摘 要：采用行動研究模式，以目的取樣選取四所幼兒園的小小班初次入園的幼兒作為研究對象，通過觀察、訪談、文件搜集等方式深入把握新入園2～3歲嬰幼兒的情緒適應(yīng)表現(xiàn)，在此基礎(chǔ)上設(shè)計動作游戲、玩物游戲及社會性游戲促進其入園情緒適應(yīng)。通過研究，較完整呈現(xiàn)了以游戲促進2～3歲嬰幼兒入園后情緒適應(yīng)的過程與通過游戲促進其情緒適應(yīng)的效果。

關(guān)鍵詞：情緒適應(yīng)；游戲類型；實施原則

一、問題的提出

在兒童適應(yīng)諸多方面中，情緒適應(yīng)是衡量兒童學(xué)校適應(yīng)及心理健康狀況的重要指標之一，情緒適應(yīng)良好的兒童能夠很好地應(yīng)對學(xué)校環(huán)境和家庭環(huán)境，不僅能夠?qū)崿F(xiàn)當(dāng)前良好發(fā)展，而且對其日后的發(fā)展有著積極的促進作用。

目前相關(guān)研究對新入園嬰幼兒在入園適應(yīng)期各種行為的研究深度還不夠，各種教育策略缺乏針對性和系統(tǒng)性，此領(lǐng)域研究還需要更全面、深入地探索新入園嬰幼兒的適應(yīng)行為，并提出更有效、更系統(tǒng)的教育策略。

本研究通過觀察、訪談、文件搜集等方式深入把握新入園2～3歲嬰幼兒的情緒適應(yīng)表現(xiàn)，并在對0～3歲嬰幼兒課程方案進行比較研究的基礎(chǔ)上，進一步設(shè)計動作、玩物及社會性游戲促進其入園情緒適應(yīng)。

二、2～3歲嬰幼兒入園情緒適應(yīng)表現(xiàn)及培養(yǎng)目標

根據(jù)2～3歲嬰幼兒入園情緒適應(yīng)特點，設(shè)計系列游戲活動。需要對這一年齡段孩子的情緒表現(xiàn)、情緒發(fā)展水平進行仔細觀察。觀察及訪談發(fā)現(xiàn)，剛?cè)雸@的2～3歲嬰幼兒常常不愿與親人分離，在陌生的環(huán)境中缺乏安全感，怕生，喜歡嘗試用錯誤的方式引起別人的注意，例如大叫、鬼臉、露肚子等。孩子們最初表現(xiàn)出強烈的情緒反應(yīng)，和父母依依不舍與觸景生情，接下來他們會表現(xiàn)出情緒上的調(diào)整、波動，這時往往喜憂參半，最后孩子們會進入適應(yīng)期，此時他們會興致勃勃，自得自樂。因此，對于2～3歲的嬰幼兒來說，理解嬰幼兒入園情緒適應(yīng)的過程及特點，充分尊重嬰幼兒的意愿，能有效培養(yǎng)嬰幼兒的入園情緒適應(yīng)能力。

三、促進2～3歲嬰幼兒入園情緒適應(yīng)的游戲類型

本研究認為2～3歲嬰幼兒更多的是在游戲中進行學(xué)習(xí)，因此，結(jié)合2～3歲嬰幼兒的年齡特點及其入園情緒適應(yīng)的過程，通過設(shè)計系列動作游戲、玩物游戲及社會性游戲來發(fā)展嬰幼兒的情緒適應(yīng)能力。

（一）動作游戲

兩歲的孩子樂于進行動作游戲，在動作游戲過程中，教養(yǎng)者語言的互動、表情暗示、動作激勵，強化和鞏固孩子的積極情感。同時，也積累了交往的方法，與老師建立起相互信任的關(guān)系。

例如，親吻球游戲，讓寶寶躺在干凈、柔軟的墊子或地毯上。告訴寶寶刺球媽媽要親吻寶寶的身體，推著親吻球滾過寶寶身體的各個部位（胸、肚子、腿、屁股等）。邊滾邊在某一寶寶的肚子上跳一跳，在某一寶寶的屁股上滾一滾，并進行語言與眼神的交流。鼓勵寶寶大膽撫摸親吻球。利用球與寶寶接觸，孩子體驗交往的樂趣。寶寶與教養(yǎng)者建立安全、信任的關(guān)系。

（二）玩物游戲

結(jié)合情緒適應(yīng)培養(yǎng)目標，挖掘自然物的情感教育功能，將生活中常見的物品轉(zhuǎn)化成有情感教育功能的游戲材料。例如，被子、飲料瓶、鍋子、盒子、毛線、鵝卵石等都是生活中常見的物品，孩子們伸手就能拿到并擺弄起來。這時，這些自然物在孩子眼里就是好玩的游戲材料。

例如，動物毛線衣游戲，寶寶對毛線團很有興趣，于是游戲區(qū)中提供了不同顏色的毛線讓寶寶玩。機械的繞毛線固然能提高寶寶手、眼協(xié)調(diào)的能力，但由于缺乏情景性，寶寶玩了一兩次就沒有興趣了。于是老師給游戲賦予了情感因素，在鞋底上裝飾小動物的頭像，介紹動物寶寶，告訴寶寶天冷了，動物們沒有漂亮的毛衣過冬，請寶寶們幫幫小動物。出示不同的毛線團，請寶寶選擇合適的顏色繞上去。展示寶寶成功的作品，以小動物的口吻表示感謝，激發(fā)寶寶幫助小動物的情感。

（三）社會性游戲

根據(jù)2～3歲嬰幼兒情緒適應(yīng)特點和培養(yǎng)目標，通過設(shè)計社會互動的游戲情境，在角色扮演的過程中，孩子不僅積累了很多關(guān)愛他人的方法，在情緒認知與調(diào)節(jié)上也得到了提高。

例如，在“給媽媽送吃的”活動中，老師用鞋盒做了很多小拖車，把娃娃家裝成媽媽工作的地方，這些自制的玩具既簡便又實用，特別受孩子的歡迎。孩子們忙碌地給媽媽送食物，在這個過程中他們的情緒得到表達和完成，幫助孩子實現(xiàn)入園情緒適應(yīng)。

四、2～3歲嬰幼兒入園情緒適應(yīng)游戲的實施原則

通過現(xiàn)場觀察嬰幼兒游戲的選擇與開展情況，結(jié)合對教師及孩子養(yǎng)護者的訪談以及相關(guān)理論研究，本研究認為以游戲促進2～3歲嬰幼兒入園情緒適應(yīng)，重在對游戲活動設(shè)計、對游戲類型的選擇。因此，促進2～3歲嬰幼兒入園情緒適應(yīng)的游戲需要符合安全性原則、適宜性原則、趣味性原則以及操作性原則。

（一）安全性原則

無論何種類型的游戲，安全性是前提條件。在挖掘具有情感功能的游戲時，我們經(jīng)常會用生活中的自然物或者在原有游戲材料的基礎(chǔ)上增加輔助物來達成目標。因此，我們更需要檢查這些游戲的安全與衛(wèi)生情況，必要時要在成人的監(jiān)護下使用。我們可以從這幾方面去辨別游戲材料的安全性：一是游戲材料的小零件是否松動；二是游戲材料的外形是否堅硬有棱角；三是游戲材料是否含有金屬或玻璃碎片、針等易被扎傷的成分；四是軟體玩具是否易于清潔；五是自然物是否進行過清潔處理及安全檢查。

（二）適宜性原則

這里的適宜性是指同一年齡的孩子會有很多共性的情感表現(xiàn)，但是每個孩子的發(fā)展又有先后，存在個體差異。因此，提供的游戲一定要在觀察與了解孩子現(xiàn)有水平的基礎(chǔ)上，例如動作游戲、玩物游戲及社會性游戲比較適宜于2～3歲的嬰幼兒。此外，為了激發(fā)嬰幼兒學(xué)習(xí)的興趣和好奇心，在游戲的過程中，老師應(yīng)該經(jīng)常鼓勵寶寶：你真行、再試一試、加油、我們來比賽等等，多多給予支持性的口頭激勵。從而使孩子的情緒在活動中表達和完成。

（三）趣味性原則

具有趣味性的游戲能夠吸引2～3歲的嬰幼兒參與，且有利于互動。例如，在一只小小的海洋球上畫上小豬的臉，給紙筒涂上顏色等等，形象化、多樣化、擬人化的游戲材料能支持孩子開展高質(zhì)量的游戲。

（四）操作性原則

便于孩子操作的低結(jié)構(gòu)游戲能滿足孩子自主探索的需要。2～3歲的嬰幼兒以個體游戲為主，他們往往喜歡選擇堆高、連接、搬運、裝扮等游戲。他們喜歡擺弄玩具，隨意搬動，有時相同的動作會重復(fù)多次。在這個過程中孩子的身心得到了極大的滿足，也體驗到了愉悅，在開展這些游戲時，要注重游戲材料的操作性，孩子們才能自主探索，不斷得到愉悅的情緒體驗，實現(xiàn)入園的情緒適應(yīng)。

五、研究結(jié)論

通過研究，我們主要獲得了以下結(jié)論：2～3歲是嬰幼兒情緒的劇變期，也是情緒適應(yīng)能力發(fā)展的關(guān)鍵期。針對2～3歲嬰幼兒情緒適應(yīng)的特點，本研究從情緒的覺察能力、控制能力、調(diào)節(jié)能力方面對嬰幼兒進行培養(yǎng)。情緒適應(yīng)能力培養(yǎng)途徑很多，但本研究認為2～3歲嬰幼兒更多是在游戲中，在與玩具、老師及同伴的互動中學(xué)習(xí)，因此，通過設(shè)計動作游戲、玩物游戲來發(fā)展嬰幼兒的情緒適應(yīng)能力。以游戲促進2～3歲嬰幼兒入園情緒適應(yīng)，重在對游戲活動設(shè)計、對游戲材料的選擇以及游戲中對嬰幼兒的指導(dǎo)。因此，指導(dǎo)者在設(shè)計游戲活動、選擇游戲材料時，應(yīng)遵循相應(yīng)的安全性、適宜性、趣味性、操作性原則。

本研究是在深入研究0～3歲嬰幼兒課程的基礎(chǔ)上，通過設(shè)計完整游戲方案，培養(yǎng)2～3歲嬰幼兒的情緒適應(yīng)能力，并取得了良好效果。

參考文獻：

托尼.在游戲中評價兒童[M].陳學(xué)峰，譯.華東師范大學(xué)出版社，2008-04.

注：本文為寧波市教育科學(xué)規(guī)劃課題成果，課題編號YGH082。

作者簡介：馮麗娜，女，1983.7，寧波教育學(xué)院，講師，研究方向為學(xué)前兒童發(fā)展與幼兒園課程實踐研究。

？誗編輯 王夢玉