楊士芳

摘 要：新課改強(qiáng)調(diào)“要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣”。是什么原因造成學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的降低，甚至是喪失呢？學(xué)習(xí)興趣隨著新奇感的消失而消失；超負(fù)荷的壓力讓孩子身心俱疲；學(xué)生沒(méi)有學(xué)習(xí)的自主權(quán)；學(xué)生沒(méi)有學(xué)習(xí)的責(zé)任感；揠苗助長(zhǎng)，傷根本。

關(guān)鍵詞：厭學(xué)；興趣；成功；開(kāi)放

在百度以“學(xué)生厭學(xué)”為關(guān)鍵詞搜索，搜得相關(guān)網(wǎng)頁(yè)有

8，000，000條；來(lái)自北京部分中小學(xué)的調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，目前中小學(xué)生厭學(xué)率達(dá)到30%，而實(shí)際情況比這個(gè)數(shù)據(jù)還要嚴(yán)重。

學(xué)生厭學(xué)成了一種普遍現(xiàn)象。這些觸目驚心的數(shù)據(jù)，不能不引起我們教師的深思：難道孩子天生就不愛(ài)學(xué)習(xí)？當(dāng)然不是的！

才上幼兒園的侄子在書(shū)店看到一年級(jí)的口算題，吵著要買(mǎi)一本回去。五歲的孩子，坐在房間里，半天時(shí)間把一本書(shū)上的口算做完了。侄子上了小學(xué)一年級(jí)，人見(jiàn)人夸：“這孩子愛(ài)學(xué)習(xí)”。可孩子到了三年級(jí)，快開(kāi)學(xué)了，寒假作業(yè)還沒(méi)做。同事的女兒剛上一年級(jí)，做完自己的作業(yè)，要求幫三年級(jí)的姐姐做作業(yè)，覺(jué)得寫(xiě)作業(yè)很好玩。

以上事例可以看出，孩子不是天生對(duì)學(xué)習(xí)不感興趣?？墒牵瑢W(xué)著學(xué)著，孩子的學(xué)習(xí)興趣就沒(méi)了。孩子的學(xué)習(xí)興趣到哪兒去了呢？

統(tǒng)計(jì)班上30名學(xué)生，至少有一半的孩子被網(wǎng)絡(luò)游戲吸引，還有10名左右被漫畫(huà)和電視吸引。對(duì)學(xué)習(xí)感興趣的幾乎沒(méi)有。哪怕是班上的成績(jī)特別拔尖的學(xué)生，也對(duì)學(xué)習(xí)不感興趣。

一、造成學(xué)生學(xué)習(xí)興趣降低的原因

新課改強(qiáng)調(diào)“要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣”。是什么原因造成學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的降低，甚至是喪失呢？

1.學(xué)習(xí)興趣隨著新奇感的消失而消失

孩子對(duì)新鮮事物都是感興趣的。他們總想去探知，想去了解。剛?cè)雽W(xué)的孩子，對(duì)學(xué)校、對(duì)學(xué)習(xí)有一種新奇感，對(duì)學(xué)習(xí)有一種向往、憧憬。等孩子真正走進(jìn)學(xué)校，走進(jìn)教室。發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的地方就是白墻、黑板，一成不變。哪里有《窗邊的小豆豆》里在火車(chē)車(chē)廂上課的新奇呀？學(xué)校里凡是有危險(xiǎn)隱患的地方都用柵欄圍著，不能隨意探險(xiǎn)。下課了，也只能在走廊里放放風(fēng)。課堂上還得規(guī)規(guī)矩矩：小手放平，身子坐正等?！败娛禄庇?xùn)練讓孩子只有疲累感，哪還有新奇感？

2.超負(fù)荷的壓力讓孩子身心俱疲

孩子邁進(jìn)校門(mén)，家長(zhǎng)、老師對(duì)孩子的期望值開(kāi)始增高。孩子在課堂上要完成老師布置的各項(xiàng)任務(wù)，接受能力差點(diǎn)的學(xué)生下課十分鐘也不得休息，要接受老師的“開(kāi)小灶”。放學(xué)回家，完成家庭作業(yè)后，家長(zhǎng)還得再布置額外的任務(wù)。星期六、星期天，孩子也一刻不得閑，各種補(bǔ)習(xí)班蜂擁而至。統(tǒng)計(jì)班上30名學(xué)生，有20人報(bào)了2至3門(mén)補(bǔ)習(xí)班。有的甚至報(bào)了六門(mén)。超負(fù)荷的學(xué)習(xí)，讓孩子身心俱疲，讓孩子怎么對(duì)學(xué)習(xí)有興趣？

3.學(xué)生沒(méi)有學(xué)習(xí)的自主權(quán)

《窗邊的小豆豆》一書(shū)中介紹，在巴學(xué)園里老師每天一到校就把今天要學(xué)習(xí)的內(nèi)容寫(xiě)在黑板上，學(xué)生可以自由選擇先學(xué)習(xí)的內(nèi)容，假如在上午就把所有的內(nèi)容都學(xué)完了，孩子們就可以在下午的時(shí)間里去散步，去九品佛看廟會(huì)。而我們的課堂就是教室，教室就是全部的課堂。在教室里，學(xué)生的學(xué)習(xí)就是聽(tīng)課、啃書(shū)本；再聽(tīng)課，啃書(shū)本。

“課堂應(yīng)是向未知的方向挺進(jìn)的旅程，隨時(shí)都有可能發(fā)生意外的通道和美麗的圖景，而不是一切都必須遵循固定線路而沒(méi)有激情的形成”。我們的課堂上學(xué)生要學(xué)什么，怎樣學(xué)，都是老師安排好的。學(xué)生完全做不了主。對(duì)內(nèi)容做不了主，對(duì)方法做不了主，甚至思想也做不了主。這樣的課堂不是學(xué)生想要的，學(xué)生自然沒(méi)有興趣。

4.學(xué)生沒(méi)有學(xué)習(xí)的責(zé)任感

走在放學(xué)、上學(xué)的路上，常常看到學(xué)生空著手，家長(zhǎng)背著大書(shū)包。似乎學(xué)習(xí)成了家長(zhǎng)的事。學(xué)生不知道為什么學(xué)，為誰(shuí)學(xué)。如果將教師的職責(zé)和學(xué)生的職責(zé)比作兩個(gè)圓，教師有教師教的職責(zé)，學(xué)生有學(xué)生學(xué)的職責(zé)，兩個(gè)圓本來(lái)是相切的，可是教師的圓在不但擴(kuò)大，教師不但要傳授知識(shí)，還要指導(dǎo)方法，激發(fā)情感，甚至該學(xué)生親身體驗(yàn)、感受而形成的東西教師都包辦代替了，教師的圓逐漸包圍了學(xué)生的圓。這樣也給了學(xué)生錯(cuò)覺(jué)——學(xué)習(xí)是教師的事。

5.揠苗助長(zhǎng)，傷根本

西方教育要義里有一條“教育是一種順其自然的活動(dòng)”。《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》中指出：“尊重教育規(guī)律和學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，每個(gè)學(xué)生提供適合的教育?！倍覀兊慕逃齽t是一種揠苗助長(zhǎng)，對(duì)學(xué)生知識(shí)的掌握要求過(guò)高。小學(xué)二年級(jí)的孩子就要每天寫(xiě)日記，還要強(qiáng)調(diào)字?jǐn)?shù)達(dá)到多少。幼兒園的孩子要完成拼寫(xiě)作業(yè)。學(xué)生還沒(méi)正式邁入學(xué)校，就望“學(xué)”生畏，又何來(lái)興趣可言！為了考入好的初中，六年級(jí)的孩子，二元一次方程運(yùn)用得滾瓜爛熟。這樣的學(xué)習(xí)是發(fā)自學(xué)生內(nèi)心的嗎？

二、幫助學(xué)生找回學(xué)習(xí)的興趣

孔子說(shuō)過(guò)：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者?！迸d趣是學(xué)習(xí)的情感動(dòng)力，是求知欲的源泉。如何幫助學(xué)生找回學(xué)習(xí)的興趣？

1.蹲下身子和學(xué)生說(shuō)話，培養(yǎng)良好的師生關(guān)系

觀看了美國(guó)課堂教學(xué)的錄像，在課堂上，老師一直蹲下身與學(xué)生交流。反思我們的師生關(guān)系，老師大多是高高在上地站在講臺(tái)上，跟學(xué)生交流的語(yǔ)言也是“你要怎么樣”“你不應(yīng)該這樣”，也許我們盡可能地讓自己語(yǔ)調(diào)更親切，更溫和，但高高在上的姿態(tài)仍在，學(xué)生對(duì)我們只能“仰望”。大多學(xué)生對(duì)老師都有“畏懼”心理，面對(duì)老師學(xué)生不能輕松自在，很難激起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

平時(shí)可以看到，如果學(xué)生比較喜歡哪個(gè)老師，他們就會(huì)比較喜歡該老師所任教的課目，會(huì)花力氣、花功夫去學(xué)，反之，如果他們不喜歡某個(gè)教師，那么他們就會(huì)不喜歡學(xué)該老師所任教的課，甚至產(chǎn)生消極抵觸的心理。因此，老師與學(xué)生朝夕相處，要真正地放下架子，走到學(xué)生中去，關(guān)心愛(ài)護(hù)學(xué)生，尊重學(xué)生，與學(xué)生真心交流，用真誠(chéng)贏得學(xué)生。這樣，師生才能關(guān)系和諧，感情融洽，學(xué)生才會(huì)真正地從心里接納你，興趣盎然地進(jìn)行學(xué)習(xí)。

2.幫助學(xué)生成功，讓他們體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣

如果缺乏學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和興趣，學(xué)習(xí)上便很少取得成功。如果我們想方設(shè)法幫助他們?nèi)〉靡稽c(diǎn)成績(jī)，有意識(shí)地增加成功率，使他們體驗(yàn)到成功的快樂(lè)，這將會(huì)成為他們轉(zhuǎn)變的開(kāi)始——轉(zhuǎn)“苦”學(xué)為“樂(lè)”學(xué)。

首先，課堂上，老師真正做到因材施教。根據(jù)每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)習(xí)慣、知識(shí)水平，提出不同的要求，給每個(gè)學(xué)生成功的機(jī)會(huì)。不要時(shí)時(shí)要求每個(gè)學(xué)生都“跳起來(lái)摘蘋(píng)果”。對(duì)于基礎(chǔ)較差的學(xué)生，可以降低要求，讓他們偶爾“伸手就能摘到蘋(píng)果”，也品嘗到成功的喜悅，產(chǎn)生學(xué)習(xí)的積極性。

其次，教師可以“曲線救國(guó)”——從學(xué)生感興趣的地方入手，帶動(dòng)他們學(xué)習(xí)的興趣。一名叫小蘇的學(xué)生，學(xué)習(xí)一貫不好，可是他的鋼琴?gòu)椀煤?，在比賽中獲了獎(jiǎng)，他一下子體驗(yàn)到成功的喜悅，老師的贊揚(yáng)和同學(xué)崇拜的目光讓他覺(jué)得，自己還可以更好。于是，學(xué)習(xí)上也主動(dòng)了，短短的時(shí)間內(nèi)，學(xué)習(xí)就突飛猛進(jìn)。所以，我們教師要拿著放大鏡尋找學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和特長(zhǎng)，并毫不吝嗇地給予學(xué)生表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)。學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣一定會(huì)更濃厚。

3.教師要轉(zhuǎn)變觀念，把課堂還給學(xué)生，少“教”多“學(xué)”，建立真正開(kāi)放的課堂

把學(xué)生的權(quán)利還給學(xué)生，把學(xué)生的職責(zé)還給學(xué)生，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人?！敖虒W(xué)不僅僅是一種告訴，更多的是學(xué)生的一種體驗(yàn)、探究和感悟。”教師要轉(zhuǎn)變觀念，以學(xué)生為中心，教師教什么，要看學(xué)生需要什么。讓每個(gè)學(xué)生在課堂上學(xué)自己想學(xué)的，思自己所想的，問(wèn)自己想問(wèn)的。這樣，他們才會(huì)主動(dòng)而積極地參與課堂，主動(dòng)用眼觀察，用腦思考，用手去做，用嘴去說(shuō)，用心去感受、體驗(yàn)。在真正開(kāi)放的課堂上，找到成就感，找到學(xué)習(xí)的興趣。

“興趣是最好的老師”，學(xué)生找回了學(xué)習(xí)興趣，有了這位好老師，學(xué)習(xí)效果就一定會(huì)事半功倍！

參考文獻(xiàn)：

吳林珍.學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情去哪兒了：激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣之我見(jiàn)[J].赤子：上中旬，2015.