張強(qiáng)

摘 要：小學(xué)數(shù)學(xué)生活情境教學(xué)的開(kāi)展對(duì)提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的效率具有非常大的作用，因此，從運(yùn)用生活情境教學(xué)的作用分析入手，進(jìn)一步地探討小學(xué)數(shù)學(xué)生活情境教學(xué)的實(shí)施策略，希望通過(guò)研究能夠更好地推動(dòng)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的有效實(shí)施。

關(guān)鍵詞：小學(xué)；數(shù)學(xué)教學(xué)；生活情境；作用；策略

生活情境教學(xué)是基于生活實(shí)踐的一種教學(xué)方式，它是將抽象化的數(shù)學(xué)知識(shí)通過(guò)生活化的實(shí)踐方式加以實(shí)施的教學(xué)活動(dòng)，這種教學(xué)方式的有效運(yùn)用，對(duì)促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效率的提升具有很大的作用。

一、運(yùn)用生活情境教學(xué)的作用

1.激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣

在以往的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師對(duì)生活情境教學(xué)的開(kāi)展缺乏應(yīng)有的重視，教學(xué)中教師總是喜歡運(yùn)用機(jī)械講述的方式開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，這樣的教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展，讓教師的教變得缺乏激情，學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)也變得索然無(wú)味。這樣的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展難以調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與主動(dòng)性，學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)熱情不高，學(xué)習(xí)的實(shí)效性不強(qiáng)。應(yīng)該看到，小學(xué)生的抽象思維發(fā)展并不完善，如果在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中一味地運(yùn)用抽象的講解開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，不利于學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解，也不利于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)效性的發(fā)揮。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，開(kāi)展生活情境教學(xué)是非常必要的。生活情境教學(xué)可以使原本抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)化成學(xué)生生活中常見(jiàn)的形象化的數(shù)學(xué)運(yùn)用，這有利于激發(fā)小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，對(duì)促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效率的提升具有不可忽視的作用。

2.培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力

數(shù)學(xué)知識(shí)的形成是源于長(zhǎng)久以來(lái)人們對(duì)生產(chǎn)和生活的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)。因此，從這個(gè)意義來(lái)說(shuō)抽象化數(shù)學(xué)知識(shí)的形成是對(duì)生活的高度歸納。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，充分地運(yùn)用與生活實(shí)踐緊密關(guān)聯(lián)的生活情境教學(xué)可以更好地促進(jìn)小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解和運(yùn)用，讓原本抽象的知識(shí)變得生動(dòng)有趣，讓枯燥的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)變得生動(dòng)而充滿(mǎn)情趣。在生活情境教學(xué)的運(yùn)用中，小學(xué)生的數(shù)學(xué)實(shí)踐能力也得到了空前的提升，這對(duì)小學(xué)生數(shù)學(xué)實(shí)踐與應(yīng)用能力的培養(yǎng)是非常有益的。

3.能夠讓學(xué)生體味到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的魅力

生活情境教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的有效運(yùn)用，可以使學(xué)生在數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中，不僅能夠?qū)W習(xí)到數(shù)學(xué)的知識(shí)，更重要的是能夠使學(xué)生深刻地感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的魅力。

二、在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用生活情境教學(xué)的策略

1.以生活情境的導(dǎo)入激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在以往小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的導(dǎo)入環(huán)節(jié)，一些教師總是習(xí)慣于以定理和概念作為導(dǎo)入的內(nèi)容，這樣的導(dǎo)入盡管對(duì)學(xué)生復(fù)習(xí)相關(guān)的知識(shí)大有益處，但是，這種導(dǎo)入難以激發(fā)學(xué)生對(duì)本課學(xué)習(xí)的期待，對(duì)后續(xù)教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展是非常不利的。而在小學(xué)數(shù)學(xué)的導(dǎo)入環(huán)節(jié)中充分地運(yùn)用生活情境創(chuàng)設(shè)開(kāi)展導(dǎo)入活動(dòng)，則能夠大大地提升小學(xué)數(shù)學(xué)導(dǎo)入教學(xué)環(huán)節(jié)的實(shí)效性。例如，在教學(xué)統(tǒng)計(jì)這部分知識(shí)內(nèi)容時(shí)，教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境，通過(guò)生活化教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)讓學(xué)生深入地體悟統(tǒng)計(jì)這部分知識(shí)，理解所學(xué)習(xí)的內(nèi)容。教師可以在教室的桌子上擺上各種水果，讓部分學(xué)生扮演賣(mài)水果的人，讓另一部分學(xué)生扮演買(mǎi)水果的人。買(mǎi)水果的學(xué)生在買(mǎi)水果時(shí)，要統(tǒng)計(jì)自己所買(mǎi)水果的種類(lèi)、數(shù)量以及價(jià)錢(qián)，從而計(jì)算出自己應(yīng)該攜帶多少錢(qián)。而賣(mài)水果的學(xué)生則要統(tǒng)計(jì)自己所賣(mài)水果的數(shù)量，以及所賣(mài)水果獲得的收入，通過(guò)生活中買(mǎi)賣(mài)水果的情境創(chuàng)設(shè)，學(xué)生對(duì)統(tǒng)計(jì)部分知識(shí)有了深入理解的同時(shí)，也極大地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)相關(guān)數(shù)學(xué)知識(shí)的興趣，這對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效率的提升大有幫助。

2.以生活情境教學(xué)促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用生活情境教學(xué)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力大有幫助，通過(guò)生活情境的創(chuàng)設(shè)，學(xué)生的思維被有效激活，在充滿(mǎn)情趣的生活情境中，小學(xué)生非常愿意對(duì)面臨的生活問(wèn)題進(jìn)行積極的思考，并發(fā)現(xiàn)更多值得研究的問(wèn)題，在這一過(guò)程中，小學(xué)生的思維能力也得到了有效的培養(yǎng)。例如，在開(kāi)展加法運(yùn)算教學(xué)的過(guò)程中，有這樣一道題：“29+39”，解決這道題如果運(yùn)用一般的方法進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生算起來(lái)是比較慢的，這時(shí)教師就可以把這個(gè)算式轉(zhuǎn)化為“29+40-1”但是，當(dāng)出示這個(gè)算式時(shí)，學(xué)生對(duì)為什么要減去1比較茫然，難以理解其中的意義，這時(shí)教師就可以抓住時(shí)機(jī)，創(chuàng)設(shè)一個(gè)付整找零生活情境的表演場(chǎng)景，這種生活化的場(chǎng)景創(chuàng)設(shè)可以讓學(xué)生很快地理解所變算式的含義，使上述的問(wèn)題很快地得到了解決。

3.以生活情境的創(chuàng)設(shè)培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力

利用數(shù)學(xué)知識(shí)可以解決很多在生活中遇到的問(wèn)題，因此，教師可以通過(guò)生活化教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用所學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活中常見(jiàn)的問(wèn)題。這對(duì)小學(xué)生生活實(shí)踐能力的培養(yǎng)是非常必要的。例如，在教學(xué)生認(rèn)識(shí)升和毫升這兩個(gè)計(jì)量單位時(shí)，教師可以將毫升杯和升杯展示給學(xué)生，讓學(xué)生通過(guò)這兩個(gè)杯子的盛水應(yīng)用，充分地認(rèn)識(shí)升和毫升這兩個(gè)計(jì)量單位，這樣的生活情境創(chuàng)設(shè)對(duì)提升學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用與實(shí)踐能力大有助益。

總之，開(kāi)展小學(xué)數(shù)學(xué)生活情境教學(xué)研究對(duì)促進(jìn)小學(xué)生數(shù)學(xué)素質(zhì)的發(fā)展具有重要的意義，但是以往針對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)生活情境教學(xué)的研究還存在很多的不足，因此，開(kāi)展相關(guān)方面的研究是非常必要的。

參考文獻(xiàn)：

柯惠紅.利用生活情境開(kāi)展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)[J].教育教學(xué)論壇，2012（1）.