鐘桂嬌

摘 要：寫作是厚積而薄發(fā)的創(chuàng)造性活動，積累的東西多了，寫起來就能得心應(yīng)手。因此，只要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行大量的閱讀和積累，寫作能力就一定能提高。

關(guān)鍵詞：閱讀;積累;寫作

一直以來，寫作都是教學(xué)的一大難題。一提到作文，學(xué)生就怕，究其主要原因還是：缺乏閱讀和積累。那怎樣才能發(fā)揮閱讀的最大潛能，提高寫作能力？下面是本人一些膚淺的看法。

一、明確閱讀的重要性

《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》對各年段都提出了細(xì)致明確的閱讀要求，從這些要求中也不難發(fā)現(xiàn)“閱讀”在語文學(xué)習(xí)中的重要地位。事實上，近些年來，各級各地區(qū)的讀書活動都開展得如火如荼，課程中也開設(shè)了專門的課外閱讀課，甚至由一些優(yōu)秀的教師來上課外閱讀的指導(dǎo)課。

我國當(dāng)代著名教育家朱永新說過：一個多讀書的人，其視野必然開闊，其志向必然高遠(yuǎn)，其追求必然執(zhí)著。也就是說，多讀書，不僅能使人變得視野開闊，知識豐富，而且還能使人具有遠(yuǎn)大的理想，執(zhí)著的追求。古人亦云：“書中自有黃金屋，書中自有顏如玉?！比瞬旁醋灾R，而知識的獲得跟廣泛的閱讀積累是密不可分的。因此，在教學(xué)中要重視閱讀的指導(dǎo)，課內(nèi)引領(lǐng)學(xué)生主動積極地思考，加深理解和體驗，課外要大力培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣。

二、明確閱讀與寫作的關(guān)系

杜甫說：“讀書破萬卷，下筆如有神?！本褪钦f書讀得多，知識才厚實，才能博古通今，寫起文章來才能得心應(yīng)手?？梢赃@樣說，凡是作文寫得好的學(xué)生，都是喜歡課外閱讀的，因為我們可以從課外書中學(xué)到一些好詞佳句，可以學(xué)到一些寫作的方法，可以積累一些寫作的素材。我班有個男生，他的學(xué)習(xí)成績只在合格線，作文總是寫得短小又空洞，但這學(xué)期下來他的作文不但寫得詳細(xì)，而且內(nèi)容情節(jié)總讓我耳目一新（因為我要求的是堂上作文的，所以絕對不是抄襲的）。我就問他，怎么這學(xué)期的作文水平一下子提高了這么多，他得意地對我說：“當(dāng)然了，老師，我每天都看課外書，尤其是優(yōu)秀作文集，從中我真的獲益良多，我積累了很多寫作材料和好詞佳句，寫起作文來得心應(yīng)手。以前就是因為不知寫什么，怎么寫，完全無從入手，腦袋一片空白，所以總寫不出東西來。”現(xiàn)在他的閱讀、寫作能力都提高了，本學(xué)期還考了90多分。

的確，教師要使學(xué)生作文有話可說，有物可寫，必須注意引導(dǎo)積累寫作材料，提倡多閱讀文章。教科書上雖然也有很多美文，但畢竟在課堂上掌握的知識是比較膚淺的，沒有課外閱讀的充實，學(xué)生的思維就顯得單一，語言枯燥。

閱讀與積累是作文的雙翼，而隨著作文水平的提高又會反過來對閱讀提出更高的要求，閱讀與作文就是在作用與反作用的循環(huán)中交替上升，步入了這樣的良性循環(huán)，作文水平就不愁不能提高了。

三、指導(dǎo)閱讀，提高寫作能力

1.培養(yǎng)閱讀興趣

興趣是最好的老師。學(xué)生有了閱讀興趣，才能從內(nèi)心深處對課外閱讀產(chǎn)生主動需要。一味地讀，或做摘抄、讀書筆記之類的事，不但提不起學(xué)生的閱讀興趣，反之，他們認(rèn)為是增加了課業(yè)負(fù)擔(dān)，對閱讀產(chǎn)生恐懼感和抗拒感。開展豐富多彩的讀書活動，為每一位學(xué)生提供展示臺，是激發(fā)閱讀興趣的有效途徑。例如，開展講故事、相聲表演、故事表演等的比賽，都是學(xué)生熱捧的活動。學(xué)生在讀中感受到樂，又在樂中學(xué)，閱讀興趣不斷得到鞏固。另外，為學(xué)生提供廣闊的閱讀空間也能激發(fā)學(xué)生的興趣。學(xué)校的圖書館、班中的圖書角、生生間交換閱讀的書籍，既為他們提供了方便，又可以讓他們更多更好地選擇自己喜歡的書籍。

2.給予指導(dǎo)，避免放任自流

（1）指導(dǎo)選擇讀物。有些學(xué)生只喜歡看漫畫書，有的甚至愛看言情小說，這都需要我們正確去引導(dǎo)他們。既不能打擊他們的閱讀興趣，又要引導(dǎo)他們看適合自己年齡和學(xué)習(xí)需要的書籍，并且鼓勵多元化地去閱讀。每冊教材都有向?qū)W生推薦的書籍，只要教師在教學(xué)中能激發(fā)求知欲和閱讀興趣，學(xué)生會很樂意去讀的。如，《儒林外史》《城南舊事》《愛的教育》、我國四大名著等，教學(xué)有關(guān)課文后，部分學(xué)生能立刻找來讀，并主動與老師交流，這時教師應(yīng)在班中給予適當(dāng)?shù)谋頁P，以激發(fā)學(xué)生更大的閱讀興趣，另一方面鼓勵學(xué)生互相借閱來讀，“換一本書，交一個朋友”，讓更多的學(xué)生享受閱讀的快樂。

（2）給學(xué)生充分的閱讀自由。既可以力求甚解，也可以不求深解、不求全解;既提倡“精讀”“細(xì)讀”的閱讀方式，也可以保留“蜻蜓點水”“囫圇吞棗”等方法，不求繁瑣分析，但求博聞強(qiáng)記，提倡多讀、多吟、多誦、多背。讓學(xué)生從廣闊的知識海洋中獲取充分的營養(yǎng)，以充實自己，豐富積累。

（3）鞏固閱讀成果，促進(jìn)寫作能力。課程標(biāo)準(zhǔn)在閱讀目標(biāo)中十分強(qiáng)調(diào)語言和積累，“沒有積累，談不上培養(yǎng)良好的語感，也決不可能有真正的聽、說、讀、寫能力，當(dāng)然也學(xué)不好語文?！睂懽鞯幕A(chǔ)正是閱讀和積累，即不但要廣泛閱讀，還要懂得積累。寫作是厚積而薄發(fā)的創(chuàng)造性活動，積累的東西多了，寫起來就得心應(yīng)手。本人認(rèn)為，要學(xué)生樂意去積累，還需把主動權(quán)還給他們。讓他們憑自己喜歡的方式去積累，或在書上畫畫寫寫做批注，或在本子上摘抄記錄，或剪剪貼貼，或?qū)憣懽x后感，只要學(xué)生樂于接受，并學(xué)以致用，什么樣的方法都是好方法。

只要能在“閱讀”這塊土地上努力耕作，一定能收到“寫作”的豐碩果實。

編輯 馬燕萍