李芳

【現(xiàn)狀】目前，在作文教學實踐中，教師在習作指導中煞費苦心，習作的方法、要求一講再講，但很多學生的習作水平仍不容樂觀。“活動作文”“游記作文”“實驗作文”“快樂作文”豐富了習作內(nèi)容，活躍了習作教學的氛圍，寫出的作品雖然較好地敘述了事件的過程，可仍出現(xiàn)了千篇一律、千人一面的現(xiàn)象。教師辛苦地指導也無非是在習作的田野上培植了一塊草坪，齊刷刷的草掩蓋了裸露的地皮，沒有了各色的花、各式的草，田野缺少了個性、缺少了生機，也必然失去了美。這樣的感嘆不絕于耳：孩子的作品怎么還是老生常談、陳詞濫調(diào)，毫無新意呢？當我們埋怨作文難教，責怪孩子沒有思想、缺乏創(chuàng)意時，我們應該想想：原本富有朝氣，充滿活力，個性鮮明的孩子怎么就不見了？

【思考】諸多的作文指導方法在某種程度上確實為無話可寫的孩子們打開了一扇窗，但也關上了一道門。教師悉心的指導化作了繩索，束縛了孩子的手腳，面對教師提供的現(xiàn)成路徑，有幾個孩子會愿意再辛苦地踏出自己的路呢？對于“生成”內(nèi)容，有感覺、有沖動的孩子寫得好，其他孩子也麻木地踏上鋪好的路。由于孩子們的年齡小，認知水平，語言的積累等方面差異不太大，寫出的作品大同小異也就不足為奇了。

“失落了學生個性的作文，是沒有靈魂的作文?！薄安荒芊从硟?nèi)心世界的作文，也就失去了作文的本質(zhì)意義?！泵鎸α藷o生氣的習作之地，如何讓姹紫嫣紅的花在這里綻放？這就需要還給孩子們表達的自由，用多種方式激活他們看似平靜實則沸騰的心靈活火山，讓他們以開放的思維方式，以多方位的視角，書寫不一樣的精彩。

【策略】

一、突破自我，訴說真話

無自由，無真話；無自由，無個性。其實，每個孩子都是一個世界──一個完全特殊的、獨一無二的世界。要讓孩子展現(xiàn)個性，筆下流淌出豐富多彩、頗具創(chuàng)意的表達，教師必須允許學生從幼稚慢慢走向成熟，對他們一些出格的言論都應該用一種愛護、寬容的態(tài)度對待，不過分苛求，不過分理性地脫離他們的年齡、身心、情感發(fā)展特征去規(guī)范他們，讓他們松掉捆綁自由行走，展現(xiàn)真實的內(nèi)心。

要讓孩子說真心話是不容易的，因為“假話、空話、套話”在國內(nèi)風行已久，否則我國的課標也不會明確對不良風氣喊“不”。為了讓學生樂于表達，書寫真話，我有一個切實可行的做法：寫工筆細描式的觀察記錄，名為“聚焦一瞬”。題目自擬，力求準確，有創(chuàng)意。內(nèi)容、題材不限，長短均可，內(nèi)容真實，但涉及表情、動作、心理、語言的描寫盡量做到細致。

寫作初期，為了讓孩子們徹底放開膽子寫，我要求他們必須寫老師的缺點，寫對某個人的意見，寫憋在心里想說又不敢說的話。這最得罪人的話都寫了，也沒有被批評，也沒有小鞋穿，反而換來了內(nèi)心的痛快，他們的膽子逐漸大起來，從來沒有聽過的話就在他們的筆尖下流淌出來：

“昨天，我本要開開心心地去臨平山玩，可就是因為你這個不速之客的突然來襲，使我不得不躲在屋里。我拿起書，努力地平復著自己煩躁的心情，可腦子里仍是幻想著去臨平山的快樂。真煩??！雨公公，此刻我真的討厭你，你怎么突然變成了個蠻橫的陌生人，將我的快樂全都淹沒在你無情的雨水中……”（姜×）

“爸爸媽媽去安徽賺錢，要很久才能回來，看著全家福，我的眼淚總是忍不住掉下來，連寫字的手都在顫抖；看著備忘錄上的‘家長簽名，不爭氣的淚又流了出來；看到電視里家長和孩子手牽手的畫面，我的心如刀割，不禁嗚嗚大哭。錢，我恨你，是你讓我成了一個沒有家的孩子……”（沈××）

魯××同學是個寫作困難戶，每次寫兩三行就開始咬筆撓頭，難有下文了，可是我驚喜地發(fā)現(xiàn)在他的“聚焦一瞬”中“不想上學”竟成了素材：“9月1日就要上學了，可我心里有一萬個不愿意。《愛情公寓》里的曾小賢和胡一菲沒有在一起，我不想上學！《中國好聲音》的冠軍還沒有誕生，我不想上學！透露美國棱角計劃的斯諾登的結(jié)局如何還不知道，我不想上學……”雖思想不夠積極，但真實，而且能運用排比的修辭表達內(nèi)心感受，這對他可是很具創(chuàng)意性的表達啊！

二、指導發(fā)現(xiàn)，敏化心靈

此“發(fā)現(xiàn)”，不是簡單的觀察，而是內(nèi)心的思考。管建剛說：“寫作，本質(zhì)上屬于內(nèi)部‘心靈的發(fā)現(xiàn)，只有介入心靈，才能將‘物理條件下的觀察，蛻變?yōu)椤瘜W反應后的發(fā)現(xiàn)?！庇≡谛撵`上的事件、情感才會真正哺育寫作。學生的寫作要有創(chuàng)造的表達，要突顯個性，僅對客觀規(guī)律的反映是遠遠不夠的，而是要關注自己的心靈，敏感地發(fā)現(xiàn)自己內(nèi)在的情感，內(nèi)在的看法。

1.發(fā)掘自己內(nèi)在的情感

文章情鑄成，如果情感體驗匱乏，人就游離在生活之外，就不會感受到生活鮮活、生動的一面。因此要喚醒、激發(fā)學生的情感意識，培養(yǎng)其成為情感細膩，內(nèi)心世界豐富的人。于是，我盡可能地抓住一切激發(fā)情感的契機。運動會、歌唱比賽等活動結(jié)束后，讓他們分享感動、緊張、甚至是不解的那一瞬間。在節(jié)假日，讓他們帶上相機捕捉觸發(fā)他們心理起伏、情感波動的畫面，并在照片旁用文字記錄下內(nèi)心的感受。甚至讓他們完成一些自定的挑戰(zhàn)項目，如：做小義工，賣手抄報，向一位不熟悉的老師請教問題（該生膽子很?。┑?，從而讓他們有明顯的興奮點、敏感點。不難發(fā)現(xiàn)，孩子的心敏感了、細膩了，投射到文字上，文字細膩了、感性了、滋潤了。

2.發(fā)現(xiàn)自己的內(nèi)在看法

胸中有丘壑，寫作起來自然一發(fā)難收。當文章是為了真正要表達自己的想法和見解而作的時候，自然會“下筆如有神”，這閃耀著個性之光的作品又怎能落入千篇一律的行列呢？情感不那么豐富的學生要想寫出好的作品，更需要有很強的思辨能力，對事件有自己獨到的看法，不鸚鵡學舌，人云亦云。為此我會讓孩子們看一些實事新聞，如“最美媽媽”、旅游黃金周出現(xiàn)的不文明現(xiàn)象等，讓孩子們交流自己的看法。有時會讓他們把自己的某些觀點通過寫“聚焦一瞬”展示出來，前幾天，馬××的短文《讓玩具進校園》剛張貼出來，便一石激起千層浪，引得同學們紛紛跟帖。陳×寫到“玩具怎么可以帶到學校呢？雖說玩具可以開發(fā)智力，愉悅身心，下課玩玩對學習無害，可是對于自覺性差的同學來說，危害可就太大了，他們哪里還有心思讀書學習啊……”抱有贊同觀點的同學更忍不住發(fā)表看法，“玩具可以鍛煉思維能力，擴展想象，這不都是與學習息息相關的嗎？況且下課得不到充分的放松，上課又怎能有精神聽講呢？不能因為個別同學不自覺的行為，不能因為‘玩具中有個‘玩字就拒絕我們把它帶進學?！绷帧粮菑娬{(diào)“孩子的天性就是‘玩，我們在‘玩中學習，在‘玩中成長，在‘玩中學會交流。‘玩讓我們更加快樂，玩具自然是我們童年生活不可缺少的同伴……”不同的觀點、不同的思維借助文字發(fā)生了劇烈的碰撞，他們都絞盡腦汁地想通過文字表達主張，力求說服對方。

3.創(chuàng)建《精彩語錄》——讓瞬間的發(fā)現(xiàn)留下足跡

讓學生摘抄是很多老師的做法，但所抄內(nèi)容是別人的，在孩子們的內(nèi)心只能如蜻蜓點水，很容易抄過即過。于是我鼓勵孩子們收集來自內(nèi)心的小火花，即把平時自己想出的妙語，特別是自己總結(jié)出的名言隨時記錄下來。盡管言語還很青澀，但是從孩子的心靈迸發(fā)，字字句句都帶著孩子的溫度，童真的氣息?！毒收Z錄》不僅是記錄，同時也激發(fā)了孩子們主動向自己心靈的更深處探尋。

三、聯(lián)想想象，助力精彩

文章在反映客觀事物的同時，總會在不同程度上帶有作者的主觀色彩。聯(lián)想和想象就是表現(xiàn)作者主觀色彩的兩種手段。所謂聯(lián)想，是人們在觀察的基礎上，由當前的某一事物回憶起或想到另一有關事物的思維活動。想象就是人們在感知客觀事物的基礎上，對過去經(jīng)驗進行改造和重新組合成新的形象的心理過程。合理運用聯(lián)想和想象可以豐富行文的內(nèi)容，同時更有助于獨創(chuàng)，開拓思路。下面這簡短的教學實錄正是一個小小的范例。

臺風“菲特”剛走，我讓學生去撿一片最感興趣的樹葉。

師：看著這片樹葉你想到了什么？

生1：我想到去年和伙伴們一起做標本的事情。

生2：我想到了哥哥，我和他一起在紅葉上寫名字，當作我們兄弟情的見證。

師：看到葉子上有雨水，你又想到了什么？

生3：我想到這片葉子在“菲特”臺風來的那個夜晚，一定是經(jīng)歷了一番痛苦地掙扎。

生4：我撿的這片葉子上有蟲子咬過的小洞，我想他真是片可憐的葉子，被蟲咬傷過，還被暴雨打了下來。

師：你的思路開闊，通過一個小洞，你竟然想到了葉子坎坷的經(jīng)歷。如果你能以葉子的口吻來講就更感人了。

師：看著這片枯黃的葉子和這片綠油油的葉子，你怎么想？

生5：我想知道葉子是怎樣由綠變黃的。

師：建議你去查找資料，把這個變化的過程準確地記錄下來，和大家分享好嗎？

生6：我覺得這綠樹葉在對黃樹葉講述著什么。

師：不簡單，你已經(jīng)想到了一個童話。展開你的想象，把他們之間的故事生動地講出來吧！我很期待你的作品哦！

課后孩子們的作品讓我贊嘆不已，原來孩子們的內(nèi)心世界是那么豐富，他們把自己的經(jīng)歷、態(tài)度、感悟都呈現(xiàn)在作品中，而且體裁也打破了記敘文一統(tǒng)天下的格局，詩歌、童話、散文無一不出現(xiàn)在我的面前。有創(chuàng)意的作品就應該“不走尋常路”，有個性的作者就該有“我的地盤我做主”的態(tài)度。于是曾×以第一人稱的口吻，用詩意的語言記錄了樹葉從飄落到成為書簽的歷程；莫××傾訴了樹葉經(jīng)歷暴風雨的恐慌；張××筆下的樹葉見證了兄弟倆的友誼……

四、轉(zhuǎn)換視角，大放異彩

“橫看成嶺側(cè)成峰，遠近高低各不同?！蓖粋€物體從不同的視角看，會有不同的發(fā)現(xiàn)，同樣的一件事以不同的視角表現(xiàn)，又會給讀者帶來不一樣的感受。在平時的教學中，學生習慣于跟著老師的思路，或是循著慣有的方式去觀察，去表達，都走同一條路，所見的風景又會有多少不同呢？

面對這幅圖，大多數(shù)學生都會以旁觀者的視角來講述，寫出來的內(nèi)容如出一轍。其實，只要我們讓孩子換個視角，以其中任何一人的身份來敘述，故事的內(nèi)容就有所不同了。更重要的是讓孩子感受到思維方式不止一種，獨特的思維會有意想不到的表達效果，更能彰顯個性?？纯聪旅娴膬善恼聲粫屇阊矍耙涣?？

坐車

作者：朱××

終于放學了，我吃力地挪著受傷的腳，慢慢朝公交站走去。

腳不時傳來一陣陣鉆心的疼，我咬著牙，腦袋上滲出一粒粒細汗，真想坐下來休息一下??！車來了，我艱難地走上去，心中一陣歡喜：我終于上公交車了！可剛環(huán)顧四周，歡喜的心立刻被澆了一瓶冷水，車上連一個位子也沒有！天啊，我該怎么辦啊？……

那一刻，我臉紅了

作者：張××

我蹺著二郎腿，悠閑地坐在公交車上看著報紙。這時，公交車到了信達小學站后穩(wěn)穩(wěn)地停了下來，一個小男孩吃力地拄著拐杖，慢慢地挪上了車，由于相當費力，他的臉漲得通紅。我環(huán)視四周，呀，已經(jīng)沒位子了。于是，我把報紙舉得高高的，擋住了自己的臉，心想：這是我好不容易才搶到的位置，已經(jīng)上了一天班，兩腿發(fā)酸，怎么能讓給他坐呢？我可不做傻事。

……

很多人都說創(chuàng)意難，其實不然，只要換個角度，來個變化，眼前頓時改天換地。不過要改變孩子們一成不變的思維模式，不是一日之功，需要長期的練習。我嘗試著領孩子們進行“我會72變”的訓練。

（學生閉上眼睛）

師：語文書你們這段時間過得好嗎？先想想再告訴我。

（學生努力進入角色）

生1：我的小主人給我穿上了新衣服，把我保護得很好。

師：看來你很幸福，再想想，他有沒有哪些細微的動作也讓你感覺到了他的那份愛？

生1：他不會在我身上亂畫，學習結(jié)束后一定會把我放到屬于我的床上。

（走向生2）

師：這本書，你好像不是很開心啊，為什么？

生2：我的小主人，很少把我打開，讀書時還喜歡東張西望，有時還在我的身上畫小人，我很生氣！

……

這樣的訓練孩子們很喜歡，練得久了，他們仿佛真的成為神通廣大的孫悟空，能想角色之所想，看角色之所看，聽角色之所聽，讓他們的眼界得到開拓，內(nèi)心充滿了靈氣，創(chuàng)意豈不如期而至??？

五、獨特鼓勵，放大創(chuàng)意

1.高聲誦讀品味

教師贊賞的點評精妙之筆，學生自豪地朗讀自己的得意之作，得意之句：“教室里議論紛紛，我心里卻像吞了一顆青梅，酸溜溜還帶點苦味兒?！薄笆捌鹉瞧锶~，仔細一瞧，那里竟然記錄了我的心情。鮮紅的部分就是我愉悅的心情，淡黃的象征著我的苦惱，呵呵，還是紅色居多！”……

教育的藝術(shù)在于喚醒、鼓舞和激勵。學生辛苦寫出一篇作品后，教師要珍視其中每一處有創(chuàng)意性的亮點，視其為寶，讓學生享受到創(chuàng)作的成就感，獲得更多的寫作動力。

2.召開作品發(fā)布會

有時我還會組織學生開個作品發(fā)布會，找?guī)灼獌?yōu)秀作品的作者坐在臺前，其中也不乏基礎薄弱，但進步很大的學生。其他同學在欣賞作品后，進行采訪。發(fā)布會上，孩子們的興致是高漲的，思維是活躍的。看著采訪人眼神中流露出的羨慕，提問中表現(xiàn)出對寫作秘訣的渴望，我相信那一刻，一個念頭已經(jīng)在他們的心里萌發(fā)：我也要寫出有創(chuàng)意的作品。我相信他們，因為孩子間互相啟發(fā)的力量比我們想象的要大得多。

3.分組作文賽

根據(jù)學生的寫作水平分為A、B兩組，進行作文賽，整個比賽過程由學生寫文，評分，設立獎項（每次必有“最佳創(chuàng)意獎”這個大獎），書寫頒獎詞，讓更多孩子感受到寫作的快樂。

發(fā)現(xiàn)亮點，肯定亮點，展示亮點，發(fā)展亮點，每一個小小的亮點就是照亮學生寫作之路的明燈，一次又一次的亮點必將匯聚成寫作星空中璀璨的星。

【尾聲】

習作這片廣闊的田野上應該是多姿多彩的，給孩子們自由表達的空間，讓更開放式的指導變成豐富的營養(yǎng)，讓更多的鼓勵成為溫暖的陽光，當春風徐來之時，當百鳥爭鳴那刻，創(chuàng)意之花定能欣然怒放，絢麗斑斕。

？誗編輯 孫玲娟