現(xiàn)代技工院校文化特質(zhì)的調(diào)查與分析——以廣州市輕工技師學(xué)院為例

文苗，高涵

摘要：學(xué)校文化對(duì)校園中全體成員具有示范、導(dǎo)向、凝聚和約束功能，大力加強(qiáng)和建設(shè)學(xué)校文化對(duì)學(xué)?？沙掷m(xù)發(fā)展具有重要意義。我國(guó)技工院校文化建設(shè)存在形式單一、主題不明和內(nèi)涵缺失等問(wèn)題，從廣州市輕工技師學(xué)院文化建設(shè)的個(gè)案著手，調(diào)查學(xué)校的文化建設(shè)現(xiàn)狀，分析學(xué)校文化治校理念的原因和實(shí)質(zhì)，探究在各種真實(shí)的學(xué)校生活場(chǎng)景下學(xué)校文化對(duì)推動(dòng)學(xué)校發(fā)展的豐富涵義。

關(guān)鍵詞：現(xiàn)代技工院校；文化特質(zhì)；調(diào)查與分析；廣州市輕工技師學(xué)院

作者簡(jiǎn)介：文苗，女，湖南農(nóng)業(yè)大學(xué)教育學(xué)院2013級(jí)碩士研究生，主要研究方向?yàn)榻逃龑W(xué)原理；高涵,女，湖南農(nóng)業(yè)大學(xué)教育學(xué)院副教授，2013級(jí)博士研究生,主要研究方向?yàn)榻逃鷳B(tài)學(xué)。

中圖分類(lèi)號(hào)：G710文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育，首要任務(wù)是加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育文化?；诮逃c文化關(guān)系的認(rèn)識(shí)，人們得以深刻理解“學(xué)校是一個(gè)文化的場(chǎng)所”,認(rèn)為教育其實(shí)就是對(duì)文化的保存、傳遞、選擇、創(chuàng)造,是通過(guò)文化來(lái)實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值的社會(huì)活動(dòng)。[1]基于此，通過(guò)對(duì)廣州市輕工技師學(xué)院的文化現(xiàn)狀的調(diào)查與分析，以其獲取現(xiàn)代職業(yè)教育文化建設(shè)所需要的研究素材和感知。

一、調(diào)查對(duì)象

本研究以廣州市輕工技師學(xué)院教師和學(xué)生為研究對(duì)象，選取來(lái)自該校機(jī)電工程系、現(xiàn)代制造產(chǎn)業(yè)系、現(xiàn)代交通系、計(jì)算機(jī)工程系、嶺南藝術(shù)產(chǎn)業(yè)系、旅游服務(wù)產(chǎn)業(yè)系的193名教師和228名學(xué)生參加問(wèn)卷調(diào)查，其中收回教師有效問(wèn)卷193份，學(xué)生有效問(wèn)卷228份。本次問(wèn)卷采用“問(wèn)卷星”軟件通過(guò)網(wǎng)上發(fā)放、作答與回收，為保證本研究的信度和效度，在問(wèn)卷調(diào)查前，我們對(duì)問(wèn)卷填寫(xiě)進(jìn)行了相關(guān)說(shuō)明。研究對(duì)象的基本情況見(jiàn)表1、表2。

表1　教師基本情況

表2　學(xué)生基本情況

二、教師問(wèn)卷研究結(jié)論及分析

學(xué)校是傳承文化的載體，一個(gè)學(xué)校自身所具有的文化深深影響著其傳承文化方式和效果。[2]教師是學(xué)校中的一個(gè)重要部分，既是傳承文化的主體，也是學(xué)校文化建設(shè)的主體，要了解學(xué)校的文化特質(zhì)，對(duì)教師做相關(guān)調(diào)查是很有必要的，通過(guò)對(duì)教師問(wèn)卷的數(shù)據(jù)分析與研究，有以下四個(gè)方面的發(fā)現(xiàn)。

(一)學(xué)校文化非常重要并且有必要進(jìn)行建設(shè)

調(diào)查中，有161人即占總?cè)藬?shù)83.42%的教師認(rèn)為，學(xué)校文化非常重要(見(jiàn)圖1)。在參加問(wèn)卷調(diào)查的193名教師中，有175人即占總?cè)藬?shù)的90.67%認(rèn)為，很有必要進(jìn)行文化建設(shè)(見(jiàn)圖2)。

圖1　認(rèn)為學(xué)校文化的重要程度　　　　　　　　　　　　　　圖2　有無(wú)必要進(jìn)行文化建設(shè)

(二)學(xué)校文化與多種因素有關(guān)但對(duì)其學(xué)校文化了解程度不高

在參加問(wèn)卷調(diào)查的193名教師中，認(rèn)為學(xué)校文化與學(xué)校歷史有關(guān)的選擇次數(shù)有138次，達(dá)總次數(shù)的71.5%；認(rèn)為學(xué)校文化與學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子有關(guān)的選擇次數(shù)有140次，達(dá)總次數(shù)的72.54%；認(rèn)為學(xué)校文化與學(xué)校歷史有關(guān)的選擇次數(shù)有172次，達(dá)總次數(shù)的89.12%(見(jiàn)圖3)；可見(jiàn)，分析學(xué)校文化可從學(xué)校歷史入手，同時(shí)，學(xué)校文化的形成與領(lǐng)導(dǎo)班子的指導(dǎo)和引領(lǐng)有關(guān)，并且最重要的是落腳到全校教職員工及師生的共同參與。

在參加問(wèn)卷調(diào)查的193名教師中，基本了解嶺南文化的有112人，達(dá)到總?cè)藬?shù)的58.03%(見(jiàn)圖4)；基本了解學(xué)校歷史的有108人，達(dá)到總?cè)藬?shù)的55.96%(見(jiàn)圖5)；基本了解學(xué)校文化的有112人，達(dá)到總?cè)藬?shù)的58.03%(見(jiàn)圖6)。嶺南文化是廣州市輕工技師學(xué)院所處的地域文化，是其文化源頭。了解學(xué)校文化就避免不了要了解它的文化源頭和學(xué)校歷史積淀。從圖4、圖5、圖6的數(shù)據(jù)顯示來(lái)看，學(xué)校教師對(duì)嶺南文化、學(xué)校歷史和學(xué)校文化的了解程度不高。

圖3　學(xué)校文化與什么有關(guān)　　　　　　　　　　　　　　　　圖4　對(duì)嶺南文化的了解程度

(三)教師對(duì)其學(xué)校的文化建設(shè)有一定了解但不夠深入

教師主要通過(guò)宣傳欄、會(huì)議、活動(dòng)、校園刊物與校園網(wǎng)絡(luò)等多種方式了解其學(xué)校文化建設(shè)活動(dòng)(見(jiàn)圖7)。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，教師對(duì)其學(xué)校的文化建設(shè)有一定的認(rèn)識(shí)，比如：(1)教師認(rèn)為學(xué)校的文化建設(shè)的現(xiàn)狀是“體系初步形成，正在建設(shè)中”(見(jiàn)圖8)。(2)教師認(rèn)為學(xué)校在物質(zhì)文化、制度文化、精神文化、行為文化、技術(shù)文化方面都比較重視建設(shè)，尤其是制度文化、精神文化和行為文化方面(見(jiàn)圖9)。雖然對(duì)學(xué)校文化建設(shè)有一定的認(rèn)識(shí)，但就其了解程度而言，在參加問(wèn)卷調(diào)查的193名教師中，認(rèn)為自己基本了解其學(xué)校的文化建設(shè)的人數(shù)有103人，占總?cè)藬?shù)的53.37%；比較了解和非常了解的人數(shù)分別是40人和5人，各占總?cè)藬?shù)的20.73%和2.59%(見(jiàn)圖10)；可見(jiàn)，學(xué)校教師對(duì)文化建設(shè)的了解程度還不夠，學(xué)校的文化建設(shè)只有發(fā)動(dòng)全校師生共同參與，才能建設(shè)得完善和切實(shí)可用，而師生集體參與的前提是需要對(duì)學(xué)校文化建設(shè)增加了解。

圖5　對(duì)學(xué)校歷史的了解程度　　　　　　　　　　　　　圖6　對(duì)學(xué)校文化的了解程度

圖7　教師了解學(xué)校文化建設(shè)的途徑　　　　　　　　　　　　　圖8　學(xué)校文化建設(shè)現(xiàn)狀

圖9　學(xué)校在文化建設(shè)上重視的方面　　　　　　　　　　　　圖10　對(duì)學(xué)校文化建設(shè)的了解程度

(四)教師認(rèn)為學(xué)校文化建設(shè)優(yōu)劣勢(shì)并存

教師認(rèn)為，學(xué)校的文化建設(shè)在專(zhuān)家指導(dǎo)、科研實(shí)力、時(shí)間分配等方面存在困難，在領(lǐng)導(dǎo)重視程度和歷史文化底蘊(yùn)等方面具有優(yōu)勢(shì)。比如，在參加調(diào)查的193名教師中，在學(xué)校文化建設(shè)優(yōu)勢(shì)方面，教師選擇學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)比較重視學(xué)校文化建設(shè)的次數(shù)有148次，占總次數(shù)的76.68%；教師選擇學(xué)校擁有較強(qiáng)的歷史文化底蘊(yùn)的次數(shù)有94次，占總次數(shù)的48.7%(見(jiàn)圖11)。在學(xué)校文化建設(shè)存在的困擾方面，認(rèn)為學(xué)?？蒲袑?shí)力薄弱困難的人數(shù)有109人，占總?cè)藬?shù)的56.48%；認(rèn)為工作忙，沒(méi)顧上學(xué)校文化建設(shè)的人數(shù)有127人，占總?cè)藬?shù)的65.8%(見(jiàn)圖12)?？梢?jiàn)，學(xué)校在文化建設(shè)上優(yōu)劣勢(shì)并存，學(xué)校應(yīng)當(dāng)揚(yáng)長(zhǎng)補(bǔ)短，在文化建設(shè)措施方面可以從資金、科研，歷史文化挖掘等方面做積極思考和實(shí)施工作。同時(shí)，也

圖11　學(xué)校文化建設(shè)具有的優(yōu)勢(shì)　　　　　　　　　　　　圖12　學(xué)校文化建設(shè)上存在的困擾

應(yīng)該接受社會(huì)各界的共同參與，比如，在參加調(diào)查的193名教師中，認(rèn)為學(xué)校文化建設(shè)應(yīng)該接受社會(huì)各界的共同參與的人數(shù)有125人，占總?cè)藬?shù)的64.77%(見(jiàn)圖13)。

圖13　學(xué)校文化建設(shè)是否應(yīng)該接受社會(huì)各界共同參與

三、學(xué)生問(wèn)卷研究結(jié)論及分析

走向21世紀(jì)的中國(guó)教育必須有超前的文化意識(shí)。[3]學(xué)校文化建設(shè)是一個(gè)不斷完善、反思、提高的整體工程，是學(xué)?？沙掷m(xù)發(fā)展的動(dòng)力，是學(xué)校綜合辦學(xué)水平的重要體現(xiàn)，也是學(xué)校個(gè)性魅力與辦學(xué)特色的體現(xiàn)，更是學(xué)校培養(yǎng)適應(yīng)時(shí)代要求的高素質(zhì)人才的內(nèi)在需要。因此，就研究廣州市輕工技師學(xué)院國(guó)家示范校文化特質(zhì)對(duì)學(xué)生進(jìn)行調(diào)查是十分必要的。通過(guò)分析廣州市輕工技師學(xué)院學(xué)生問(wèn)卷調(diào)查，基于相關(guān)數(shù)據(jù)分析，得出以下四個(gè)方面的發(fā)現(xiàn)。

(一)學(xué)生普遍認(rèn)為學(xué)校文化非常重要并且有必要進(jìn)行建設(shè)

在參加問(wèn)卷調(diào)查的228名學(xué)生中，有119名學(xué)生認(rèn)為，學(xué)校文化非常重要，75名學(xué)生認(rèn)為，學(xué)校文化比較重要，共占參加問(wèn)卷學(xué)生的86%(見(jiàn)圖14)。因此可知，大部分學(xué)生認(rèn)為，學(xué)校文化比較重要。并且由圖15顯示，超過(guò)一半的學(xué)生認(rèn)為，學(xué)校很有必要進(jìn)行文化建設(shè)。

圖14　認(rèn)為學(xué)校文化重要程度　　　　　　　　　　　　　圖15　學(xué)校進(jìn)行文化建設(shè)有無(wú)必要

(二)學(xué)生認(rèn)為學(xué)校文化與多種因素有關(guān)但對(duì)學(xué)校文化了解程度不高

在參加問(wèn)卷調(diào)查的228名學(xué)生中，有130人次認(rèn)為，學(xué)校文化與學(xué)校歷史有關(guān)占總次數(shù)的57.46%；114人次認(rèn)為，學(xué)校文化與學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子有關(guān)占總次數(shù)的49.56%；155人次認(rèn)為，學(xué)校文化與全校教職員工有關(guān)占總次數(shù)的67.54%(見(jiàn)圖16)。在對(duì)學(xué)校文化認(rèn)識(shí)上，學(xué)生普遍認(rèn)為，學(xué)校文化與學(xué)校歷史、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子、全校教職員工及師生有關(guān)。因此，要加強(qiáng)學(xué)校文化建設(shè)，發(fā)揮學(xué)校師生在文化建設(shè)中的主體作用，要樹(shù)立學(xué)校文化全員共建意識(shí)，上至學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、下至每個(gè)師生員工都要重視、參與學(xué)校文化建設(shè)，構(gòu)筑全員共建的學(xué)校文化體系。

在對(duì)學(xué)校文化了解程度的調(diào)查中，228名學(xué)生中不了解和完全不了解嶺南文化的學(xué)生有93名，占總?cè)藬?shù)的41%(見(jiàn)圖17)；不了解和完全不了解學(xué)校歷史的學(xué)生有105名，占總?cè)藬?shù)的46%(見(jiàn)圖18)；不了解和完全不了解學(xué)校文化的學(xué)生有107名，占總?cè)藬?shù)的47%(見(jiàn)圖19)。嶺南文化是悠久燦爛的中華文化的有機(jī)組成部分，廣州市輕工技師學(xué)院依托嶺南文化以其深厚的底蘊(yùn)孕育發(fā)展，而將近一半的學(xué)生不了解學(xué)校文化嶺南特色的源頭，也有將近一半的學(xué)生不了解學(xué)校的歷史，說(shuō)明學(xué)生對(duì)學(xué)校文化的了解程度不高。

圖16　認(rèn)為學(xué)校文化與什么有關(guān)(多選)　　　　　　　　　　圖17　了解嶺南文化的程度

圖18　了解學(xué)校歷史的程度　　　　　　　　　　　　　　圖19　了解學(xué)校文化的程度

(三)學(xué)生對(duì)校園活動(dòng)參與度不高并且認(rèn)為學(xué)校文化對(duì)自身影響不大

在參加調(diào)查的228名學(xué)生中，對(duì)學(xué)校組織的活動(dòng)持一般及以上態(tài)度的學(xué)生有200名占總?cè)藬?shù)的88%(見(jiàn)圖20)，可見(jiàn)，學(xué)生普遍認(rèn)為學(xué)校組織的內(nèi)容豐富，形式多樣；但有占調(diào)查人數(shù)的58.77%的134名學(xué)生(見(jiàn)圖21)卻只是偶爾參加校園活動(dòng)。因此，學(xué)校要多鼓勵(lì)學(xué)生參加校園活動(dòng)，感受學(xué)校人文氣氛，形成獨(dú)具特色的校園文化活動(dòng)。

圖20　學(xué)校組織的活動(dòng)多少　　　　　　　　　　　　　　圖21　是否經(jīng)常參加校園活動(dòng)

同時(shí)，在參加調(diào)查的228名學(xué)生中，認(rèn)為學(xué)校文化對(duì)自身影響很大的僅55名，占總?cè)藬?shù)的24.12%；認(rèn)為學(xué)校文化對(duì)自身影響一般的學(xué)生有141名，占總?cè)藬?shù)的61.84%；認(rèn)為學(xué)校文化對(duì)自身沒(méi)有影響的學(xué)生有32名，占總?cè)藬?shù)的14.04%(見(jiàn)圖22)。學(xué)校文化不論是物質(zhì)文化還是精神文化，都是一種教育資源，都對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)有著重要的意義。對(duì)幫助學(xué)生樹(shù)立和形成良好的審美觀以及和諧的人際關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生的全面素質(zhì)具有不可替代的作用。若大部分學(xué)生認(rèn)為，學(xué)校文化對(duì)自身的影響不顯著，學(xué)校應(yīng)采取相應(yīng)措施創(chuàng)造一個(gè)良好的校園文化環(huán)境，讓學(xué)生了解、認(rèn)同學(xué)校文化并使其在學(xué)生成長(zhǎng)過(guò)程中發(fā)揮重要作用。

(四)學(xué)生認(rèn)為學(xué)校比較重視文化建設(shè)但是還有待加強(qiáng)

在參加問(wèn)卷調(diào)查的228名學(xué)生中，非常了解學(xué)校文化建設(shè)的學(xué)生15名，占總?cè)藬?shù)的6.58%；比較了解學(xué)校文化建設(shè)的學(xué)生33名，占總?cè)藬?shù)的14.47%；基本了解學(xué)校文化建設(shè)的學(xué)生71名，占總?cè)藬?shù)的31.14%；不太了解學(xué)校文化建設(shè)的學(xué)生77名，占總?cè)藬?shù)的33.77%；完全不了解學(xué)校文化建設(shè)的學(xué)習(xí)32名，占總?cè)藬?shù)的14.04%(見(jiàn)圖23)。由此可見(jiàn)，將近一半的學(xué)生基本了解學(xué)校文化建設(shè)，還有一半的學(xué)生不太了解文化建設(shè)。所以，學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)文化建設(shè)的宣傳力度，讓教師、學(xué)生、員工共建獨(dú)具特色的學(xué)校文化。

圖22　學(xué)校文化對(duì)您影響程度　　　　　　　　　　　　　圖23　了解學(xué)校文化建設(shè)的程度

同時(shí)，有32名學(xué)生認(rèn)為學(xué)校很重視學(xué)校文化建設(shè)，占總?cè)藬?shù)的14.04%；80名學(xué)生認(rèn)為學(xué)校重視學(xué)校文化建設(shè)，占總?cè)藬?shù)的35.09%；84名學(xué)生認(rèn)為學(xué)校比較重視學(xué)校文化建設(shè)，占總?cè)藬?shù)的36.84%；32名學(xué)生認(rèn)為學(xué)校不重視學(xué)校文化建設(shè)，占總?cè)藬?shù)的14.04%(見(jiàn)圖24)。由此可見(jiàn)，學(xué)生還是普遍認(rèn)為學(xué)校重視文化建設(shè)的。

在硬件建設(shè)方面，參加問(wèn)卷調(diào)查的228名學(xué)生中，39名學(xué)生認(rèn)為學(xué)校硬件設(shè)施很好，場(chǎng)館先進(jìn)，文獻(xiàn)資料齊全，他們占總?cè)藬?shù)的17.11%；149名學(xué)生即65.35%的學(xué)生認(rèn)為學(xué)校硬件一般，只能基本滿(mǎn)足要求，并希望能盡快配備；占總?cè)藬?shù)的17.54%的40名學(xué)生認(rèn)為學(xué)校硬件設(shè)施很差，在學(xué)習(xí)中經(jīng)常遇到問(wèn)難(見(jiàn)圖25)。因此，建議學(xué)校聽(tīng)取學(xué)生意見(jiàn)，更新完善學(xué)校部分硬件設(shè)備，滿(mǎn)足學(xué)生學(xué)習(xí)生活要求，創(chuàng)造美麗宜人的校園環(huán)境。

圖24　認(rèn)為學(xué)校對(duì)文化建設(shè)的重視程度　　　　　　　　　　圖25　學(xué)校硬件建設(shè)方面情況

在學(xué)生管理制度方面，參加問(wèn)卷調(diào)查的228名學(xué)生中，35名學(xué)生認(rèn)為學(xué)校學(xué)生管理制度很合理，占總?cè)藬?shù)的15.35%；135名學(xué)生認(rèn)為學(xué)校學(xué)生管理制度比較合理，占總?cè)藬?shù)的59.21%；58名學(xué)生認(rèn)為學(xué)校學(xué)生管理制度不合理，占總?cè)藬?shù)的25.44%(見(jiàn)圖26)。因此，學(xué)?？梢员３脂F(xiàn)行學(xué)生管理主要制度，完善并及時(shí)更新部分落后管理制度，保障學(xué)生權(quán)益，給學(xué)生營(yíng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)生活制度環(huán)境。

在學(xué)校文化建設(shè)參與情況方面，占總?cè)藬?shù)50%的114名學(xué)生認(rèn)為，學(xué)校文化建設(shè)應(yīng)該接受社會(huì)各界的共同參與，有利于資源整合(見(jiàn)圖27)。因此，學(xué)校應(yīng)該吸納社會(huì)各界，共同參與學(xué)校文化建設(shè)，把握好合作尺度共創(chuàng)具有鮮明特色的學(xué)校。

圖26　學(xué)校學(xué)生管理制度是否合理　　　　　　　　　　　　圖27　學(xué)校文化建設(shè)是否應(yīng)該接受 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　社會(huì)各界的共同參與

四、結(jié)論及其原因分析

通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查和實(shí)地訪(fǎng)談等多種研究方法，從文化的視角對(duì)目前廣州市輕工技師學(xué)院的文化現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查與分析，可以得出四個(gè)方面的結(jié)論：(1)教師和學(xué)生普遍認(rèn)為，學(xué)校文化非常重要并且有必要進(jìn)行建設(shè)；(2)教師和學(xué)生普遍認(rèn)為，學(xué)校文化與多種因素有關(guān)但對(duì)其學(xué)校文化了解程度不高；(3)教師和學(xué)生對(duì)校園活動(dòng)參與度不高，并且認(rèn)為校園文化對(duì)自身的影響不大；(4)教師和學(xué)生普遍認(rèn)為，學(xué)校文化建設(shè)優(yōu)劣勢(shì)并存，建設(shè)有待加強(qiáng)。由這樣一種現(xiàn)狀調(diào)查，我們可以看出，技工院校并沒(méi)有充分地創(chuàng)造一種校園文化氛圍，去感染、陶冶師生[4]，因此，我國(guó)技工院校文化建設(shè)亟待加強(qiáng)。

縱觀現(xiàn)有的技工院校，造成這一現(xiàn)狀的原因至少有三個(gè)方面：(1)對(duì)校園文化建設(shè)主觀認(rèn)識(shí)上存在嚴(yán)重不足。主管部門(mén)和領(lǐng)導(dǎo)對(duì)學(xué)校文化作用的認(rèn)識(shí)不到位，重視程度低，廣大教職員工認(rèn)識(shí)上有偏差，認(rèn)為學(xué)校文化與自身無(wú)關(guān)；(2)盡管我國(guó)的技工教育發(fā)展規(guī)模與速度有明顯提升，但起步相對(duì)較晚，依然存在著基礎(chǔ)薄弱，資源偏少，師資力量不足等弊端從而造成對(duì)文化建設(shè)的忽略；(3)由于社會(huì)對(duì)技能人才的急需性和對(duì)技能要求的片面性，造成技工院校校園文化建設(shè)存在“重技能輕文化”問(wèn)題。甚至有技工院校認(rèn)為，學(xué)校的辦學(xué)目標(biāo)就是讓學(xué)生掌握技能、學(xué)一門(mén)手藝。上述原因造成校園文化建設(shè)的是可有可無(wú)，嚴(yán)重抑制了校園文化建設(shè)和發(fā)展。因此，通過(guò)對(duì)文化建設(shè)的現(xiàn)狀調(diào)查，找出學(xué)校文化建設(shè)的影響因子，歸納出學(xué)校文化特質(zhì)，從而打造蘊(yùn)含現(xiàn)代文化特質(zhì)的獨(dú)特文化模型，重新建構(gòu)良性的技工院校學(xué)校文化生態(tài)，使教育回歸生命意識(shí)，真正體現(xiàn)教育的人文關(guān)懷，促進(jìn)學(xué)生、教師、學(xué)校的可持續(xù)發(fā)展。

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[責(zé)任編輯曹穩(wěn)]