汪強(qiáng)強(qiáng)

摘 要：在歷史教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該充分運(yùn)用相關(guān)歷史故事，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義情感，提高教學(xué)效率，促進(jìn)歷史教學(xué)方法的進(jìn)一步發(fā)展和建設(shè)。

關(guān)鍵詞：歷史故事；歷史教學(xué)；合理導(dǎo)入

歷史故事的情節(jié)是歷史故事的重要基礎(chǔ)，一個(gè)完整有趣的歷史故事需要有吸引人的開(kāi)頭、充實(shí)的內(nèi)容和有力的結(jié)尾，可以很好地吸引學(xué)生的注意力，提高課堂效率?，F(xiàn)就歷史小故事在歷史教學(xué)中的作用，進(jìn)行探討。

一、能夠利用相關(guān)小故事合理導(dǎo)入，提高學(xué)生學(xué)習(xí)歷史課的興趣

一節(jié)真正有效率的歷史課，首先在于能否一開(kāi)始激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而提高學(xué)習(xí)效率。因此，課堂導(dǎo)入對(duì)于歷史教學(xué)至關(guān)重要。一位教師在講《經(jīng)濟(jì)大危機(jī)》時(shí)，這樣開(kāi)頭。師問(wèn)：“同學(xué)們，你們都了解美國(guó)總統(tǒng)克林頓訪(fǎng)華的事，可是你們知道美國(guó)總統(tǒng)中來(lái)華時(shí)最年輕的一個(gè)是誰(shuí)嗎？”不待學(xué)生回答，接著講，美國(guó)總統(tǒng)中來(lái)華時(shí)最年輕的是胡佛。1899年，25歲的胡佛來(lái)我國(guó)開(kāi)灤煤礦任工程師，他見(jiàn)附近土法淘金后的廢砂中仍含有大量黃金，就用每擔(dān)一個(gè)銅板買(mǎi)去了“廢砂”，開(kāi)起簡(jiǎn)單的冶煉廠(chǎng)。先用氯化鉀液使“廢砂”中的金變成氯化金溶液，然后投入鋅粒，析出黃金。胡佛就是靠這樣盤(pán)剝中國(guó)的物力、人力，而成為百萬(wàn)富翁。他以此為基礎(chǔ)躍上美國(guó)政壇，于1929年4月當(dāng)上美國(guó)31任總統(tǒng)。當(dāng)時(shí)美國(guó)正處于20年代最繁榮的頂峰，美國(guó)資產(chǎn)階級(jí)認(rèn)為：“這一次繁榮將永遠(yuǎn)留在人間。”胡佛就職演說(shuō)中說(shuō)：“美國(guó)將永遠(yuǎn)消滅貧困，在我任期內(nèi)，保證工人生活將大大改善”胡佛講話(huà)的余音尚縈繞著美國(guó)人民的耳畔，1929年10月，紐約卻傳來(lái)了股票交易所股票價(jià)格暴跌，一天拋出1300萬(wàn)股的消息，它迅速蔓延美國(guó)乃至整個(gè)資本主義世界，資本主義世界又一場(chǎng)大災(zāi)難來(lái)臨了。什么災(zāi)難？生答：“經(jīng)濟(jì)危機(jī)?！蔽覀兘裉炀褪侵v資本主義世界的經(jīng)濟(jì)大危機(jī)。這樣導(dǎo)入正課。

二、教學(xué)中穿插合理的小故事，能夠激發(fā)學(xué)生的思考能力

一節(jié)課程的時(shí)間是有限的，如何才能既吸引學(xué)生注意力，讓學(xué)生時(shí)刻保持聽(tīng)課狀態(tài)，又能夠確保課文內(nèi)容順利講解呢？這就需要?dú)v史教師在課堂教學(xué)的過(guò)程中，適當(dāng)?shù)牟迦胍恍┍容^有趣的故事，來(lái)引起學(xué)生的有效注意，啟發(fā)學(xué)生發(fā)散思維，提高教學(xué)效率。比如，我在講授高中歷史必修2第十課《中國(guó)民族資本主義的曲折發(fā)展》一課中，適時(shí)的在課件中讓學(xué)生觀看“實(shí)業(yè)救國(guó)”的代表人物張謇興辦企業(yè)的過(guò)程，進(jìn)一步提問(wèn)：“為什么張謇的企業(yè)在第一次世界大戰(zhàn)期間迅速發(fā)展，而到20年代中期又很快衰落下去？”這樣，學(xué)生在思考之前首先有了興趣，通過(guò)故事進(jìn)行思考，又適時(shí)的對(duì)課本的內(nèi)容進(jìn)行了拓展。

三、利用歷史小故事，培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)情操

歷史教材中許多名垂青史的故事就是凝聚愛(ài)國(guó)精神的生動(dòng)教材。如我在講《馬關(guān)條約》時(shí)，穿插了很多課外材料，尤其是穿插了對(duì)學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義教育有關(guān)的故事，使他們能夠從歷史事件、歷史故事中分清歷史人物的善、惡、美、丑，樹(shù)立正確的人生觀。再比如，講到辛亥革命失敗的原因的時(shí)候，適時(shí)的穿插孫中山為革命的鞠躬盡瘁，以及袁世凱賣(mài)國(guó)的《二十一條》。

四、利用歷史故事，進(jìn)行挫折教育

目前中學(xué)生的實(shí)際挫折承受能力令人擔(dān)憂(yōu)，個(gè)別中學(xué)生因?yàn)橐粌删渑u(píng)、成績(jī)不好等離家出走，甚或輕生的事時(shí)有耳聞。歷史教材中相關(guān)故事很多，如春秋時(shí)期越王勾踐“臥薪嘗膽”十年，終于“三千鐵甲吞吳”。西漢韓信忍受胯下之辱，而成一代名將，偉大史學(xué)家司馬遷受殘酷宮刑寫(xiě)下不朽的《史記》，大音樂(lè)家貝多芬經(jīng)歷千百次的失敗，創(chuàng)作著名交響曲……引導(dǎo)學(xué)生從歷史故事中感悟、領(lǐng)會(huì)做人的道理，從而敢于面對(duì)困難、挫折、勇于從跌倒的地方站起，做生活的強(qiáng)者，“昨天的故事”就變成“今天的故事”了。

五、用歷史小故事，激發(fā)學(xué)生自信心

通過(guò)愛(ài)因斯坦、愛(ài)迪生等人小時(shí)候的故事培養(yǎng)學(xué)生追求卓越，超越自我自信心，使他們相信，一些偉大人物小時(shí)候就被旁人認(rèn)為是差生，甚至被逐出校門(mén)，但是通過(guò)他們自己的鉆研，他們成就了一番事業(yè)，為人類(lèi)做出了卓越的貢獻(xiàn)，可見(jiàn)能力大小的問(wèn)題就是自信力大小的問(wèn)題。

六、有利于初中生豐富思維增加知識(shí)

在歷史課上增加講述歷史故事的環(huán)節(jié)之后，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不再單一，因?yàn)橛腥の端愿邮艿綄W(xué)生的喜愛(ài)。再者初中學(xué)生的思考能力和發(fā)散思維還不夠成熟，所以在接受知識(shí)的時(shí)候反應(yīng)有點(diǎn)慢，跟不上老師的進(jìn)度，長(zhǎng)時(shí)間后就產(chǎn)生了厭學(xué)的情況，那歷史課上添加歷史故事這種方式卻讓學(xué)生眼前又煥然一新。

歷史故事在歷史教學(xué)中的應(yīng)用能夠改善以往的教學(xué)方式中的不足之處。讓學(xué)生輕松接受知識(shí)，還能培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任感和集體榮譽(yù)感以及愛(ài)國(guó)主義的精神。再?gòu)男》秶詠?lái)說(shuō)，僅僅是一門(mén)歷史課增加了講述歷史故事這樣一個(gè)環(huán)節(jié)，增加的氛圍和樂(lè)趣也不過(guò)是就局限于歷史課上面而已。但是從大方面來(lái)講，造成的影響力卻不僅僅局限于一個(gè)小小的歷史課堂。