商樹滿

摘 要：數(shù)學(xué)是小學(xué)階段非?；A(chǔ)，但是也是重要性十足的一門學(xué)科，是素質(zhì)教育開展的主陣地之一。利用生活情境開展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)有著非常深遠的意義，一方面生活情境能夠良好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，另一方面生活情境的導(dǎo)入能夠培養(yǎng)學(xué)生的知識運用能力，促進學(xué)生學(xué)以致用思想的逐步形成，對于學(xué)生綜合素質(zhì)的提升有著至關(guān)重要的作用。從事小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)多年，現(xiàn)結(jié)合多年的教學(xué)實踐經(jīng)驗，就如何有效地利用生活情境開展小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)進行探討。

關(guān)鍵詞：課堂氛圍；生活情境；實施策略

數(shù)學(xué)是所有自然科學(xué)的基礎(chǔ)，其重要性不言而喻。在小學(xué)階段的數(shù)學(xué)教學(xué)對于學(xué)生未來的個人發(fā)展有著至關(guān)重要的作用。而在長期的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)之中，課堂效率提高難的問題一直困擾著每一位教育者，很多教師為此做過諸多的教育嘗試，但是收到的效果并不十分理想。在經(jīng)過諸多教育者不斷的嘗試之后，生活化教學(xué)被認(rèn)為是一種非常有效促進小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率提高的教學(xué)方法。利用生活情境開展小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)能夠非常有效地利用學(xué)生在生活之中對數(shù)學(xué)的感性認(rèn)識作為教學(xué)的基礎(chǔ)，因為畢竟數(shù)學(xué)是一門與學(xué)生實際生活有著異常緊密聯(lián)系的學(xué)科，通過這樣的方式，學(xué)生能夠自發(fā)地將自己在生活之中對于數(shù)學(xué)學(xué)科的感性認(rèn)識通過課堂教學(xué)轉(zhuǎn)化為理性的認(rèn)識，在這個過程中學(xué)生的數(shù)學(xué)知識體系將會得到完善，知識架構(gòu)也會變得牢固和完整。另一方面利用生活情境作為導(dǎo)入，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣被充分激發(fā)，在課堂上的積極性將會被充分地調(diào)動，在學(xué)生活躍的狀態(tài)之下，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率會得到非常有效的保證。關(guān)于如何有效地運用生活情境開展小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，本文筆者結(jié)合自身多年的教學(xué)實踐經(jīng)驗總結(jié)如下。

一、營造良好課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生課堂的學(xué)習(xí)積極性

不論是何種教學(xué)方法，學(xué)生的積極配合總是十分重要，生活化的教學(xué)也不外乎如此。因為生活情境的體驗是學(xué)生發(fā)自內(nèi)心的一種活動，需要學(xué)生有著很高的課堂積極性，注意力也要高度地集中，這樣才會真正地發(fā)揮生活情境對于課堂教學(xué)的促進作用。另外，數(shù)學(xué)是一門在生活中有著非常廣泛應(yīng)用的學(xué)科，學(xué)生對于生活中的數(shù)學(xué)并不陌生，但是真正將生活中的數(shù)學(xué)與課程教學(xué)內(nèi)容中的數(shù)學(xué)相互聯(lián)系的學(xué)生卻并不在多數(shù)。這主要是因為學(xué)生往往缺乏將這種感性認(rèn)識上升到理性認(rèn)識的能力，這就需要教師在這方面做出努力。而良好的課堂氛圍首先能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，開拓學(xué)生的思維，讓學(xué)生能夠保持較高的參與積極性，另一方面，活躍的課堂氣氛能夠?qū)W(xué)生的課堂主體作用釋放出來，讓學(xué)生能夠化被動學(xué)習(xí)為主動求知，為生活化教學(xué)的順利實施奠定基礎(chǔ)。

二、注意生活情境的有效性，培養(yǎng)學(xué)生知識的運營能力

生活情境的創(chuàng)設(shè)不能脫離學(xué)生的實際生活，因為小學(xué)生的生活閱歷非常有限，想象力也比較匱乏，對于很多過于脫離學(xué)生生活實際的情境，學(xué)生很難達到如臨其境一般的感受，這樣就違背了生活化教學(xué)的初衷。因此，教師在生活情境的選擇方面要結(jié)合學(xué)生的日常實際生活而進行，讓學(xué)生能夠在教師所創(chuàng)設(shè)的情境之中感同身受。而且教師也要充分地發(fā)揮生活情境的另一個有效作用，那就是利用生活情境來培養(yǎng)學(xué)生知識的運用能力，讓學(xué)生能夠利用在課堂之內(nèi)所學(xué)到的數(shù)學(xué)知識來解決生活之中的實際問題，激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，促進學(xué)生自發(fā)地完善自身的數(shù)學(xué)知識架構(gòu)，形成良好的思維習(xí)慣。

三、注意生活情境的層次性，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)以致用的學(xué)習(xí)精神

生活情境的設(shè)置不能夠秉承一步到位的思想，而應(yīng)該層層遞進，保持知識難度的遞進性，這樣一方面能夠保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)能力的增長態(tài)勢，另一方面也能夠良好地樹立學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的自信心，進而逐步地培養(yǎng)學(xué)生學(xué)以致用的治學(xué)精神。在每一部分教學(xué)內(nèi)容的開始之時，教師可以針對難度較低的數(shù)學(xué)知識內(nèi)容設(shè)置相應(yīng)的生活情境作為導(dǎo)入，引導(dǎo)學(xué)生的注意力向著即將開始的教學(xué)重點和難點轉(zhuǎn)移，然后再根據(jù)知識內(nèi)容難度的加深逐步地引導(dǎo)學(xué)生思維的深入。而對于教學(xué)的重點和難點教師要格外主意生活情境的使用，利用學(xué)生在生活之中對數(shù)學(xué)課程的感性認(rèn)識作為鋪墊，逐步地通過課堂教學(xué)將學(xué)生的感性認(rèn)識逐步地轉(zhuǎn)化為理性認(rèn)識。這樣學(xué)生就會自發(fā)地將其生活之中對于數(shù)學(xué)的認(rèn)識和理解與課程教學(xué)有機地結(jié)合起來，形成完整的知識架構(gòu)，并且在不斷地結(jié)合和轉(zhuǎn)化過程中，學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度會發(fā)生根本性的轉(zhuǎn)變，由“為了學(xué)而學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤盀榱擞枚鴮W(xué)”，這樣學(xué)生就會逐步地形成學(xué)以致用的治學(xué)精神，這對于學(xué)生綜合素質(zhì)的提升有著極為深刻的意義。

總之，在小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)之中運用生活情境開展教學(xué)對于學(xué)生綜合素質(zhì)的提升有著積極的作用，學(xué)生會在生活情境的引導(dǎo)之下自發(fā)地將自己對于數(shù)學(xué)這門學(xué)科的感性認(rèn)識通過課堂教學(xué)上升為理性的認(rèn)識，這樣學(xué)生習(xí)得的數(shù)學(xué)知識必然會兼具系統(tǒng)性和實踐性。并且生活化的教學(xué)模式還能夠最大化地促進學(xué)生數(shù)學(xué)完整知識體系的形成，對學(xué)生未來更高層次的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)以及個人發(fā)展都有著至關(guān)重要的作用。

參考文獻：

徐梅.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的生活情境開展研究[J].中國科教創(chuàng)新導(dǎo)刊，2013（3）.

數(shù)學(xué)是所有自然科學(xué)的基礎(chǔ)，其重要性不言而喻。在小學(xué)階段的數(shù)學(xué)教學(xué)對于學(xué)生未來的個人發(fā)展有著至關(guān)重要的作用。而在長期的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)之中，課堂效率提高難的問題一直困擾著每一位教育者，很多教師為此做過諸多的教育嘗試，但是收到的效果并不十分理想。在經(jīng)過諸多教育者不斷的嘗試之后，生活化教學(xué)被認(rèn)為是一種非常有效促進小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率提高的教學(xué)方法。利用生活情境開展小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)能夠非常有效地利用學(xué)生在生活之中對數(shù)學(xué)的感性認(rèn)識作為教學(xué)的基礎(chǔ)，因為畢竟數(shù)學(xué)是一門與學(xué)生實際生活有著異常緊密聯(lián)系的學(xué)科，通過這樣的方式，學(xué)生能夠自發(fā)地將自己在生活之中對于數(shù)學(xué)學(xué)科的感性認(rèn)識通過課堂教學(xué)轉(zhuǎn)化為理性的認(rèn)識，在這個過程中學(xué)生的數(shù)學(xué)知識體系將會得到完善，知識架構(gòu)也會變得牢固和完整。另一方面利用生活情境作為導(dǎo)入，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣被充分激發(fā)，在課堂上的積極性將會被充分地調(diào)動，在學(xué)生活躍的狀態(tài)之下，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率會得到非常有效的保證。關(guān)于如何有效地運用生活情境開展小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，本文筆者結(jié)合自身多年的教學(xué)實踐經(jīng)驗總結(jié)如下。

一、營造良好課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生課堂的學(xué)習(xí)積極性

不論是何種教學(xué)方法，學(xué)生的積極配合總是十分重要，生活化的教學(xué)也不外乎如此。因為生活情境的體驗是學(xué)生發(fā)自內(nèi)心的一種活動，需要學(xué)生有著很高的課堂積極性，注意力也要高度地集中，這樣才會真正地發(fā)揮生活情境對于課堂教學(xué)的促進作用。另外，數(shù)學(xué)是一門在生活中有著非常廣泛應(yīng)用的學(xué)科，學(xué)生對于生活中的數(shù)學(xué)并不陌生，但是真正將生活中的數(shù)學(xué)與課程教學(xué)內(nèi)容中的數(shù)學(xué)相互聯(lián)系的學(xué)生卻并不在多數(shù)。這主要是因為學(xué)生往往缺乏將這種感性認(rèn)識上升到理性認(rèn)識的能力，這就需要教師在這方面做出努力。而良好的課堂氛圍首先能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，開拓學(xué)生的思維，讓學(xué)生能夠保持較高的參與積極性，另一方面，活躍的課堂氣氛能夠?qū)W(xué)生的課堂主體作用釋放出來，讓學(xué)生能夠化被動學(xué)習(xí)為主動求知，為生活化教學(xué)的順利實施奠定基礎(chǔ)。

二、注意生活情境的有效性，培養(yǎng)學(xué)生知識的運營能力

生活情境的創(chuàng)設(shè)不能脫離學(xué)生的實際生活，因為小學(xué)生的生活閱歷非常有限，想象力也比較匱乏，對于很多過于脫離學(xué)生生活實際的情境，學(xué)生很難達到如臨其境一般的感受，這樣就違背了生活化教學(xué)的初衷。因此，教師在生活情境的選擇方面要結(jié)合學(xué)生的日常實際生活而進行，讓學(xué)生能夠在教師所創(chuàng)設(shè)的情境之中感同身受。而且教師也要充分地發(fā)揮生活情境的另一個有效作用，那就是利用生活情境來培養(yǎng)學(xué)生知識的運用能力，讓學(xué)生能夠利用在課堂之內(nèi)所學(xué)到的數(shù)學(xué)知識來解決生活之中的實際問題，激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，促進學(xué)生自發(fā)地完善自身的數(shù)學(xué)知識架構(gòu)，形成良好的思維習(xí)慣。

三、注意生活情境的層次性，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)以致用的學(xué)習(xí)精神

生活情境的設(shè)置不能夠秉承一步到位的思想，而應(yīng)該層層遞進，保持知識難度的遞進性，這樣一方面能夠保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)能力的增長態(tài)勢，另一方面也能夠良好地樹立學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的自信心，進而逐步地培養(yǎng)學(xué)生學(xué)以致用的治學(xué)精神。在每一部分教學(xué)內(nèi)容的開始之時，教師可以針對難度較低的數(shù)學(xué)知識內(nèi)容設(shè)置相應(yīng)的生活情境作為導(dǎo)入，引導(dǎo)學(xué)生的注意力向著即將開始的教學(xué)重點和難點轉(zhuǎn)移，然后再根據(jù)知識內(nèi)容難度的加深逐步地引導(dǎo)學(xué)生思維的深入。而對于教學(xué)的重點和難點教師要格外主意生活情境的使用，利用學(xué)生在生活之中對數(shù)學(xué)課程的感性認(rèn)識作為鋪墊，逐步地通過課堂教學(xué)將學(xué)生的感性認(rèn)識逐步地轉(zhuǎn)化為理性認(rèn)識。這樣學(xué)生就會自發(fā)地將其生活之中對于數(shù)學(xué)的認(rèn)識和理解與課程教學(xué)有機地結(jié)合起來，形成完整的知識架構(gòu)，并且在不斷地結(jié)合和轉(zhuǎn)化過程中，學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度會發(fā)生根本性的轉(zhuǎn)變，由“為了學(xué)而學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤盀榱擞枚鴮W(xué)”，這樣學(xué)生就會逐步地形成學(xué)以致用的治學(xué)精神，這對于學(xué)生綜合素質(zhì)的提升有著極為深刻的意義。

總之，在小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)之中運用生活情境開展教學(xué)對于學(xué)生綜合素質(zhì)的提升有著積極的作用，學(xué)生會在生活情境的引導(dǎo)之下自發(fā)地將自己對于數(shù)學(xué)這門學(xué)科的感性認(rèn)識通過課堂教學(xué)上升為理性的認(rèn)識，這樣學(xué)生習(xí)得的數(shù)學(xué)知識必然會兼具系統(tǒng)性和實踐性。并且生活化的教學(xué)模式還能夠最大化地促進學(xué)生數(shù)學(xué)完整知識體系的形成，對學(xué)生未來更高層次的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)以及個人發(fā)展都有著至關(guān)重要的作用。

參考文獻：

徐梅.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的生活情境開展研究[J].中國科教創(chuàng)新導(dǎo)刊，2013（3）.