高嘯

英語(yǔ)作業(yè)有利于學(xué)生智力和創(chuàng)造才能的開(kāi)發(fā)，能反映學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，也是英語(yǔ)教師反饋教學(xué)成果的切入點(diǎn)。但是小學(xué)英語(yǔ)作業(yè)在布置上隨意性較大，作業(yè)形式單一乏味，抄寫(xiě)、背誦、朗讀、做題等機(jī)械練習(xí)較多，實(shí)效性不高，經(jīng)過(guò)了幾年的實(shí)踐與總結(jié)，我認(rèn)為小學(xué)英語(yǔ)作業(yè)的設(shè)計(jì)應(yīng)關(guān)注以下幾點(diǎn)：

一、小學(xué)英語(yǔ)課外作業(yè)設(shè)計(jì)必須體現(xiàn)趣味性

根據(jù)學(xué)生生理和心理特點(diǎn)，我們面對(duì)的是10歲左右的孩子，他們對(duì)于作業(yè)的喜好完全取決于作業(yè)本身是否有趣，是否對(duì)他們有吸引力。以下為我的作業(yè)設(shè)計(jì)案例。

作業(yè)名稱(chēng)：五年級(jí)親子作業(yè)“猜猜我能為您做什么？”

設(shè)計(jì)背景及意圖：

1.五年級(jí)學(xué)生活潑好動(dòng)、愛(ài)模仿、愛(ài)搞怪。

2.本單元學(xué)習(xí)內(nèi)容為“What can you do？”里面的短語(yǔ)在真實(shí)的語(yǔ)境中運(yùn)用能夠讓孩子更深刻地記住本單元語(yǔ)言知識(shí)。

3.能夠通過(guò)為爸爸媽媽做些家務(wù)增進(jìn)與爸爸媽媽的感情，體會(huì)爸爸媽媽的辛勞。

設(shè)計(jì)形式：親子作業(yè)

設(shè)計(jì)內(nèi)容：五年級(jí)上冊(cè)親子作業(yè)“What can you do for them？”

參與對(duì)象： 學(xué)生與家長(zhǎng)

具體操作：在PEP五年級(jí)上冊(cè)第四單元“What can you do？”學(xué)完后，我設(shè)計(jì)了這樣一次親子作業(yè)，請(qǐng)學(xué)生將學(xué)過(guò)的十個(gè)做家務(wù)的短語(yǔ)，寫(xiě)成小紙條帶回去，讓爸爸媽媽抽一張，并通過(guò)自己的動(dòng)作表現(xiàn)，讓爸爸媽媽猜一猜這個(gè)家務(wù)的名稱(chēng)，并且用“I can”句型描述。然后，教給爸爸媽媽怎么用英語(yǔ)描述自己能夠做的家務(wù)事。

作業(yè)反饋：孩子們回到學(xué)校后都很高興地告訴我，他們受到了爸爸媽媽的表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，希望老師多布置一些這樣的作業(yè)。

作業(yè)反思：本次作業(yè)孩子們做得特別認(rèn)真，但是下次布置的時(shí)候我一定會(huì)注意資料的保存，將幫助父母做家務(wù)的照片保存下來(lái)，成為學(xué)生成長(zhǎng)記錄袋中的一部分。

老師在進(jìn)行作業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)要以孩子的興趣為出發(fā)點(diǎn)，用新穎有趣的作業(yè)形式不斷激發(fā)孩子的興趣，引導(dǎo)他們動(dòng)用多種感官，全面發(fā)展語(yǔ)言能力。

二、作業(yè)設(shè)計(jì)要注重整體性，應(yīng)統(tǒng)觀整冊(cè)教材，有目的、有計(jì)劃地進(jìn)行課外作業(yè)的設(shè)計(jì)

如六年級(jí)上冊(cè)部分課外作業(yè)安排如下：

經(jīng)過(guò)學(xué)期初的規(guī)劃、學(xué)期中的實(shí)施，在突出興趣、整體設(shè)計(jì)的同時(shí)，這樣的計(jì)劃安排能夠避免老師隨意布置作業(yè)和克服作業(yè)質(zhì)量不高的現(xiàn)象，能夠更充分地發(fā)揮作業(yè)的課堂教學(xué)輔助作用。

三、小學(xué)英語(yǔ)課外作業(yè)設(shè)計(jì)要注重實(shí)效性

實(shí)效性的作業(yè)主要體現(xiàn)在以下四個(gè)方面：

1.作業(yè)的布置與檢查要及時(shí)。當(dāng)學(xué)生打開(kāi)作業(yè)本的時(shí)候，無(wú)論是看到老師的批評(píng)還是表?yè)P(yáng)，都會(huì)欣然接受，并努力改正，相反的，如果老師布置作業(yè)拖拉、檢測(cè)作業(yè)拖拉，學(xué)生就會(huì)認(rèn)為老師不重視他們的學(xué)習(xí)，他們的學(xué)習(xí)積極性會(huì)大打折扣。

2.作業(yè)布置要適度。在布置英語(yǔ)作業(yè)時(shí)，老師應(yīng)當(dāng)注意關(guān)注語(yǔ)文、數(shù)學(xué)的作業(yè)量，不要給學(xué)生增加更重的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，應(yīng)力求做到難度適中、恰到好處，盡量避免多而機(jī)械的重復(fù)性作業(yè)，令學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)和逆反心理。

3.作業(yè)布置要精簡(jiǎn)。如，在教學(xué)“My days of the week”時(shí)，很多老師有意識(shí)地在這里布置一次實(shí)踐性作業(yè)，請(qǐng)學(xué)生回家用英文設(shè)計(jì)自己喜歡的課程表。這樣的作業(yè)是我們提倡的，但問(wèn)題是，有必要給學(xué)生設(shè)計(jì)一周的課程嗎？設(shè)計(jì)好了怎么用？我是這樣設(shè)計(jì)的，設(shè)計(jì)自己覺(jué)得不喜歡并且安排不合理的一天的課程表，并且合理安排這一天的課程。這樣既降低了難度，又節(jié)約了時(shí)間，還達(dá)到了訓(xùn)練語(yǔ)言知識(shí)的目的。

4.作業(yè)布置要實(shí)用。語(yǔ)言是用來(lái)交流的，只有在具體的語(yǔ)言運(yùn)用和實(shí)踐中，在聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的練習(xí)中才能形成綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力。如，在學(xué)習(xí)了“Dinners ready”后，老師向?qū)W生介紹食物營(yíng)養(yǎng)金字塔，請(qǐng)學(xué)生回去調(diào)查自己喜歡的德克士或肯德基的食品都屬于營(yíng)養(yǎng)金字塔的那一層？用英語(yǔ)標(biāo)注出來(lái)，并且分析，哪種自己喜愛(ài)的食品是healthy food，什么樣的食品是junk food. 并請(qǐng)用以下句子描述：Id like some...，its/they are healthy food. Id like some...，but its/they are junk food. I will not eat...any more.這類(lèi)作業(yè)布置的好處是，學(xué)生能夠在作業(yè)中獲取知識(shí)，并運(yùn)用到實(shí)際生活中，這也是英語(yǔ)課程工具性的體現(xiàn)。

不拘一格的作業(yè)形式，使學(xué)生在完成作業(yè)的同時(shí)獲得快樂(lè)的情感體驗(yàn)和學(xué)習(xí)的自信。課外作業(yè)布置只是整個(gè)英語(yǔ)教學(xué)的一個(gè)小環(huán)節(jié)，但是它卻反映了學(xué)生知識(shí)與能力在課下的應(yīng)用，因此在教學(xué)工作中必須重視這一環(huán)節(jié)，合理設(shè)計(jì)每次課外作業(yè)，以提高學(xué)生的英語(yǔ)綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力。

參考文獻(xiàn)：

蔡雪飛.小學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)作業(yè)的思考與實(shí)踐[J].小學(xué)教學(xué)研究，2005（04）.