白鳳霞

摘 要：評課是教師教研的一種手段，但一堂課好與不好，不是評出來的，而是聽者“品”出來的。會評課是一種能力，而會“品課”是一項技能，更是一種修養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：評課；品課；教學(xué)技能

聽課、評課是當前教師校本教研的一項重要手段。一堂課好不好、效率高不高不是聽出來、評出來的，而是悟出來、品出來的。因此評課是一門學(xué)問，“品課”更是一門藝術(shù)。作為教師，若能在聽的同時以欣賞的眼光，學(xué)習(xí)、交流的心態(tài)和研究、分享的神情，堅持對不同教師、不同學(xué)科、不同課型的課仔細揣摩，用心感悟，品味課堂的每一個細節(jié)，思緒定能有“登山則情滿于山，觀海則意溢于?！钡木辰?，聽課、評課活動就會充滿藝術(shù)和享受。那怎樣才能達到從評課“品課”的轉(zhuǎn)變，課中要“品”什么？

一、要用心“品”教師教學(xué)思路

教學(xué)思路就是一節(jié)課的教學(xué)設(shè)計，面對同一內(nèi)容不同的教師有不同設(shè)計。教學(xué)思路的好與壞直接影響一節(jié)課效率的高與低。一個優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計必須要遵循學(xué)生的認知特點，符合由易到難、由簡到繁的認知規(guī)律。作為聽者，要有自己的教學(xué)思路。一是要對聽課者所帶課程的教材有一個大致的了解，明確施教單元的知識點；二是要明確本節(jié)課施教者要解決什么問題。清楚課程內(nèi)容的大致情況，聽課時要注意留心設(shè)計是否符合教學(xué)內(nèi)容實際、學(xué)生實際；三是看教學(xué)內(nèi)容設(shè)計是否獨特、有創(chuàng)意；四是看教師教學(xué)思路是否清晰，脈絡(luò)、層次是否分明；五是看教師對教學(xué)思路實際操作是否有效果。重點思考對教材內(nèi)容的把握是否到位，目標設(shè)計是否準確，重、難點是否得到突破，采用的教學(xué)方法與手段是否恰到好處，學(xué)生學(xué)習(xí)活動指導(dǎo)與調(diào)控是否適時，師生角色的定位是否合理等，從整體上體味教師教學(xué)思路方面的特點。同時對照別人的設(shè)計，想一想如果是我該如何設(shè)計，我和他的區(qū)別在哪里？這樣處理的好處是什么？通過分析、比較和歸納，總結(jié)出別人的優(yōu)點與他人分享，在自己教學(xué)中加以改進，切不可漫無目的、或是以自己的一些已有經(jīng)驗和偏見去聽、去評。

二、用心“品”教師與眾不同的教法和學(xué)法

教學(xué)和學(xué)法是課堂教學(xué)交相輝映的兩條線索。教學(xué)有法，但無定法，貴在得法。任何教法和學(xué)法都有利弊長短，只有進行理念上的內(nèi)化、行動上的實踐優(yōu)化，方能顯出最佳效果。因此在聽課過程中，師生教和學(xué)的方法與技巧常常是聽課者的關(guān)注點與聚焦點。一是要善于抓住教師“教”的出發(fā)點，是“以學(xué)定教”還是“以教定教”，是教師牽著學(xué)生走還是教師在學(xué)生后面跟著走。比如，教師聽課時，應(yīng)注意品味教師如何去選擇和組合教法。課堂中學(xué)生知識的習(xí)得是自主探索還是教師滿堂灌服，是教學(xué)生死記，還是在教學(xué)生思考，教師講的火候把握得怎樣，三講三不講原則是否得到落實，這些都是聽課者需要細心觀察、仔細品味的。二是要善于抓住學(xué)生“學(xué)”的落腳點。教與學(xué)側(cè)重點在于學(xué)。一位優(yōu)秀教師整節(jié)課的關(guān)注點都應(yīng)在學(xué)生的“學(xué)”上下工夫。從情境的創(chuàng)設(shè)到問題的生成、解決，學(xué)生能力的培養(yǎng)，都要為學(xué)生的“學(xué)”服務(wù)。聽課時要觀察學(xué)生參與的情感是否飽滿、合作的態(tài)度是否積極、學(xué)習(xí)的成效是否顯著。三是要關(guān)注否有學(xué)法指導(dǎo)。學(xué)生學(xué)習(xí)的最終目的是從“學(xué)會”到“會學(xué)”，即讓學(xué)生掌握一定的方法，因此課堂中教師對學(xué)生學(xué)法指導(dǎo)的情況也是值得聽者細細“品味”的內(nèi)容。對學(xué)法指導(dǎo)的評價主要關(guān)注教師對學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)能力、思維能力、學(xué)習(xí)速度、學(xué)習(xí)環(huán)境和條件進行的指導(dǎo)，是否促進學(xué)生發(fā)揮多樣化的學(xué)習(xí)方式，富有個性地、主動地學(xué)習(xí)。這些都將是聽者評課時的“源頭活水”。

三、用心“品”師生交匯的“絕活”

全國著名特級教師王崧舟認為，一把尺子量不出好課。對不同的教師，要有不同的教學(xué)期待、不同的衡量尺規(guī)。這段活實際上告訴我們在聽課時，要留心觀察和品悟教師在課堂中的教學(xué)“絕活”。在生活中，許多優(yōu)秀教師特別是一些特級教師其過人之處就在于他們在教學(xué)中的一些“絕活”。比如，有的教師語言清新、柔和，課堂中發(fā)音準確，快慢適宜，抑揚頓挫，學(xué)生喜歡聽，對學(xué)生很有吸引力；有的教師是創(chuàng)設(shè)情境的高手，在新課引入時，行云流水，給學(xué)生耳目一新的新鮮感；有的教師課堂教學(xué)嚴謹，課堂環(huán)節(jié)設(shè)計嚴絲合縫，善于把抽象問題形象化、復(fù)雜問題簡單化，學(xué)生課堂中樂此不疲；有的教師語言幽默，師生交流時擅長制造“冷笑話”，讓課堂充滿樂趣、情趣。因此，在聽課時，就要留心觀察和收集教師各自的“看家本領(lǐng)”，提煉教學(xué)技能方面的“絕活”，用心感悟教師教學(xué)中的亮點與創(chuàng)意，聚眾人精華，提升自身業(yè)務(wù)素質(zhì)，達到積沙成塔集腋成裘的目的。

四、用心“品”一節(jié)課的效果

巴班斯基說：“分析一節(jié)課，既要分析教學(xué)過程和教學(xué)方法方面，又要分析教學(xué)結(jié)果方面。”可見評價課堂教學(xué)的最重要依據(jù)是看課堂教學(xué)的效果。課堂效果的“品析”應(yīng)從以下幾個方面入手。一是看學(xué)生知識的接收程度，如果一節(jié)課90%的同學(xué)能掌握80%的內(nèi)容，不同的學(xué)生在知識、能力、情感達成上都有進步，這樣課就是好課；二是看課堂氣氛，課堂上師生關(guān)系融洽，互相尊重，教師能給學(xué)生創(chuàng)造成功機會，學(xué)生能積極參與學(xué)習(xí)過程，思維活躍、積極性高，學(xué)得輕松愉快，問題能當堂解決，這樣的課就是好課。

評價一節(jié)課成功與否關(guān)系教學(xué)的方方面面，除了上面所提的方法，教材處理、教學(xué)過程、教師自身素質(zhì)也是值得聽課者細細“玩味”和“品悟”的內(nèi)容。會評課是一種能力，而會“品課”是一項技能，更是一種修養(yǎng)，愿我們所有的老師在評課的過程中能“評”出別人更多的優(yōu)點，“品”出更多的精彩。

參考文獻：

郭壽明.品課是一種境界.東西南北，2012（8）.

編輯 段麗君