朱穎

記得上中學時我們班的那些“混世魔王”，會讓許多老師高興而來，火冒三丈而去。只有在語文課和數(shù)學課上才能靜止，教我們語文的是史老師，教數(shù)學的是劉老師，一個是教導主任、一個是市里赫赫有名的優(yōu)秀老師，只要是她們的課，班里每個學生都會專心致志地聽課，該寫的寫，該讀的讀，要是上課時不見她們的蹤影，這心里還缺點什么似的?，F(xiàn)在細細想想原因就在于史老師淵博的知識、幽默的語言，劉老師從不多言多語，只有在關鍵處的點撥。她們的教學魅力讓我至今難忘，聽她們講課是一種享受，既生動又易懂，學生都喜歡她們的課。因此我覺得讓學生喜歡自己的課要做到以下幾點：

一、要具備豐富的知識

我覺得有豐富的知識是作為一名教師的基礎，只有豐厚的知識底蘊才能在課堂上臨危不懼、滔滔不絕，隨心所欲地傳授知識，才能吸引學生的眼球和注意力，引起學生的興趣。這里的知識不僅局限于書本上的知識，孩子們往往更喜歡聽到課堂以外的聲音，在這一點上我是深有體會的。一旦課堂上講到了一些課外的補充知識，學生往往會聽得入了神，教室里真可以說靜得連針掉在地上也能聽得清清楚楚。記得有一次，我在黑板上出了一道這樣的1+2+3+4+5+6+7+……+100=？連加法題，讓學生算出它的得數(shù)。大部分學生想都沒想便拿起筆來進行計算，只有少數(shù)學生在那里仔細觀察，當我讓學生匯報答案時，很多孩子說出了得數(shù)，但方法都是一個數(shù)一個數(shù)加起來的。于是我追問了一下：“還有沒有別的方法？”課堂上鴉雀無聲，這時我引導學生觀察這些加數(shù)，怎樣算起來比較簡便呢？通過提示學生很快找到了把兩個能湊成整十數(shù)的加數(shù)加起來，這樣計算比較簡便。接著，我給學生介紹了這種方法叫“高斯定理”，還講了一些數(shù)學家高斯小時候的故事，學生聽得全神貫注，很感興趣，可以說是俘虜了孩子們的心。還有一次，在課堂上學生的發(fā)言很精彩，我便用一句英語“good”來表揚他，可沒想到這么簡單的一句英語，把我和學生的距離拉近了，課下他們主動和我交流，還問我老師你也會說英語啊，頓時我們好像就有了共同語言。其實要做到知識豐富，并不是嘴上說說就行了，它還需要我們教師進行“自我充電”，書本是知識的來源，我們要多看一些好書籍，包括來自方方面面的。

二、要有幽默的語言

中外教育的調(diào)查顯示，未來最受學生歡迎的教師類型中，富有幽默感成為教師不可或缺的必備素質(zhì)之一。一名優(yōu)秀的教師，不應該只把課堂當作傳承知識的場所，更應該把課堂當作師生交流思想感情、碰撞智慧火花、啟迪智慧靈感的其樂融融的“磁場”。能使教學產(chǎn)生快樂情趣的方法有很多，但最直接最有效的還數(shù)幽默。一位師范院校的老教授給即將畢業(yè)的學生上了一堂示范課，開場白就給人們留下了終身難忘的印象：上課鈴響后，白發(fā)蒼蒼的老教授走上講臺，一片齊刷刷的聲音問道：“老師好！”這位老教授一本正經(jīng)地說：“同學們錯了?！本驮诖蠹殷@愕之際，老教授推了推眼鏡，笑瞇瞇地說：“我是你們老師的老師，你們說說，該怎么問候呀？”同學們立刻醒悟過來，齊聲道：“師爺好！”老師笑了，同學們也笑了，課堂的氣氛一下子變輕松了。那種愉快的情景，即使很多年過后仍會讓人記憶猶新。幽默是教師教育機智與創(chuàng)新能力的展示，風趣幽默的教學語言充滿了“磁性”和魅力，學生在開懷大笑中接受的知識，往往能夠銘記終身，難以忘懷。當它登上教學的“大雅之堂”，可使學生在學習中如坐春風一般。幽默是教師教學藝術才能的主要組成部分，它需要教師特殊的修煉和學習才能形成。

三、要恰當?shù)靥釂?/p>

在教學中，提問是學生學習過程中思維活動重要的激活途徑，也是促進學生思考發(fā)展的有效途徑，因而教師提問是教學的生命。但我在實際教學中發(fā)現(xiàn)，一節(jié)課中如果頻頻對學生發(fā)問，就會失去提問的重要作用，反而讓學生感到厭煩，思維處于麻木狀態(tài)，我想這就是常說的“一問一答式”吧。其實在一節(jié)課中要把提問的作用發(fā)揮得淋漓盡致，就要把握好提問的尺度和時機，也就是適時的有效提問。恰到好處的提問，既能激發(fā)學生的求知欲，又能促進學生對概念原理的理解和記憶，讓學生對所學的知識進一步得到鞏固。這一點在近兩年的有效提問課題實驗中已經(jīng)得到了充分的驗證，可以說是在課堂中受益匪淺。但在課堂教學中真正掌握這門藝術是很不容易的事，還需要平常教學中多學習，多積累教學機智。

其實讓學生喜歡自己的課堂，是一個長期的話題，不是一朝一夕就能做到的事情，因此我會經(jīng)常學習充電，做一個有心人，不斷反思推敲，真正讓學生喜歡自己的課堂，在每一課中獲取知識和技能。

編輯 孫玲娟