陳超

摘 要：小學低年級的數(shù)學教學還停留在淺層次的教學，所以，在小學數(shù)學教學中經(jīng)常會運用游戲教學法，這種教學方法不但符合小學生的認知水平，也有利于小學生課堂上積極參與，從而讓學生在游戲中自愿投入學習，不僅有利于數(shù)學知識的灌輸，也有利于激發(fā)小學生對數(shù)學的學習興趣。

關(guān)鍵詞：小學數(shù)學;認知水平;實施原則

數(shù)學這門課程在很多人看來都是一門痛苦的課程，而事實上，倘若你真正掌握了數(shù)學，并有探究其數(shù)學奧秘的精神，那么你會發(fā)現(xiàn)，這是一門極有樂趣的學科。要有這樣的意識，自然缺少不了一位教師的循循善誘。以小學數(shù)學為例，由于小學生的認知水平還比較低，特別是低年級的小學生，教師在數(shù)學教學中更應加入有趣的環(huán)節(jié)來吸引學生的注意力，而游戲教學也正是小學數(shù)學中常用的，下面我們就談談游戲教學在小學教學中的應用與研究。

一、游戲教學在小學數(shù)學教學中的優(yōu)勢

數(shù)學學習也是一個智力的學習，益智的游戲也同樣是活躍思維，若將二者完美地融合于小學低年級數(shù)學教學中，不僅能讓學生在游戲中掌握數(shù)學知識，也在游戲中進一步開發(fā)了智力。數(shù)學學科抽象性強，它有利于學生右腦的開發(fā)，游戲活動也同樣是右腦的活動，中國的學生在語文教學中更傾向于形象思維，更多的是運用左腦，因而，通過游戲中的數(shù)學，在左腦開發(fā)的同時能積極開發(fā)右腦，有利于大腦的雙平衡，讓學生的頭腦更聰明。低年級學生的認知水平還比較低，思想也不夠成熟，對游戲活動的需要也比較高，就根據(jù)小學生這樣的心理特征來將游戲融入教學，這樣的教學方式，既有小學生喜愛的游戲活動，又不乏在游戲活動中體驗數(shù)學的快樂，產(chǎn)生對數(shù)學的喜愛，同時也能促進小學生認知能力的發(fā)展。游戲是一個集體的娛樂活動，所以它需要小學生集體合作來完成，并在合作完成中培養(yǎng)他們的競爭意識和團隊意識，堅持合作精神，同時在游戲過程中，教師要善于指導游戲或者深入活動中與學生一起游戲。通過游戲，不僅能讓教師與學生之間的距離更近，也能讓二者的關(guān)系更融洽，這種融洽也可使教學更順利地開展。此外，通過游戲教學，會使學生在游戲過程中學會自主學習，感受數(shù)學魅力。

二、游戲教學在小學數(shù)學教學中存在的問題和注意點

游戲教學在小學數(shù)學教學中只是一個輔助手段，不能把它作為整個教學的全部，倘若將游戲教學流于形式，學生在課堂上的態(tài)度也會變得隨意，變得任性，課堂上的紀律也會變得散亂而難以維持，因此教師在設計游戲教學中要清楚這一點：游戲教學只是一種教學手段，它不是整節(jié)課的核心點。在游戲教學的活動過程中，教師要根據(jù)學生的不同性格特征給予不同的關(guān)注，他們有的屬于膽汁質(zhì)，有的屬于黏液質(zhì)，由于膽汁質(zhì)的學生性格偏向于活躍，而黏液質(zhì)的學生也許只會安靜地待在一邊看著他人游戲，這時，教師就需多關(guān)注一下黏液質(zhì)的學生，進而讓每個學生都投入到游戲教學中，做到不忽視每一個學生。除性格差異之外，還要考慮到優(yōu)等生與后進生在游戲教學中的動向，不能一味地讓優(yōu)等生搶答而剝奪了后進生的機會，所以教師在安排問題上要考慮到每個學生。游戲教學的設計要與數(shù)學知識緊密相關(guān)，教師要明確知道設計該游戲的目的是什么，在該活動中讓學生通過游戲掌握哪些數(shù)學知識，只有明白設計意圖，才能保證游戲教學在數(shù)學教學中的有效性。教師在小學數(shù)學教學中設計游戲教學時也要注意游戲的創(chuàng)新，小學生的好奇心很強，所以他們更愿意追求新事物，如果教師對某個游戲重復操作練習，那么再好玩的游戲，小學生也會有對它失去興趣的一天。在這種情況下，即使再完美搭配的知識教學也會變得乏味又無趣。所以，游戲的教學設計也要不斷創(chuàng)新，在創(chuàng)新中不僅要激發(fā)學生對游戲的參與熱情，更要激發(fā)學生對知識的求知欲。

三、游戲教學在小學數(shù)學中的實施原則

在小學數(shù)學教學中，倘若將游戲教學流于形式，那么這樣的游戲教學也只是一種形式主義的教學，所以，教師在設計游戲教學時要做到游戲形式與數(shù)學知識上的統(tǒng)一，將數(shù)學知識真正放入游戲中，以擺脫數(shù)學知識原有的乏味。興趣是最好的老師。低年級的小學生對游戲的喜愛還是情有獨鐘的，因此，教師在教學中可設計游戲環(huán)節(jié)來激起學生的學習興趣，進而他們愛上數(shù)學。游戲本是一種娛樂活動，小學生的游戲心態(tài)很容易沉迷于游戲的娛樂中，因此，在游戲教學的過程中，教師要善于引導，引導學生從游戲中，看到數(shù)學知識的存在，培養(yǎng)數(shù)學思維進行游戲，這與教師在設計游戲教學內(nèi)容時也會息息相關(guān)，教師不僅要設計出能順利開展的教學游戲，還要達到教學效果，將知識完美且不動聲色地融入游戲中，讓學生在游戲時不知不覺就掌握數(shù)學知識，真正做到數(shù)學的知識性與游戲的娛樂性的高度統(tǒng)一，讓二者緊密相聯(lián)。小學生的思維活動還處于具體形象思維階段，所以，教師在設計游戲教學時不宜將游戲設計過難，否則既不利于教師的游戲講解，也不利于學生對游戲規(guī)則的理解，最終教師對游戲的講解只會浪費大量時間，也不利于游戲的順利開展，所以，在設計游戲時既要考慮到小學生實際的認知水平，又要簡易可操作，從而真正做到游戲的簡易性與學習知識的高效性的有機統(tǒng)一。

小學低年級學生的認知水平還比較低，他們更需要游戲活動來輔助教學，若將所學的數(shù)學知識放入游戲中去教學，這樣小學生既能在教學中娛樂，又能在娛樂中收獲知識，真是一舉雙得。教師要善于運用游戲去進行數(shù)學教學，巧妙設計游戲環(huán)節(jié)，將數(shù)學知識與游戲完美統(tǒng)一，從而達到事半功倍的數(shù)學教學效果。

參考文獻：

[1]蔣立兵.教育游戲應用績效探討[J].遠程教育，2008（03）.

[2]劉燕.教育游戲應用于學科教學中的實踐途徑研究[J].軟件導刊，2007.