中等職業(yè)學(xué)校培育新型職業(yè)農(nóng)民的優(yōu)勢(shì)及意義

夏慧敏

摘要：從中等職業(yè)學(xué)校的現(xiàn)狀出發(fā)進(jìn)行分析，認(rèn)為其在培育新型職業(yè)農(nóng)民方面具有五種優(yōu)勢(shì)，進(jìn)而闡述了其對(duì)中等職業(yè)學(xué)校本身的發(fā)展以及在三農(nóng)培養(yǎng)方面的意義。

關(guān)鍵詞：中等職業(yè)學(xué)校；新型職業(yè)農(nóng)民培育；優(yōu)勢(shì)；意義

作者簡(jiǎn)介：夏慧敏，女，曲阜師范大學(xué)教師教育學(xué)院2013級(jí)碩士研究生，主要研究方向?yàn)槁殬I(yè)技術(shù)教育基本理論。

中圖分類(lèi)號(hào)：G718文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

我國(guó)作為一個(gè)農(nóng)業(yè)大國(guó)，農(nóng)業(yè)是否能夠快速發(fā)展關(guān)系著國(guó)家的安危與社會(huì)的穩(wěn)定。農(nóng)業(yè)的發(fā)展迫切需要培育新型職業(yè)農(nóng)民。在這樣的背景下，2014年，教育部、農(nóng)業(yè)部聯(lián)合推出的《中等職業(yè)學(xué)校新型職業(yè)農(nóng)民培養(yǎng)方案試行》，該方案試圖將新型職業(yè)農(nóng)民培育與中等職業(yè)學(xué)校結(jié)合起來(lái)，從而促進(jìn)兩者“雙贏”的局面。本文以此為契機(jī)，從中等職業(yè)學(xué)校的現(xiàn)狀出發(fā)，分析闡述中等職業(yè)學(xué)校培育新型職業(yè)農(nóng)民的優(yōu)勢(shì)及意義。

一、中等職業(yè)學(xué)校的現(xiàn)狀

中等職業(yè)學(xué)校是實(shí)施中等職業(yè)教育的學(xué)校，學(xué)生畢業(yè)屬于中專(zhuān)學(xué)歷。招生對(duì)象一般為初中畢業(yè)生和具有同等學(xué)歷的人員，基本學(xué)制為三年。中等職業(yè)教育相當(dāng)于高中階段進(jìn)行的職業(yè)教育，是我國(guó)職業(yè)教育的主體組成部分。中等職業(yè)學(xué)校主要分為中等專(zhuān)業(yè)學(xué)校、技工學(xué)校、職業(yè)高級(jí)中學(xué)和成人中等職業(yè)學(xué)校四類(lèi)。

(一)現(xiàn)狀概況

根據(jù)中國(guó)教育部公布的2013年教育年鑒統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)可知，截止到2013年，從學(xué)生數(shù)量上看，中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生數(shù)為1 960.2萬(wàn)，占總?cè)藬?shù)的44.48%，普通高中為2 435.9萬(wàn)，占總?cè)藬?shù)的55.27%(見(jiàn)表1)。從歷年的學(xué)生數(shù)發(fā)展趨勢(shì)看，一直處于平穩(wěn)波動(dòng)狀態(tài)，但2009年—2013年，中等職業(yè)學(xué)校人數(shù)一直處于下降狀態(tài)。從學(xué)校數(shù)量上看，中等職業(yè)學(xué)校共有12 262所，普通高中有13 963所(見(jiàn)表2)。從教師數(shù)量看，中等職業(yè)學(xué)校有教師數(shù)為115.3萬(wàn)，其中專(zhuān)任教師為86.8萬(wàn)，專(zhuān)任教師占總教師的75.25%，普通高中有教師數(shù)為248萬(wàn)，其中專(zhuān)任教師為163.4萬(wàn)，專(zhuān)任教師占總教師的65.9%。從教師數(shù)可知，普通高中的專(zhuān)任教師是職業(yè)學(xué)校的2倍。從師生比看，中等職業(yè)學(xué)校師生比為22.97，而普通高中為14.95，從歷年的發(fā)展趨勢(shì)看，中等職業(yè)學(xué)校的師生比居高不下，而普通高中則有所下降。

表1　高中階段學(xué)生數(shù)構(gòu)成

備注：該表省略成人高中數(shù)據(jù)來(lái)源：教育部2013年教育年鑒

此外，中職職業(yè)學(xué)校各專(zhuān)業(yè)的人數(shù)比例中，農(nóng)林類(lèi)所占比例僅為3.6%,農(nóng)業(yè)所占比例較少(見(jiàn)表3)。一方面說(shuō)明農(nóng)業(yè)在中等職業(yè)學(xué)校受重視程度不夠，另一方面也恰恰說(shuō)明農(nóng)業(yè)的上升空間很大。

表2　高中階段學(xué)校校數(shù)、教職工、專(zhuān)任教師及師生比情況

(二)現(xiàn)狀分析

1.師資力量薄弱。從數(shù)據(jù)分析可知，中等職業(yè)學(xué)生師資力量較為薄弱，表現(xiàn)在以下三個(gè)方面：(1)教師來(lái)源單一，主要以高等院校應(yīng)屆畢業(yè)生為主。這些教師是從學(xué)校畢業(yè)后直接上臺(tái)講課，缺乏專(zhuān)業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)與必要的專(zhuān)業(yè)技能。[1](2)教師教學(xué)信念有偏頗，責(zé)任心不夠。中等職業(yè)學(xué)校的學(xué)生基礎(chǔ)比較薄弱加上對(duì)教學(xué)質(zhì)量要求低，因此許多教師不如普通高中教師那般盡心盡責(zé)。(3)教師數(shù)量少，在與普通高中學(xué)生人數(shù)相差不大的情況下，中等職業(yè)學(xué)校教師是普通高中的1/3，這將影響到中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生的質(zhì)量。

表3　2013年中等職業(yè)學(xué)校在校生各專(zhuān)業(yè)人數(shù)　(單位：人)

數(shù)據(jù)來(lái)源：教育部2013年教育年鑒

2.學(xué)生數(shù)量下降。從數(shù)據(jù)分析可知，中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生數(shù)量一直在下降，長(zhǎng)久這樣下去將對(duì)中等職業(yè)學(xué)校的生存產(chǎn)生危害。中國(guó)正逐步邁入老齡化社會(huì)，在入學(xué)適齡兒童越來(lái)越少以及高校普遍擴(kuò)招的情況下，中等職業(yè)學(xué)校必須將非應(yīng)屆生納入到教學(xué)體系中，這樣才能保證自身生源充足。

3.農(nóng)林專(zhuān)業(yè)占比少。中等職業(yè)學(xué)校專(zhuān)業(yè)中，農(nóng)林專(zhuān)業(yè)只有3.6%。農(nóng)林專(zhuān)業(yè)占比例少，而加工制造業(yè)與信息技術(shù)類(lèi)專(zhuān)業(yè)人數(shù)卻特別多。究其原因，有三點(diǎn)：(1)學(xué)生對(duì)農(nóng)業(yè)、農(nóng)村、農(nóng)民存在偏見(jiàn)，學(xué)生中很多來(lái)自農(nóng)村，他們看到了父輩、祖輩勞作的辛苦，期望自己走出去做一個(gè)城市人。(2)農(nóng)業(yè)收入少，與其辛苦程度成反比，農(nóng)民的收入微薄，他們認(rèn)為以農(nóng)業(yè)為職業(yè)，并不能滿(mǎn)足他們的需求。(3)農(nóng)業(yè)技術(shù)含量低，傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)方式?jīng)]有太多市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)成分，模式簡(jiǎn)單，技術(shù)含量低，用三年的時(shí)間學(xué)習(xí)農(nóng)業(yè)，被很多人看來(lái)是一種時(shí)間和金錢(qián)的浪費(fèi)。

二、中等職業(yè)學(xué)校培育新型職業(yè)農(nóng)民的優(yōu)勢(shì)

(一)靠近農(nóng)村，方便入學(xué)

改革開(kāi)放后，發(fā)展職業(yè)教育又被提上議事日程。1980年，國(guó)務(wù)院批轉(zhuǎn)了《教育部、國(guó)家勞動(dòng)總局關(guān)于中等教育結(jié)構(gòu)改革的報(bào)告》。在這之后，我國(guó)拉開(kāi)大力發(fā)展職業(yè)教育的序幕，各類(lèi)職業(yè)學(xué)校開(kāi)始蓬勃發(fā)展，尤其是在農(nóng)村建立了大量的職業(yè)學(xué)校。[2]這類(lèi)職業(yè)學(xué)校秉承的理念是為當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)建設(shè)服務(wù)，為農(nóng)村培養(yǎng)人才，在之后1994年《國(guó)務(wù)院關(guān)于中國(guó)教育改革和發(fā)展綱要的實(shí)施意見(jiàn)》提出職普比為6∶4或 7∶3后，農(nóng)村大量的普通高中翻牌改為職業(yè)高中，城市中的不少普通高中也改為職業(yè)學(xué)校，形成了遍地開(kāi)花的職業(yè)學(xué)校，盡管之后又進(jìn)行合并撤銷(xiāo)，但大多數(shù)中等職業(yè)學(xué)校仍分布在農(nóng)村地區(qū)。如今，解決“三農(nóng)”問(wèn)題，實(shí)現(xiàn)農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化迫切需要培育新型職業(yè)農(nóng)民，中等職業(yè)學(xué)校分布農(nóng)村，方便農(nóng)民就近接受教育與培訓(xùn)。

(二)教育層次，符合需求

根據(jù)國(guó)家統(tǒng)計(jì)局公布的數(shù)據(jù)，2006年末，我國(guó)農(nóng)業(yè)從業(yè)人員中，按文化水平分，文盲占9.5%，小學(xué)占41.1%，初中占45.1%，高中占4.1%，大專(zhuān)及以上占0.2%；按年齡分，20歲以下占5.3%，21-30歲占14.9%，31-40歲占24.2%，41-50歲占23.1%，51歲以上占32.5%。[3]40歲以上受教育程度低的人從事農(nóng)業(yè)生產(chǎn)占據(jù)多數(shù)。在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中屬于體力型與傳統(tǒng)經(jīng)驗(yàn)性，嚴(yán)重影響農(nóng)業(yè)的發(fā)展、農(nóng)民增收與整個(gè)社會(huì)的協(xié)調(diào)發(fā)展。此外，農(nóng)民的科技水平也不高，大多數(shù)農(nóng)民的觀念還停留在小生產(chǎn)經(jīng)濟(jì)的傳統(tǒng)觀念上，主要依靠傳統(tǒng)經(jīng)驗(yàn)和老一輩人的言傳身教來(lái)進(jìn)行農(nóng)業(yè)生產(chǎn)與經(jīng)驗(yàn)，很多人在從事農(nóng)業(yè)生產(chǎn)之余必須進(jìn)行其他勞動(dòng)，因?yàn)檗r(nóng)業(yè)收入低，不能帶來(lái)經(jīng)濟(jì)效益。

目前，農(nóng)村人口向外流動(dòng)仍然是主流加上新型職業(yè)農(nóng)民培育提出時(shí)間較短，因此將新型職業(yè)農(nóng)民培育對(duì)象應(yīng)該分為三類(lèi)：(1)目前從事農(nóng)業(yè)生產(chǎn)工作的農(nóng)民；(2)欲回鄉(xiāng)從事農(nóng)業(yè)的年輕勞動(dòng)力；(3)農(nóng)業(yè)大專(zhuān)院?；蛘咧械嚷殬I(yè)學(xué)校農(nóng)學(xué)專(zhuān)業(yè)的畢業(yè)生。其中第一類(lèi)是急需職業(yè)教育培訓(xùn)的，中等職業(yè)教育的教育水平符合他們的實(shí)際與需求。

(三)就地招生，生源充足

由于義務(wù)教育的城鄉(xiāng)分布不均衡，導(dǎo)致很多農(nóng)村的學(xué)生中考成績(jī)只能進(jìn)入職業(yè)中學(xué)學(xué)習(xí)。這些學(xué)生從小在農(nóng)村長(zhǎng)大，對(duì)農(nóng)業(yè)、農(nóng)民有著深切的體會(huì)，培養(yǎng)他們成為新型職業(yè)農(nóng)民有著深厚的職業(yè)認(rèn)同感。

此外，由于普通高校的擴(kuò)招，能進(jìn)入普通高中就讀基本就等于半只腳跨入了大學(xué)，所以很多學(xué)生即使選擇復(fù)讀也不會(huì)進(jìn)入職業(yè)中學(xué)學(xué)習(xí)，職業(yè)中學(xué)生源緊缺。在這種情況下，中等職業(yè)學(xué)校就地招生，將年齡50周歲以下并且具有初中以上學(xué)歷或者是同等學(xué)歷的有意愿從傳統(tǒng)農(nóng)民轉(zhuǎn)換為新型職業(yè)農(nóng)民的農(nóng)業(yè)從業(yè)人員作為生源，這是中等職業(yè)學(xué)校生源的一個(gè)重要來(lái)源。

(四)政府支持，有所保障

近年來(lái)，各級(jí)政府和教育主管部門(mén)越來(lái)越意識(shí)到中等職業(yè)教育的重要，紛紛加大了對(duì)中等職業(yè)教育的扶持力度。2005年中等職業(yè)教育開(kāi)始擴(kuò)大招生，連續(xù)兩年每年擴(kuò)招100萬(wàn)人，2007年達(dá)到800萬(wàn)人，實(shí)現(xiàn)高中階段招生職普大體相當(dāng)?shù)膽?zhàn)略目標(biāo)。在同年“十一五”期間，中央財(cái)政撥款40億用于支持中等職業(yè)教育貧困家庭學(xué)生助學(xué)制度建設(shè)。2011年，中央下發(fā)《國(guó)家中等職業(yè)教育改革發(fā)展示范學(xué)校建設(shè)計(jì)劃項(xiàng)目管理暫行辦法》，支持1 000所辦學(xué)定位準(zhǔn)確、產(chǎn)教結(jié)合緊密、改革成績(jī)突出的中等職業(yè)學(xué)校加強(qiáng)內(nèi)涵建設(shè)，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。2011年，中央下發(fā)《教育部等九部門(mén)關(guān)于加快發(fā)展面向農(nóng)村的職業(yè)教育的意見(jiàn)》，要求加快發(fā)展農(nóng)村職業(yè)教育，服務(wù)社會(huì)主義新農(nóng)村建設(shè)，加強(qiáng)農(nóng)業(yè)職業(yè)學(xué)校和涉農(nóng)專(zhuān)業(yè)建設(shè)，提升支撐現(xiàn)代農(nóng)業(yè)發(fā)展能力。此外，政府以中等職業(yè)學(xué)校為平臺(tái)培育新型職業(yè)農(nóng)民。這對(duì)中等職業(yè)學(xué)校來(lái)說(shuō)，既有利于有效整合教育資源，使更多的農(nóng)民受益，又能使培訓(xùn)新型農(nóng)民的大量政府撥款資金融入中等職業(yè)學(xué)校，加快中等職業(yè)學(xué)校的發(fā)展。

(五)投入較少，收效明顯

教育投資是指一個(gè)國(guó)家或地區(qū)，根據(jù)教育事業(yè)發(fā)展的需要，投入教育領(lǐng)域中的人力，物力和財(cái)力的總和。教育投資的來(lái)源一般為多方面的，包括政府財(cái)政撥款、企業(yè)資助、個(gè)人支付，等等。就中等職業(yè)學(xué)校而言，政府撥款與企業(yè)資助占很大一部分，個(gè)人投入的資金相對(duì)較少。

俗話說(shuō)：“十年樹(shù)木，百年樹(shù)人?！苯逃顿Y的特點(diǎn)就是具有長(zhǎng)期性、緩慢性。但是，在教育投資中，中等職業(yè)學(xué)校的投資較普通教育而言，周期短而且投資較少。非學(xué)歷形式的職業(yè)培訓(xùn)，短則2-3個(gè)月，長(zhǎng)則1年，培訓(xùn)費(fèi)用在1 000元到3 000元左右；即使是四年的學(xué)歷形式的教育，也比普通教育的七年(按高中三年、大學(xué)四年計(jì)算)要短得多，費(fèi)用也要低得多。這對(duì)于投資能力低下的農(nóng)村家庭來(lái)說(shuō)，選擇中等職業(yè)學(xué)校學(xué)一門(mén)實(shí)用技術(shù)保障性更強(qiáng)。[4]對(duì)于農(nóng)民而言，新型職業(yè)農(nóng)民是一個(gè)新興詞匯，對(duì)于其能帶來(lái)的收益他們持觀望態(tài)度，加上農(nóng)民求穩(wěn)的小農(nóng)思想，投資太多他們是不能接受的。中等職業(yè)學(xué)校教育培育新型職業(yè)農(nóng)民，大多經(jīng)費(fèi)是由國(guó)家承擔(dān)，最為合適。

三、中等職業(yè)學(xué)校培育新型職業(yè)農(nóng)民的意義

(一)對(duì)于中等職業(yè)學(xué)校的意義

1.有利于解決中等職業(yè)學(xué)校目前的危機(jī)。新型職業(yè)農(nóng)民關(guān)系到國(guó)家的糧食安全、關(guān)系到社會(huì)穩(wěn)定，得到了政府的高度重視。新型職業(yè)農(nóng)民培養(yǎng)工程是一個(gè)巨大的市場(chǎng)，本身包含著大量的國(guó)家補(bǔ)助以及大量的人員。而中等職業(yè)學(xué)校正面臨著經(jīng)費(fèi)短缺、生源不足的問(wèn)題，培育新型職業(yè)農(nóng)民將有利于幫助中等職業(yè)學(xué)校緩解生存的危機(jī)，將帶動(dòng)中等職業(yè)學(xué)校持續(xù)的發(fā)展。

2.有利于中等職業(yè)學(xué)校重新定位，提升質(zhì)量。中等職業(yè)學(xué)校專(zhuān)業(yè)類(lèi)別多，很多學(xué)校重復(fù)開(kāi)設(shè)課程，導(dǎo)致學(xué)生所學(xué)不能對(duì)未來(lái)就業(yè)產(chǎn)生幫助。培養(yǎng)新型職業(yè)農(nóng)民將有利于中等職業(yè)學(xué)校對(duì)自身的專(zhuān)業(yè)設(shè)置重新考量，一部分地區(qū)接近農(nóng)村的中等職業(yè)學(xué)校應(yīng)以農(nóng)業(yè)專(zhuān)業(yè)為主，根據(jù)地區(qū)特色安排專(zhuān)業(yè)課程，這將有利于中等職業(yè)學(xué)校重新定位，打造自身特色，成為具有優(yōu)勢(shì)專(zhuān)業(yè)的高質(zhì)量職業(yè)院校。

3.有利益提升中等職業(yè)學(xué)校的社會(huì)地位?！奥毟邿o(wú)用論”被四處宣揚(yáng)，與普通中學(xué)相比，中等職業(yè)學(xué)校的社會(huì)地位一直較低。首先，學(xué)校招生的學(xué)生一般為中考的淘汰人員，他們學(xué)習(xí)習(xí)慣較差，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不扎實(shí)，在職業(yè)學(xué)校自律式的管理模式下，更加放縱自己，得過(guò)且過(guò)，學(xué)到的技能寥寥無(wú)，就業(yè)困難，很大程度影響了職業(yè)學(xué)校的社會(huì)名聲。其次，家長(zhǎng)對(duì)職校的期望值太高，認(rèn)為學(xué)了幾年一定能找一個(gè)滿(mǎn)意的工作，往往達(dá)不到理想水平，便認(rèn)為職校學(xué)習(xí)對(duì)孩子是沒(méi)有用處的。[6]因此應(yīng)轉(zhuǎn)變學(xué)生觀念，將他們培養(yǎng)成新型職業(yè)農(nóng)民，返回農(nóng)村，用自己的所學(xué)來(lái)帶動(dòng)農(nóng)業(yè)發(fā)展，見(jiàn)效快。新型職業(yè)農(nóng)民與傳統(tǒng)農(nóng)民在農(nóng)業(yè)成果上區(qū)別明顯，會(huì)讓人們看到職校的作用，對(duì)于提升中等職業(yè)學(xué)校的社會(huì)地位有幫助。

(二)對(duì)于三農(nóng)的意義

1.標(biāo)志著新型職業(yè)農(nóng)民培育進(jìn)入正軌教育階段。我國(guó)培育新型職業(yè)農(nóng)民正在如火如荼的展開(kāi)，但一般都以短期培訓(xùn)班的形式開(kāi)展，新型職業(yè)農(nóng)民的培育尚未被列入正規(guī)教育的行列。農(nóng)民得不到系統(tǒng)知識(shí)的傳授，從長(zhǎng)遠(yuǎn)來(lái)看將不利于農(nóng)村受教育水平的提高。而通過(guò)中等職業(yè)學(xué)校培育新型職業(yè)農(nóng)民，標(biāo)志著新型職業(yè)農(nóng)民培育進(jìn)入了正規(guī)教育階段，農(nóng)民不僅獲得了實(shí)際的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，而且也獲得學(xué)歷文憑，在提升農(nóng)民整體素質(zhì)上產(chǎn)生重要作用。

2.提高農(nóng)民地位，保障農(nóng)業(yè)后繼有人。在城鄉(xiāng)二元化為主的年代，農(nóng)民不是一種職業(yè)而是一種身份的象征。農(nóng)民代表著貧窮與落后，許多年輕人都以?shī)^發(fā)讀書(shū)考學(xué)“跳農(nóng)門(mén)”成為城市人為榮，農(nóng)民地位低下。[6]過(guò)去，從農(nóng)業(yè)上獲得收入與打工賺錢(qián)相比，確實(shí)很少。很多農(nóng)民守著自己的一小塊土地，延續(xù)著老一輩人的經(jīng)驗(yàn)，依舊過(guò)著靠天吃飯的日子。而新型職業(yè)農(nóng)民的一個(gè)重要特點(diǎn)是利用市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)實(shí)現(xiàn)農(nóng)業(yè)的高收入，所以，通過(guò)培育新型職業(yè)農(nóng)民，能夠在提高農(nóng)民的收入同時(shí)提升農(nóng)民的地位。

3.促進(jìn)農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化發(fā)展。農(nóng)業(yè)的現(xiàn)代化發(fā)展需要新型職業(yè)農(nóng)民，新型職業(yè)農(nóng)民的培育需要中等職業(yè)學(xué)校教育，因此，中等職業(yè)學(xué)校新型職業(yè)農(nóng)民培育有利于促進(jìn)農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化。

4.推進(jìn)農(nóng)村城鎮(zhèn)化建設(shè)。改革開(kāi)放以來(lái)，我國(guó)城鎮(zhèn)化迅速發(fā)展，城鎮(zhèn)化的快速推進(jìn)，使得大量農(nóng)村勞動(dòng)力轉(zhuǎn)移，農(nóng)村耕地限制，農(nóng)業(yè)生產(chǎn)出現(xiàn)危機(jī)。[7]而通過(guò)新型職業(yè)農(nóng)民的培養(yǎng)，解決了農(nóng)業(yè)后繼無(wú)人的情況下，還提高農(nóng)業(yè)的生產(chǎn)率，大量閑置耕地被利用起來(lái)，解決了城鎮(zhèn)化建設(shè)中的問(wèn)題。隨著土地的大量流轉(zhuǎn)，農(nóng)業(yè)生產(chǎn)進(jìn)一步規(guī)?；@也將進(jìn)一步推動(dòng)農(nóng)村城鎮(zhèn)化協(xié)調(diào)建設(shè)。

中等職業(yè)學(xué)校培育新型職業(yè)農(nóng)民，中等職業(yè)學(xué)校有其自身獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)，利用這些優(yōu)勢(shì)大量培育新型職業(yè)農(nóng)民對(duì)于解決中等職業(yè)學(xué)?，F(xiàn)在存在的問(wèn)題以及三農(nóng)問(wèn)題都有幫助，這將促成一個(gè)互利合作，共同發(fā)展的新局面，中等職業(yè)學(xué)校和三農(nóng)將會(huì)迎來(lái)“春天”。

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[責(zé)任編輯金蓮順]