張艷紅

摘要：新課程改革指出，在高中化學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)以學(xué)生為教學(xué)主體，不斷創(chuàng)新教學(xué)理念，不斷轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，以促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。但就目前我國(guó)化學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀來(lái)看，我國(guó)大多數(shù)高中在化學(xué)教學(xué)中仍舊存在一些問(wèn)題。而如何更好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的能力，成為現(xiàn)階段大多數(shù)化學(xué)教師亟待解決的問(wèn)題。本文即結(jié)合自身教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)當(dāng)前我國(guó)高中化學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀及存在的問(wèn)題進(jìn)行分析，并提出有效性策略。

關(guān)鍵詞：新課改 高中化學(xué) 課堂教學(xué) 策略

1、當(dāng)前高中化學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀及存在的問(wèn)題

1.1 教學(xué)方法仍舊以傳統(tǒng)方法為主

隨著新課程改革的深入，大多數(shù)高中教師都意識(shí)到創(chuàng)新化學(xué)教學(xué)方法對(duì)課堂教學(xué)的重要性，并積極主動(dòng)地將先進(jìn)的化學(xué)教學(xué)方法引入到課堂教學(xué)中來(lái)。同時(shí)，為更好地活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，不少教師還適當(dāng)?shù)亻_(kāi)展趣味性的課題教學(xué)，這在一定程度上使得學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性大增，學(xué)習(xí)效率也得到很大提高。但受傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，大多數(shù)教師并沒(méi)有將這種先進(jìn)的教學(xué)方式作為教學(xué)的長(zhǎng)遠(yuǎn)目標(biāo)，僅僅在經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的教學(xué)實(shí)踐后又回到了傳統(tǒng)的“滿堂灌”的教學(xué)方式，使得學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的積極性再次受挫，學(xué)習(xí)效率下降，教師的教學(xué)質(zhì)量也受到了影響。

1.2 忽略了實(shí)驗(yàn)在教學(xué)中的重要性，學(xué)生缺乏動(dòng)手實(shí)驗(yàn)的機(jī)會(huì)

對(duì)于高中化學(xué)來(lái)說(shuō)，實(shí)驗(yàn)是化學(xué)課程中的重要組成部分。然而在實(shí)際的化學(xué)教學(xué)中，大多數(shù)教師都忽視了動(dòng)手實(shí)驗(yàn)的重要性。盡管針對(duì)書(shū)本中的經(jīng)典實(shí)驗(yàn)，教師會(huì)抽出時(shí)間讓同學(xué)動(dòng)手去做，但對(duì)于那些小實(shí)驗(yàn)，學(xué)生則缺乏動(dòng)手操作的機(jī)會(huì)。此外，部分教師為趕教學(xué)進(jìn)度，甚至將書(shū)本中的實(shí)驗(yàn)教學(xué)部分以視頻形式代過(guò)，這不僅會(huì)抹殺學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的機(jī)會(huì)，還會(huì)大大降低學(xué)生對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，不利于加強(qiáng)學(xué)生對(duì)化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的理解和掌握，也不利于提高學(xué)生的動(dòng)手操作能力和學(xué)習(xí)效率。

1.3 多媒體教學(xué)僅僅流于形式

隨著網(wǎng)絡(luò)信息時(shí)代的發(fā)展，多媒體被廣泛應(yīng)用于高中化學(xué)課堂教學(xué)中。然而在實(shí)際的化學(xué)教學(xué)中，大多數(shù)教師為吸引學(xué)生的注意力，只借助多媒體技術(shù)向?qū)W生放映一些與化學(xué)知識(shí)無(wú)關(guān)的音樂(lè)或視頻，這雖然吸引了學(xué)生的注意力，但這種完全忽略化學(xué)知識(shí)講解的教學(xué)方式，大大降低了課堂教學(xué)效率，使得多媒體教學(xué)方式僅僅流于形式，并沒(méi)有從根本上發(fā)揮其作用，不僅使學(xué)生思考問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力受到影響，還影響了學(xué)生對(duì)化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的理解和掌握程度。

2、新課程改革下高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改進(jìn)的策略

2.1 提高高中化學(xué)教學(xué)有效性，教師要在領(lǐng)會(huì)課程標(biāo)準(zhǔn)的基礎(chǔ)上創(chuàng)造性的使用教材

在新課程改革下，教材依然是決定教師的教以及學(xué)生的學(xué)的主要依據(jù)，但是教材卻不是唯一的課程資源，提高高中化學(xué)教學(xué)的有效性，教師要深入領(lǐng)會(huì)課程標(biāo)準(zhǔn)，并且在此基礎(chǔ)上對(duì)教材活學(xué)活用，學(xué)會(huì)創(chuàng)造性地使用教材。雖然教材在編排上充分考慮到學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際，遵循由淺入深的學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，但是由于教材的更新速度和日新月異的知識(shí)更新速度相比是較為落后的。教師如果繼續(xù)運(yùn)用陳舊的教學(xué)內(nèi)容，很難激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)興趣。為了提高化學(xué)教學(xué)的有效性，教師要學(xué)會(huì)創(chuàng)造性的使用教材。教師要很好的對(duì)課程內(nèi)容、資源進(jìn)行整合、優(yōu)化，并設(shè)計(jì)出相關(guān)的互動(dòng)環(huán)節(jié)，才能使知識(shí)在課堂中有效生成、深化，讓思維在教學(xué)中被激活、被豐富，從而實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)中師生、生生之間的有效互動(dòng)。由于新課程在多方面發(fā)生了很大的變化，在教學(xué)實(shí)施的過(guò)程中，必然會(huì)遇到許多的困難和問(wèn)題，這就需要通過(guò)教師之間的合作研究、實(shí)踐思考來(lái)解決這些問(wèn)題。集體備課是提高備課質(zhì)量的有效手段，是教學(xué)研究的重要形式之一，也是解決教學(xué)中存在問(wèn)題的重要途徑。

2.2 提高高中化學(xué)教學(xué)有效性，教師要通過(guò)問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè)引發(fā)學(xué)生認(rèn)知沖突

在高中化學(xué)教學(xué)當(dāng)中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，提高化學(xué)教學(xué)的有效性，教師要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。心里學(xué)生認(rèn)為，學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)新知識(shí)的過(guò)程中，總是按照自己原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)對(duì)新知識(shí)進(jìn)行同化，如果新知識(shí)與舊知識(shí)之間存在差異，他們就會(huì)爆發(fā)認(rèn)知沖突，這種沖突會(huì)迫使他們產(chǎn)生解決這一沖突的心理需要，他們的求知欲望就會(huì)被有效的激發(fā)起來(lái)，從而主動(dòng)探索新知。教師可以利用學(xué)生這一心理特點(diǎn)，通過(guò)創(chuàng)設(shè)有效的問(wèn)題情境引發(fā)他們的認(rèn)知沖突，幫助學(xué)生體驗(yàn)知識(shí)發(fā)生、發(fā)展的全過(guò)程，從而使學(xué)生主動(dòng)地探究，發(fā)散地思考，認(rèn)知能力、思維能力也能得到一定程度的發(fā)展，繼而使學(xué)習(xí)達(dá)到比較高的水平。如“物質(zhì)的量”這節(jié)課，教師以提出“18毫升水的質(zhì)量是多少”“18毫升水中有多少個(gè)水分子”為問(wèn)題情境，帶學(xué)生進(jìn)入到一個(gè)既有問(wèn)題困惑，又有成功快樂(lè)的美好學(xué)習(xí)情境。

2.3 提高高中化學(xué)教學(xué)有效性，教師要引導(dǎo)學(xué)生采取合作探究的學(xué)習(xí)模式

應(yīng)試教育下的課堂教學(xué)，是教師一味的講解和知識(shí)灌輸，這種教學(xué)模式剝奪了學(xué)生主動(dòng)探究的權(quán)利，學(xué)生本該是學(xué)習(xí)知識(shí)的主體，課堂教學(xué)卻變成了教師的一言堂。這種違背學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律的教學(xué)模式是不利于學(xué)生創(chuàng)造潛能的發(fā)揮的。新課程改革下，為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高他們的探究效率，經(jīng)常采取合作探究的學(xué)習(xí)模式。這種模式下學(xué)生都可以參與到學(xué)習(xí)當(dāng)中來(lái)，他們?cè)诤献髦懈玫膶W(xué)習(xí)和探究、在交流中取得共同進(jìn)步。比如學(xué)習(xí)氯水的漂白性質(zhì)時(shí)，可以進(jìn)行簡(jiǎn)單的演示實(shí)驗(yàn)，在含有酚酞的氫氧化鈉溶液中滴入氯水，紅色會(huì)慢慢褪去。這時(shí)教師可以設(shè)計(jì)一些問(wèn)題：為什么紅色會(huì)褪去呢？再設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)證實(shí)褪色是由哪種微粒引起的？問(wèn)題提出后，學(xué)生之間進(jìn)行著激烈的討論，著眼點(diǎn)在于氯水中存在的微粒。氯水中存在的微粒分別和酚酞及氫氧化鈉發(fā)生反應(yīng)，最后學(xué)生得出結(jié)論是次氯酸的漂白性引發(fā)褪色，也可以是發(fā)生了中和反應(yīng)，使溶液的PH值小于8，出現(xiàn)褪色現(xiàn)象。在相互討論中，理解的快的同學(xué)能幫助理解的慢的同學(xué)，然后教師再引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)漂白褪色和中和褪色兩種情況分別設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，并進(jìn)一步驗(yàn)證。

結(jié)語(yǔ)

在高中化學(xué)課堂教學(xué)中，教師應(yīng)遵循新課程改革的要求，將學(xué)生作為教學(xué)的主體，不斷創(chuàng)新教學(xué)方法，重視化學(xué)實(shí)驗(yàn)，充分發(fā)揮多媒體教學(xué)在化學(xué)教學(xué)中的作用，以便有效地促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，提高教師的教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)

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