徐金武
摘 要:小學(xué)科學(xué)教學(xué)從實(shí)踐情況上看,存在著規(guī)范化,學(xué)科性缺失等問題,它們的存在將對(duì)學(xué)生理解科學(xué)教學(xué)內(nèi)容,對(duì)科學(xué)的認(rèn)知形成一定的阻礙,因此,實(shí)行小學(xué)科學(xué)理解性教學(xué)至關(guān)重要。對(duì)小學(xué)科學(xué)理解性教學(xué)在實(shí)際教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行研究,結(jié)合實(shí)際教學(xué)案例,開展課堂教學(xué)設(shè)計(jì),從而發(fā)展學(xué)生的科學(xué)認(rèn)知,轉(zhuǎn)變科學(xué)概念,引發(fā)深層次的科學(xué)理解。
關(guān)鍵詞:小學(xué)科學(xué);理解性教學(xué);教學(xué)設(shè)計(jì);應(yīng)用方法
在基礎(chǔ)教育階段,開展科學(xué)教育,培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng),對(duì)學(xué)生以后的發(fā)展具有重要的作用。如今,科學(xué)教學(xué)不僅注重科學(xué)知識(shí)的教育,更強(qiáng)調(diào)的是對(duì)科學(xué)價(jià)值的理解,通過適當(dāng)?shù)闹敢龓椭鷮W(xué)生建立科學(xué)思維,從而更加理性和科學(xué)地處理社會(huì)問題。傳統(tǒng)科學(xué)教育采用的是分科教學(xué)的方法,注重知識(shí)上的銜接,內(nèi)容上的統(tǒng)一,很少涉及社會(huì)、經(jīng)濟(jì)、政治等方面的問題,盡管能使科學(xué)教學(xué)形成系統(tǒng)化、規(guī)范化的模式,但卻使科學(xué)失去了社會(huì)價(jià)值,對(duì)于學(xué)生步入社會(huì),處理社會(huì)問題產(chǎn)生不利的影響,因此,結(jié)合現(xiàn)代教學(xué)理念,實(shí)行理解性教學(xué)策略,對(duì)于彌補(bǔ)傳統(tǒng)科學(xué)教學(xué)的不足具有重要的作用。
一、理解性教學(xué)闡述
關(guān)于理解并不是一瞬間的領(lǐng)悟,需要通過不斷的探究與鉆研才能得到結(jié)果。對(duì)于理解教學(xué),相關(guān)學(xué)者對(duì)其設(shè)計(jì)了框架,包括生成性議題、理解目標(biāo)、理解活動(dòng)以及持續(xù)性的評(píng)價(jià)。生成性議題能夠從多角度發(fā)展學(xué)生的理解,通過聯(lián)想豐富的主題,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,讓學(xué)生主動(dòng)地探究更深層的內(nèi)容,從而達(dá)到理解的程度。好的生成性議題需要教師具備設(shè)定豐富議題的能力,議題兼具趣味性、探究性,對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的想象力,創(chuàng)造力等具有重要的作用。在生成議題中,主題的不同會(huì)讓教學(xué)內(nèi)容更加豐富,同時(shí),具備聚焦性的理解目標(biāo),也更容易開展教學(xué)工作,讓學(xué)生能夠有序地掌握教學(xué)的相關(guān)內(nèi)容。
在教學(xué)過程中,學(xué)生通過對(duì)知識(shí)的反復(fù)推理與應(yīng)用形成新的知識(shí),才能更好地將教學(xué)內(nèi)容應(yīng)用到實(shí)際生活當(dāng)中,達(dá)到學(xué)以致用的目標(biāo)。理解活動(dòng)能夠發(fā)展學(xué)生的理解,對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的思維以及行動(dòng)力能夠發(fā)揮積極的作用。理解性教學(xué)設(shè)計(jì)需要根據(jù)實(shí)際教學(xué)情況有步驟地進(jìn)行,以使教學(xué)設(shè)計(jì)能夠發(fā)揮真正的作用。
二、小學(xué)科學(xué)理解性教學(xué)設(shè)計(jì)
1.逆向教學(xué)設(shè)計(jì)
小學(xué)科學(xué)具有較強(qiáng)的靈活性,因此,在單元課程教學(xué)設(shè)計(jì)中,需要采用逆向教學(xué)設(shè)計(jì),明確教學(xué)目標(biāo),然后根據(jù)教學(xué)目標(biāo)開展評(píng)價(jià),通過分析目標(biāo)與評(píng)價(jià)間的差異改進(jìn)教學(xué)方法。例如,三年級(jí)教科版比較水的多少,教學(xué)過程中通過討論、操作實(shí)驗(yàn)、觀察、游戲等引導(dǎo)學(xué)生自主探究知識(shí),然后運(yùn)用多種方法比較不同容器中水的多少,讓學(xué)生正確地讀出容器的刻度,之后滲透水對(duì)生命的重要性,體會(huì)水與人類社會(huì)的密切關(guān)系。在教學(xué)的過程中,教師要明確通過科教要讓學(xué)生理解什么內(nèi)容,比較水的多少,讓學(xué)生學(xué)會(huì)度量水,其他可溶性物進(jìn)入水中會(huì)產(chǎn)生哪些變化等,從簡單的度量衡延伸到水對(duì)人類社會(huì)的影響,構(gòu)建系統(tǒng)的學(xué)習(xí)體系,逐步地引導(dǎo)學(xué)生對(duì)周圍的事物進(jìn)行深入的研究,從而開啟他們的科學(xué)探索之旅。
逆向教學(xué)設(shè)計(jì)是針對(duì)教學(xué)目標(biāo)展開的,設(shè)定學(xué)習(xí)任務(wù),根據(jù)任務(wù)開展一系列的活動(dòng),進(jìn)而達(dá)到某種學(xué)習(xí)程度,可以說是一種有計(jì)劃的指導(dǎo),從而確定教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成。逆向教學(xué)設(shè)計(jì)相對(duì)于傳統(tǒng)教學(xué)的導(dǎo)向目標(biāo),從邏輯關(guān)系角度以及教學(xué)體系上更合理,所以,在應(yīng)用方面,得到的效果也就更理想。逆向教學(xué)設(shè)計(jì)需要經(jīng)歷三個(gè)基本過程,即設(shè)定檢測教學(xué)效果的方法,安排教學(xué)活動(dòng),對(duì)過程進(jìn)行指導(dǎo),從中完成教學(xué)目標(biāo)。
2.教學(xué)方法在實(shí)際教學(xué)中的應(yīng)用
理解性教學(xué)首先要明確教學(xué)目標(biāo),然后根據(jù)教學(xué)目標(biāo)開展教學(xué)活動(dòng)。那么,在實(shí)際教學(xué)活動(dòng)之前,首先要明確讓學(xué)生學(xué)到什么,就比較水的多少這一課而言,主要是讓學(xué)生學(xué)會(huì)不同的測量方法,能夠站在更高的層次看待水的問題,通過本單元的學(xué)習(xí)讓學(xué)生掌握一些基本的科學(xué)知識(shí)。理解性教學(xué)在科學(xué)學(xué)科當(dāng)中的應(yīng)用可以幫助學(xué)生更好地理解教學(xué)內(nèi)容,培養(yǎng)其探索精神,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,從而達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果,同時(shí),理解性教學(xué)更注重學(xué)生的實(shí)際操作能力,通過自我踐行,對(duì)于知識(shí)的掌握將更加牢固。
透過表面探究事情的本質(zhì)需要不斷地探索和研究,而促使這一過程發(fā)生的是人對(duì)事件的興趣,而理解性教學(xué)在實(shí)際教學(xué)中更加注重學(xué)生自身的發(fā)展,通過積極的引導(dǎo),幫助學(xué)生建立良好的學(xué)科認(rèn)知,通過激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)其探究和實(shí)踐的能力,從而更好地完成教學(xué)目標(biāo)。因此,理解性教學(xué)在教學(xué)當(dāng)中具有廣泛的推廣價(jià)值和實(shí)踐意義。
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編輯 楊國蓉