姜亞茵

摘要：數(shù)學(xué)課程的特點(diǎn)眾所周知，既抽象又繁瑣，很難激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。但現(xiàn)代素質(zhì)教育明確規(guī)定，學(xué)生應(yīng)該在快樂(lè)的氛圍中學(xué)習(xí)和發(fā)展。此時(shí)，有必要將熟悉的生活情境應(yīng)用到實(shí)際的數(shù)學(xué)教學(xué)中，讓它在生活因素的驅(qū)動(dòng)下，更好地理解數(shù)學(xué)知識(shí)，靈活運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)解決生活問(wèn)題，使數(shù)學(xué)與生活完美融合。教師可針對(duì)生活情境在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用現(xiàn)狀及其重要性進(jìn)行詳細(xì)的分析，然后對(duì)其應(yīng)用措施進(jìn)行一定的探討。

關(guān)鍵詞：生活情境 小學(xué)數(shù)學(xué) 運(yùn)用

1、生活情境教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)中應(yīng)用的重要性

數(shù)學(xué)是一門抽象性較強(qiáng)的學(xué)科，常常會(huì)有一些公式及一些邏輯推理，最初接觸的時(shí)候孩子們會(huì)覺得枯燥乏味。如果我們一味的采用教師在前面講解，孩子在下面聽講的這種教學(xué)方式效果肯定不是很理想，有的學(xué)生昕著聽著很容易溜號(hào)、或者長(zhǎng)時(shí)間處于大腦空白的狀態(tài)，最后造成成績(jī)不理想。如果我們把乏味的數(shù)學(xué)教學(xué)放在一些合適的生活情境當(dāng)中去，就會(huì)極大的調(diào)動(dòng)孩子們的學(xué)習(xí)興趣，讓他們感受到數(shù)學(xué)的魅力，知道數(shù)學(xué)可以處理生活中的很多事情，讓他們?cè)谡n下時(shí)有的時(shí)候也會(huì)想起課堂上的數(shù)學(xué)知識(shí)。

2、生活情境教學(xué)法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用原則

2.1 教學(xué)情境與小學(xué)生年齡相符的原則

不同年齡層次的人有不同的生活體驗(yàn)，教師在使用生活情境教學(xué)法是要充分考慮到小學(xué)生的年齡階段，在小學(xué)生現(xiàn)階段的年齡特點(diǎn)上考慮設(shè)置合理的教學(xué)情節(jié)，使生活情境與教學(xué)結(jié)合更符合學(xué)生的認(rèn)識(shí)階段。此外，教師在教學(xué)工作中還要注重學(xué)生實(shí)際情況，比如其認(rèn)知能力和人知水平等。其中，對(duì)小學(xué)生抽象思維的培養(yǎng)也是有一定要求的，具體來(lái)說(shuō)就是不斷加強(qiáng)對(duì)高年級(jí)學(xué)生在抽象思維這方面的訓(xùn)練。只有這樣才能夠?qū)⒔酉聛?lái)的學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)，提高其學(xué)習(xí)效果。

2.2 生活情境與實(shí)際生活相符的原則

在實(shí)際中，數(shù)學(xué)教學(xué)與實(shí)際生活存在較為密切的聯(lián)系，因而教師在課堂教學(xué)中注重這方面。對(duì)于小學(xué)生而言，其已經(jīng)積累部分生活經(jīng)驗(yàn)。在這種形勢(shì)下，作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師，要注重這方面。將實(shí)際教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生生活進(jìn)行聯(lián)系，以此創(chuàng)設(shè)出相應(yīng)的生活情境。這樣做，能夠在提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，加深其學(xué)習(xí)知識(shí)的印象。

2.3 生活情境的營(yíng)造要健康的原則

在教育工作中，德育在其中占據(jù)重要地位。針對(duì)一些觀點(diǎn)，如“德育工作主要是由文科教學(xué)所負(fù)責(zé)，與數(shù)學(xué)教師不具有聯(lián)系”明顯存在錯(cuò)誤。由于德育工程屬于長(zhǎng)期性的工程，需要所有科目的教師一起進(jìn)行。因而在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師在創(chuàng)設(shè)生活情境這個(gè)環(huán)節(jié)上，既要能夠提高學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的掌握程度，同時(shí)還要注重對(duì)這些學(xué)生的德育教育。促使學(xué)生獲得全面發(fā)展。

3、在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中生活情境的運(yùn)用措施

3.1 深化情境教學(xué)在小學(xué)教學(xué)中的落實(shí)

為了充分發(fā)揮情境教學(xué)法的作用，需要運(yùn)用合理的方法深化小學(xué)數(shù)學(xué)情境教學(xué)的實(shí)施。從生活進(jìn)入情境，在小學(xué)生眼中，生活是美好而有趣的。將抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)與有趣的生活場(chǎng)景相結(jié)合，不僅符合小學(xué)生的生理、心理和認(rèn)知規(guī)律，并且還可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)認(rèn)知水平。例如，在基礎(chǔ)數(shù)學(xué)減法的教學(xué)中，教師可以導(dǎo)入這樣一種生活情境：教師給學(xué)生剪十朵大紅花，給a組學(xué)生剪三朵，給b組學(xué)生剪四朵，剩下的放在書包里，問(wèn)學(xué)生剩余的大紅花的數(shù)量，并獎(jiǎng)勵(lì)大紅花給前幾個(gè)正確回答的學(xué)生。毫無(wú)疑問(wèn)，學(xué)生會(huì)競(jìng)相舉手說(shuō)出答案，得到大紅花。在這里，分大紅花這種情況，可以充分掌握低年級(jí)學(xué)生的心理，吸引學(xué)生的興趣，讓學(xué)生在得到大紅花的同時(shí)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)。教師還可以把生活中的情況升華。在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生不僅要學(xué)習(xí)必要的數(shù)學(xué)知識(shí)，提高數(shù)學(xué)水平，還要培養(yǎng)和提高邏輯思維能力和獨(dú)立探究能力。因此，教師可以創(chuàng)設(shè)生活情境，升華生活內(nèi)容，增加一些高于現(xiàn)實(shí)的生活情境。

3.2 提升小學(xué)數(shù)學(xué)課堂趣味性

要想利用最合適的生活場(chǎng)景來(lái)提高課堂教學(xué)的趣味性，就需要教師善于收集日常生活中的各種生活元素，合理地將他們引入合適的教學(xué)環(huán)節(jié)，從而加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解。例如，學(xué)習(xí)“統(tǒng)計(jì)”相關(guān)內(nèi)容時(shí)，可以模擬在超市購(gòu)物的情況，讓學(xué)生輪流當(dāng)收銀員和采購(gòu)員，收銀員要及時(shí)統(tǒng)計(jì)一小時(shí)內(nèi)的凈收入是多少;采購(gòu)員需要及時(shí)統(tǒng)計(jì)他們購(gòu)買的商品數(shù)量和花費(fèi)。通過(guò)這樣一個(gè)生活場(chǎng)景的設(shè)計(jì)，不僅可以讓學(xué)生對(duì)統(tǒng)計(jì)學(xué)有一個(gè)理論上的了解，而且可以使學(xué)生在生活中自覺地運(yùn)用這一課學(xué)到的東西去購(gòu)物，使自己的學(xué)習(xí)和生活更加輕松。

3.3 提升學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)實(shí)踐運(yùn)用能力

要激發(fā)和提高小學(xué)學(xué)生的實(shí)踐能力，就需要引導(dǎo)學(xué)生將理論知識(shí)融入生活。當(dāng)然，也要加強(qiáng)引導(dǎo)，讓他們找到生活與數(shù)學(xué)的關(guān)系，逐步提高他們的分析和歸納能力。就“多邊形面積”這一課的學(xué)習(xí)而言，教師可以引導(dǎo)學(xué)生，問(wèn)他們，生活中有沒有多邊形？如果有呢？你能想出計(jì)算面積的具體方法嗎？我相信這一環(huán)節(jié)通過(guò)學(xué)生不斷的動(dòng)手和計(jì)算，可以提高學(xué)生在生活實(shí)踐過(guò)程中的實(shí)踐能力，使數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)更加有趣。

3.4 提升學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力

學(xué)生思維是否靈活在很大程度上取決于數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)，因此廣大小學(xué)數(shù)學(xué)教育工作者也必須認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，并且加強(qiáng)對(duì)學(xué)生思維能力的培養(yǎng)。我們可以從生活情境的角度出發(fā)，在生活中創(chuàng)造豐富的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，逐步鍛煉學(xué)生的思維能力。例如，在研究“統(tǒng)計(jì)”相關(guān)內(nèi)容時(shí)，可以從校園生活的實(shí)例入手，讓學(xué)生統(tǒng)計(jì)如：學(xué)校的男女教師人數(shù)、男女學(xué)生人數(shù)、戴眼鏡的師生人數(shù)、喜歡穿紅色衣服的人數(shù)等等。也可以社會(huì)生活為例，給學(xué)生實(shí)踐統(tǒng)計(jì)的機(jī)會(huì)，如：根據(jù)有關(guān)網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)男女人數(shù)，并計(jì)算比例;老年人數(shù)、中年人數(shù)和幼兒人數(shù)統(tǒng)計(jì)等。通過(guò)這樣一個(gè)實(shí)踐性很強(qiáng)的生活情境事例，不僅能有效地培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，還能使他們自覺地運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決具體問(wèn)題。從長(zhǎng)遠(yuǎn)來(lái)看，只要教師在課堂教學(xué)中能堅(jiān)持這一點(diǎn)，相信通過(guò)循序漸進(jìn)的引導(dǎo)，學(xué)生的能力不僅能得到有效提高，并且數(shù)學(xué)素養(yǎng)也會(huì)得到有效發(fā)展。

結(jié)束語(yǔ)

綜上所述數(shù)學(xué)本就來(lái)自于我們的現(xiàn)實(shí)生活，學(xué)習(xí)和生活是密切相關(guān)的所以在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中應(yīng)用情境教學(xué)模式是社會(huì)的發(fā)展需要，情境教學(xué)可以應(yīng)用到教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，開始的課程導(dǎo)入環(huán)節(jié)，中間的講授環(huán)節(jié)，舉例環(huán)節(jié)、以及知識(shí)綜合運(yùn)用環(huán)節(jié)，使學(xué)生提高學(xué)習(xí)興趣，加強(qiáng)知識(shí)的理解和運(yùn)用，提高教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)

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