對于小學(xué)生而言，本身的注意力集中時間短，再加之傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)比較乏味，所以，小學(xué)生很容易走神，并且產(chǎn)生不喜歡學(xué)習(xí)的心理。而將生活情境引入后，則能很有效地引起學(xué)生的注意力，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

2.變抽象為具體，便于學(xué)生理解

小學(xué)生思維是比較簡單的，所以，很多學(xué)生不能深入了解數(shù)學(xué)，認(rèn)為數(shù)學(xué)是一門十分難懂、抽象的學(xué)科。而學(xué)生有這樣的想法也是很正常的，這與教師乏味的課堂教學(xué)是脫離不了關(guān)系的。生活情境的應(yīng)用能夠很好地將數(shù)學(xué)中抽象的知識變得更加具體化，變成學(xué)生能夠想到、能夠接觸到的具體知識，那么將會十分有益于學(xué)生的理解和消化。

3.培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力

生活情境在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用還能促進(jìn)學(xué)生實踐能力的提高。這主要是由于在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師也僅僅只是將一些數(shù)學(xué)知識硬性灌輸給學(xué)生，而學(xué)生也只認(rèn)為所學(xué)的是一種知識，很少能夠意識到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的真正本質(zhì)是應(yīng)用于實際的生活中。而生活情境的應(yīng)用卻能夠很好地引導(dǎo)學(xué)生將知識運用到生活之中，進(jìn)而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生實踐能力的目的。同時，生活情境在小學(xué)數(shù)學(xué)中的應(yīng)用，在培養(yǎng)學(xué)生實踐能力的同時，還能夠讓學(xué)生充分認(rèn)識到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要性。

二、生活情境在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用的措施

通過上述分析可知，生活情境在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，無論是對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)，還是對實踐能力的培養(yǎng)都有著十分重大的意義。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)領(lǐng)域應(yīng)該加強對生活情境的重視和研究，提高生活情境應(yīng)用的水平和深度。筆者對生活情境在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行了一定探索，提出了一些見解，希望能夠為生活情境的應(yīng)用而作出一定的貢獻(xiàn)。

1.情境創(chuàng)設(shè)與現(xiàn)實問題相連

要想提高生活情境在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用的水平，首先就需要將情境的創(chuàng)設(shè)與現(xiàn)實生活中的問題相聯(lián)系。這是因為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的真正目的、最真實的本質(zhì)就是將所學(xué)知識運用到生活實踐當(dāng)中。因而，在生活情境創(chuàng)設(shè)時，將情境與現(xiàn)實生活有效結(jié)合起來，才能有益于學(xué)生舉一反三。例如，在“需要多少錢”這一課程學(xué)習(xí)時，創(chuàng)設(shè)如下情境：媽媽去超市為你買筆記本，共買了三本，一本六元錢，你能幫助媽媽計算一下一共花了多少錢嗎？通過現(xiàn)實中經(jīng)常發(fā)生、接觸的事情來進(jìn)行教學(xué)中乘法的運算，不僅有利于學(xué)生理解，同時也有利于學(xué)生的深入探究。

2.讓情境回歸生活，提升學(xué)生實踐水平

情境的創(chuàng)設(shè)不僅要與現(xiàn)實生活中的問題相連，還要讓情境的創(chuàng)設(shè)能夠回歸到生活當(dāng)中，這樣才能在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的基礎(chǔ)上，更好地提升學(xué)生的實踐能力以及解決現(xiàn)實生活中問題的能力。例如，在指導(dǎo)學(xué)生對“升和毫升”這一內(nèi)容的學(xué)習(xí)過程中，教師可以通過在課上為學(xué)生展示不同大小的杯子所能容納的最大水量，明確升和毫升的具體含義，進(jìn)而提高其實踐能力。

3.讓情境高于生活，激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)思維

情境創(chuàng)設(shè)與現(xiàn)實問題相連，回歸生活雖然都是十分重要的，但更重要的是要讓所創(chuàng)設(shè)的情境高于生活，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。而要想做好這一點，就需要教師在進(jìn)行教學(xué)的過程中，要在學(xué)生數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)，以及獨立思考能力的培養(yǎng)等多個方面進(jìn)行加強。而這就要求教師在情境創(chuàng)設(shè)的水平上有一定提高，其情境的創(chuàng)設(shè)要高于生活才能有效達(dá)到激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)思維的目的。例如，在指導(dǎo)學(xué)生對“49+29”這類型的題目進(jìn)行運算的過程中，學(xué)生的運算速度會比較慢，主要原因在于“49+29=49+30-1”這種題目中，“-1”的目的不夠明確，教師可以通過模擬一個生活情景劇，通過“付整找零”的方式，指導(dǎo)學(xué)生更加深刻地明白這種算法的含義，使抽象化的事物更加直觀、具體。

4.生活情境創(chuàng)設(shè)要全面

要想提高生活情境在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用水平，除了要做到以上幾個方面外，還應(yīng)該做到的一點就是生活情境的創(chuàng)設(shè)要具有全面性。這主要是因為一些教師在認(rèn)識上、思想上的錯誤，認(rèn)為所謂的情境創(chuàng)設(shè)僅僅只是在教學(xué)過程中進(jìn)行的，其目的是能夠讓學(xué)生更好地理解。但這一觀點顯然是不正確的。課堂教學(xué)時間必然是有限的，雖然十分重要，但是學(xué)生的課堂練習(xí)以及課后練習(xí)對于課堂所學(xué)習(xí)知識的鞏固也是十分重要的。所以，對于生活情境在小學(xué)數(shù)學(xué)中應(yīng)用注意情境創(chuàng)設(shè)的全面性是十分有必要的。

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中生活情境應(yīng)用的研究涉及內(nèi)容很多，而以上僅僅只是筆者對于生活情境應(yīng)用幾個主要方面的研究，并且由于筆者對生活情境應(yīng)用的研究有限，以上幾個方面的研究也都比較淺顯。所以，僅僅憑借以上研究來提高生活情境在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用的研究是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)領(lǐng)域的相關(guān)研究人士應(yīng)該進(jìn)一步致力于該課題的研究探索。

生活情境在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用的研究不僅有利于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提高，同時，更有利于小學(xué)生多個方面能力的培養(yǎng)。然而，生活情境在數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用看似簡單，實際上卻是一個十分復(fù)雜的研究課題，再加之我數(shù)學(xué)教育領(lǐng)域?qū)τ谏钋榫硲?yīng)用的研究并沒有達(dá)到一定深入的程度，因而不利于實際的應(yīng)用。所以，在今后的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，要加強對生活情境應(yīng)用的重視和研究，并且要從生活情境的多個方面，從小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的多個角度進(jìn)行研究，從而研究出更好、更有效促進(jìn)生活情境應(yīng)用的方法和對策，進(jìn)而促進(jìn)我國小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的大幅度提高。

參考文獻(xiàn)：

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