王宏波

摘 要：語文不僅是一門傳授學(xué)生語言知識的課程，同時也是培養(yǎng)學(xué)生情感和思維習(xí)慣的基礎(chǔ)性課程，在小學(xué)階段，學(xué)生具有非常明顯的情感特征，而且處于情感發(fā)育的關(guān)鍵性時期，這個時期的情感教育將會對學(xué)生的未來發(fā)展產(chǎn)生很直接的影響。而小學(xué)語文教材內(nèi)容中，情感真摯、寓意深刻的文章比比皆是，作為教師應(yīng)該充分發(fā)掘語文教材的情感教育資源，促進(jìn)學(xué)生情感的良好發(fā)育，為學(xué)生未來的發(fā)展奠定一個有力的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：課堂教學(xué)；情感教學(xué)；實(shí)施意義；實(shí)施策略

在小學(xué)階段的語文教學(xué)中，教師不僅承擔(dān)著傳授語文知識的教學(xué)任務(wù)，同時也肩負(fù)著塑造學(xué)生良好性格、培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)秀品質(zhì)、促進(jìn)學(xué)生情感健康發(fā)展的重要使命，只有這樣才能真正稱之為“教書育人”，也才能真正為學(xué)生的未來發(fā)展負(fù)起責(zé)任。而語文這門學(xué)科在培養(yǎng)學(xué)生情感方面有獨(dú)特的優(yōu)勢，因?yàn)樾W(xué)階段教材中情感真摯、寓意深刻的文章數(shù)不勝數(shù)，如果教師沒有很好地發(fā)掘這些教育資源，而僅僅從語文知識傳授的層面進(jìn)行教學(xué)則不免會造成教育資源的浪費(fèi)。而且，學(xué)生情感的良好發(fā)育有利于學(xué)生語文知識的習(xí)得，因?yàn)閷W(xué)生情感的缺失會導(dǎo)致學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中無法體會感動，更無法達(dá)到與作者心靈溝通的狀態(tài)，這種停留于表面的學(xué)習(xí)狀態(tài)很難長時間維持學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的興趣，這也就必然會造成教師難以提高教學(xué)質(zhì)量。因此，筆者結(jié)合自身多年的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，關(guān)于如何有效地在小學(xué)語文教學(xué)中實(shí)施情感教育總結(jié)如下。

一、小學(xué)語文教學(xué)中實(shí)施情感教育的意義闡述

在小學(xué)語文教學(xué)中實(shí)施情感教育的益處頗多，不僅可以有效促進(jìn)語文教學(xué)質(zhì)量的整體提高，同時也能奠定學(xué)生未來發(fā)展的基礎(chǔ)。通過有效的情感教育能發(fā)掘?qū)W生身上積極向上的情感因素，這樣非常有利于學(xué)生正確學(xué)習(xí)觀念的形成，讓學(xué)生對生活和學(xué)習(xí)都保持一種積極的心態(tài)。另外，情感教育還能激發(fā)學(xué)生的情感體驗(yàn)意識，豐富學(xué)生的內(nèi)心世界，這在語文學(xué)習(xí)中至關(guān)重要。眾所周知，語文教學(xué)不僅是語言文字和語法等知識層面的教學(xué)，更多的是情感體驗(yàn)方面的教學(xué)，在面對優(yōu)秀文章時，要想真正提高學(xué)生的理解程度，促進(jìn)學(xué)生更好地掌握文章，只有讓學(xué)生真正讀懂文章，在內(nèi)心深處與文章作者產(chǎn)生共鳴，學(xué)生才會對于文章的理解更加深刻，學(xué)習(xí)興趣才會更加濃厚。

二、小學(xué)語文教學(xué)中實(shí)施情感教育的策略探析

1.構(gòu)建有效的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的情感體驗(yàn)

小學(xué)生的生活閱歷十分有限，對很多文章中所包含的情感因素理解得不透徹，而且也很難產(chǎn)生內(nèi)心的共鳴。這個時候就需要教師設(shè)置有效的教學(xué)情境，讓學(xué)生能產(chǎn)生身臨其境的感受，從而激發(fā)學(xué)生心底的情感體驗(yàn)。教師可以利用直觀的教學(xué)輔助，如，多媒體視頻、圖片等，這些直觀的教具能讓學(xué)生產(chǎn)生非常直觀的感受，學(xué)生通過視頻和圖片的觀看一方面可以深入文章的深處，另一方面也可以在這種直觀感受的刺激下，產(chǎn)生豐富的情感體驗(yàn)。在教學(xué)情境的設(shè)置方面，教師同樣可以以文字的方式展開，用小故事的方式引導(dǎo)學(xué)生更為深入地理解教材文章，通過對作者生平、時代背景的了解，學(xué)生將會在教師的指引下逐漸走入作者的內(nèi)心深處，達(dá)到與文章作者心靈的溝通。

2.實(shí)施有效的課堂互動，交流學(xué)生的情感體驗(yàn)

情感體驗(yàn)不僅是一個內(nèi)化的過程，同時也是一個外化的過程，而且在情感教學(xué)中，教師應(yīng)重視學(xué)生的外化過程，這樣，教師才能及時了解學(xué)生的內(nèi)心情感，掌握學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的情感體驗(yàn)，并以此為基礎(chǔ)做出及時的教學(xué)調(diào)整，提高情感教學(xué)的效率。另外，情感教學(xué)還需要教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的課堂教學(xué)氛圍，只有在和諧、融洽的課堂氛圍中，學(xué)生才能真正敞開心扉，讓教師和其他學(xué)生走入自己的內(nèi)心世界，也只有這樣，學(xué)生才能在語文的學(xué)習(xí)過程中體驗(yàn)真摯的情感。對此，教師首先要放下架子，與學(xué)生成為良師益友，在課堂上合理安排教學(xué)時間，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生能夠積極地去想、去感受，而不是在教師的催促下被動地執(zhí)行。其次，教師要注重與學(xué)生之間的互動和交流，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心，鼓勵學(xué)生將自己內(nèi)心的情感體驗(yàn)表達(dá)出來與大家分享，讓學(xué)生懂得與他人分享自己的內(nèi)心世界，這樣能有效塑造學(xué)生良好的性格，避免學(xué)生形成自閉和自卑的性格。

情感教育在小學(xué)階段的語文教學(xué)中有非常積極的作用，教師通過有效的情感教育能激發(fā)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣，豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)，讓學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)態(tài)度，而且情感教育也是小學(xué)語文教學(xué)最高的教學(xué)目標(biāo)之一，是教師全面負(fù)起教育責(zé)任的集中體現(xiàn)。同時，有效的情感教育還能非常積極地促進(jìn)小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量的整體提高，促進(jìn)學(xué)生全面的成長，為學(xué)生未來個人的發(fā)展奠定一個良好的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

曲行舟.基于情感教育的小學(xué)語文教學(xué)研究[J].中國教育技術(shù)裝備，2010（1）.