周強(qiáng)　陳蓉

摘 要：高效化的課堂教學(xué)活動(dòng)是指以最少的時(shí)間、精力、物質(zhì)的投入換取最優(yōu)化的教學(xué)效果，達(dá)成最大化的教學(xué)效率和教學(xué)效益。構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的高效化，是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的最高目標(biāo)，是教師與學(xué)生追求的最高價(jià)值。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；課堂教學(xué)；高效化；問題情境；小組合作；教學(xué)評(píng)價(jià)

在基礎(chǔ)教育與素質(zhì)教育并重的今天，作為基礎(chǔ)教育學(xué)科的小學(xué)數(shù)學(xué)迎來了教育發(fā)展的新形勢(shì)。面對(duì)眾盼與期望，小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)必須改變傳統(tǒng)一成不變的教學(xué)形式與狀態(tài)，必須以高效化的姿態(tài)而駐足，必須嚴(yán)格遵循教學(xué)活動(dòng)的客觀規(guī)律和學(xué)生成長(zhǎng)發(fā)展的心理軌跡，必須以恰當(dāng)?shù)姆绞郊ぐl(fā)學(xué)生主體的主動(dòng)參與、自主探究、合作交流。只有這樣才能實(shí)現(xiàn)教有所歸，學(xué)有所長(zhǎng)。

一、創(chuàng)設(shè)高效化的問題情境

有價(jià)值的教學(xué)情境一定是內(nèi)含問題的情境，它能有效地引發(fā)學(xué)生的思考。將問題作為引發(fā)學(xué)生思維感知的對(duì)象，讓學(xué)生形成一種懸而未決但又必須解決的求知狀態(tài)。在問題情境的設(shè)計(jì)上，教師要以小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)目標(biāo)為方向和依據(jù)進(jìn)行問題設(shè)計(jì)，教師要充分考慮到學(xué)生的接受能力和理解能力，要充分關(guān)注到學(xué)生全員的參與程度與思維狀態(tài)，要注重問題的新穎性、奇特性與生動(dòng)性，使問題有真正吸引學(xué)生的力量，以此使問題情境發(fā)揮其真正的意義和作用。例如，在“認(rèn)識(shí)鐘表”的教學(xué)中，教師可以根據(jù)低年級(jí)學(xué)生的喜好將教材內(nèi)容編成謎語(yǔ)，以謎語(yǔ)問題來激發(fā)學(xué)生的求知興趣。如，“兄弟兩個(gè)來競(jìng)走，哥哥倒比弟弟短，弟弟走了十二圈，哥哥剛好走一圈。”請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)這個(gè)謎語(yǔ)猜一下物體名字。“公雞喔喔催天明，大地睡醒鬧盈盈，長(zhǎng)針短針成一線。請(qǐng)問這時(shí)幾點(diǎn)整?！币源巳の缎缘闹i語(yǔ)問題講解鐘表的知識(shí)，不但能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與積極性，還能使學(xué)生通過謎語(yǔ)的綜合分析培養(yǎng)自身的思維能力。

二、創(chuàng)建高效化的小組合作

小組學(xué)習(xí)是活躍課堂氛圍的一種高效學(xué)習(xí)方式，是提高教學(xué)效率的一種新型策略。以小組合作的開放形式、半開放形式與集中形式調(diào)整學(xué)生之間的競(jìng)爭(zhēng)關(guān)系，調(diào)整學(xué)生的思維方式；以小組合作組內(nèi)合作、組間競(jìng)爭(zhēng)等形式改變師生之間的交流方式，改變學(xué)生之間的人際關(guān)系；以小組合作的研究性學(xué)習(xí)方式激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)探究，開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新潛能。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師可以按照“組間同質(zhì)、組內(nèi)異質(zhì)”的科學(xué)原則對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，讓學(xué)生之間互教互長(zhǎng)、互勉互利。例如，在小學(xué)數(shù)學(xué)“可能性”的教學(xué)中，讓學(xué)生按照教師預(yù)留的問題進(jìn)行小組討論，以此合作分析事件的隨機(jī)概率。

三、采用高效化的教學(xué)評(píng)價(jià)

新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)教學(xué)與評(píng)價(jià)的同步，強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)形式的多樣化、科學(xué)化、人文化。實(shí)行多元化、高效化的教學(xué)評(píng)價(jià)，可以對(duì)教學(xué)過程和教學(xué)結(jié)果進(jìn)行診斷和測(cè)評(píng)，可以對(duì)潛在的教學(xué)問題和弊端進(jìn)行深入剖析，實(shí)現(xiàn)教學(xué)過程與結(jié)果評(píng)價(jià)的量化和質(zhì)化。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，將教學(xué)傳授出的知識(shí)信息通過條件反射回來，并對(duì)反射回來的知識(shí)信息再次整理、調(diào)節(jié)，使教師和學(xué)生能夠進(jìn)一步調(diào)整數(shù)學(xué)教與學(xué)活動(dòng)的質(zhì)量，使教師能夠明確掌握學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)情況，探明學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上的漏洞和原因，使教師能夠及時(shí)發(fā)現(xiàn)自身教學(xué)方式中存在的弊端，使教師日后的數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)能夠更加富有成效。

總之，實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)整體的最大化，就要立足于最優(yōu)化的教學(xué)整體策略，以科學(xué)、先進(jìn)、全面的策略為教學(xué)支撐，以最適宜的教學(xué)措施達(dá)成最理想的教學(xué)狀態(tài)。

參考文獻(xiàn)：

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編輯 薄躍華