李振

摘 要：新課改提出，要從根本上改變學生的學習方式，變“接受學習”為“探究學習”。而探究學習，是圍繞問題展開的，這就要求教師在課堂教學中注重問題情境的創(chuàng)設，以此引發(fā)學生強烈的探索動機，發(fā)展和培養(yǎng)學生的問題意識。

關鍵詞：高中化學；問題情境；生活經(jīng)驗；歷史故事

下面，筆者就結(jié)合自身經(jīng)驗，對高中化學教學中問題情境的創(chuàng)設策略談兩點個人看法。

一、以引入學生已有生活經(jīng)驗的方式創(chuàng)設問題情境

在高中化學教學中，我們可以運用學生熟悉的真實的生活情景來創(chuàng)設問題情境，這樣一方面可以讓學生感知化學知識的應用價值和意義，另一方面可以培養(yǎng)學生探索化學奧秘的情感，提高學生運用化學知識分析和解決問題的能力。

比如，在學習“氧化還原反應”這一節(jié)內(nèi)容時，一上課，我就向?qū)W生提出了以下三個問題：裝修工人在安裝窗戶的鐵欄桿時，經(jīng)常會在上面刷上油漆，這是為什么？一些帶有包裝的食品，為了防止它變質(zhì)，生產(chǎn)商通常都會采取真空包裝的方式或者是在包裝袋里放入一小包鐵粉，目的是什么？在工業(yè)生產(chǎn)中，利用什么樣的反應來得到鐵的？因為這三個問題與學生的生活實際十分接近，所以一提出就引起了學生廣泛思考，進而對本節(jié)知識內(nèi)容的學習產(chǎn)生濃厚的興趣。

二、以講述歷史故事的方式創(chuàng)設問題情境

故事，人人都愛聽，在課堂中講故事，能引起學生的注意，使學生投入情感。所以，在高中化學教學中，我們可以以講述故事的方式來給學生創(chuàng)設問題情境，特別是一些蘊含化學知識的歷史故事，更容易調(diào)動學生學習積極性，激發(fā)學生求知熱情。

比如，在學習“氯氣的性質(zhì)”這部分內(nèi)容時，我就給學生講述了第一次世界大戰(zhàn)中同盟國和協(xié)約國激戰(zhàn)的故事，其中一個故事環(huán)節(jié)是德國停止了大炮轟擊，改向法國陣地發(fā)射煙霧彈，煙霧彈炸開后是一團團黃綠色的煙霧，于是，大群大群的法國士兵被熏得東倒西歪，眼睛睜不開，喘不過氣來，喉嚨非常燙，結(jié)果有一萬多士兵因此而中毒。然后問道：“黃綠色的煙霧是什么？有著怎樣的化學性質(zhì)？為什么會導致這么多人中毒？”這樣，我通過講述歷史故事的方式創(chuàng)設問題情境，使學生產(chǎn)生了強烈的疑問心理，進而帶著這樣的疑問進入化學新知的學習。

以上為筆者對高中化學教學中問題情境創(chuàng)設策略的兩點看法，愿能給廣大化學教師在化學情境創(chuàng)設教學方面提供一些參考性意見。

參考文獻：

李彥平.高中化學探究式教學問題情境的創(chuàng)設[D].東北師范大學，2012（04）.

編輯 趙飛飛