沈帥夏

摘 要：“寫作、表達”這個話題雖然老生常談，但不少孩子對它總有些畏懼，有些甚至還會談“寫”色變。一旦在起步階段失去了興趣，那么要想寫出真情實感真是件困難的事。所以，作文教學的關(guān)鍵就是喚醒學生“我愿寫”的意識。如果在小學起步階段，教師把小練筆融入語文課堂和學生的學習生活中，利用課本、學校和家庭生活等途徑挖掘?qū)W生感興趣的內(nèi)容，進行各種豐富多彩的小練筆訓練，激發(fā)寫話興趣，創(chuàng)設(shè)運用語言詞匯的機會，一定會提高學生的寫話表達能力。

關(guān)鍵詞：小練筆；課本；學校；生活；寫話表達能力

《義務教育語文課程標準》對寫作教學有這樣的表述：“應貼近學生實際，讓學生易于動筆，樂于表達”，“要求學生說真話、實話、心里話，鼓勵學生寫想象中的事物”。如果在小學起步階段，教師把小練筆融入語文課堂和學生的學習生活中，利用課本、學校和家庭生活等途徑挖掘?qū)W生感興趣的內(nèi)容，進行各種豐富多彩的小練筆訓練，激發(fā)寫話興趣，創(chuàng)設(shè)運用語言詞匯的機會，一定會提高學生的寫話表達能力。

一、依托文本，鋪好寫作的基石

現(xiàn)在使用的人教版新教材貼近孩子的生活，便于他們模仿、遷移和創(chuàng)新，教師應結(jié)合課文找準切入點，時常穿插小練筆訓練。

1.練寫“四要素”，一句話起步

“四要素”即時間、地點、人物、事情，練寫之初，教師可用課文的句子做例子，讓學生反復朗讀，初步認識“四要素”句：什么時候，誰在哪里干什么，誰（什么）是什么，誰（什么）怎么樣。引導學生按照這樣的形式寫一句話，表達意思要完整，如此反復練習，為以后寫一段話打下良好的基礎(chǔ)。

2.模仿格式，有效運用

當學生掌握了基本句式后，教師要有一雙慧眼，善于發(fā)現(xiàn)文本中可以訓練的言語材料，引導學生對范句進行仿寫，完成新的小練筆，以豐富他們的語言表達。

例如，人教版第四冊《丑小鴨》一課中對剛出生的丑小鴨有這樣的描寫：“它的毛灰灰的，嘴巴大大的，身子瘦瘦的，大家都叫它‘丑小鴨?！睂W到這里，我就讓學生照著這樣的句式，用上剛才學的疊詞，寫寫丑小鴨的兄弟姐妹。我設(shè)計了這樣一道小練筆：它們的毛 ，嘴巴 ，身子 ， 極了！有了課文內(nèi)容的鋪墊，孩子們筆下的語言文字頓時變得豐富起來。通過這樣的模仿小練筆，不僅使學生積累了語言，還拓寬了寫話的思路，學以致用。

3.延伸文本，續(xù)寫故事

低年級的課文形式多樣，內(nèi)容豐富，充滿童趣。有的課文可以讓學生進入角色，體會文中人物的思想感情。當他們的興趣被激起，思維被激活時，就可以趁勢引導學生大膽想象故事發(fā)展的結(jié)果是什么樣的，進行續(xù)寫小練筆。

比如，學了《絕招》這篇課文后，學生都被文中帶有鄉(xiāng)土味的地方語言和有趣的故事情節(jié)深深吸引住了，于是我讓他們圍繞小柱子的提議續(xù)寫故事，發(fā)揮自己的想象，可以寫大家各自準備、苦練本領(lǐng)的情景，也可以寫來年比試絕招的熱鬧場面。孩子們一下子提起了興趣，描寫的故事都很精彩。

二、融入校園，張揚個性舞臺

孩子大部分的時間都是在學校里度過的，校園里每天都有新鮮的事情在不斷地發(fā)生，因此也為學生寫話提供了源源不斷的素材，這就需要教師通過小練筆引導他們及時地將這些真實體驗記錄下來。

例如，校運動會結(jié)束后，我就引導學生寫開運動會時熱鬧興奮的場面和自己參加比賽的感想或收獲。由于大家對這次活動特別期待和喜愛，寫起作文來非常來勁。第二天，一篇篇精彩的小作文就呈現(xiàn)在我面前，其中不乏一些讓我眼睛一亮的好句。如“聽到這個消息的我就像發(fā)現(xiàn)新大陸似的一蹦三尺高，我滿懷期待地等著，終于挨到了星期五……”，如“開始比賽了，操場上擠滿了人，大家三個一群、五個一伙都在為各自的‘偶像加油！”，又如“我站在起跑線上，心怦怦地跳個不停，只聽一聲哨響，我如箭一般地沖了出去……”這樣的活動小練筆通過捕捉語言，自然地表達了學生的內(nèi)心世界，留住了活動中的精彩瞬間。

三、走進生活，插上想象的翅膀

生活是由無數(shù)跳動的音符組成的，許多看似不起眼的事情，只要留心觀察，抓住真實的瞬間，都可以成為學生寫作的亮點。

相對于城里的學生，農(nóng)村的孩子親身經(jīng)歷的勞動場景更多，感觸更深——水中撈魚捕蝦，地里耕耘收獲……我們要解放學生的雙腳，放飛他們的心靈，讓他們插上想象的翅膀，將親歷所見的勞動體驗記錄下來，將輕松快樂的假期活動寫下來，將家中成員的脾氣特點刻畫出來，和班中同學一起分享生活中的點點滴滴。

葉圣陶先生說過：“作文的自然順序應該是我認識事物中有感，感情的波瀾沖擊著我，我有說話的愿望，便想傾吐，于是文章就誕生了?！毙【毠P就是一種形式活、效果明顯的語言文字訓練，假如我們每位語文教師能做教學上的有心人，活用新教材，依托文本，融入校園，走進生活，尋覓多種訓練點進行小練筆，就能更好地激活學生的思維和靈感，讓他們抒寫自己的真情實感。小練筆雖小，只要認真挖掘，亦可開創(chuàng)一番大天地，讓起步作文別樣紅。

參考文獻：

楊瓊.如何提高小學生的語文寫作水平[J].赤子：中旬，2014（1）.