劉麗梅
摘 要:小學(xué)課外閱讀需要學(xué)校、班級以及教師三方面形成合力,才能為學(xué)生的課外閱讀提供有效的指導(dǎo)。
關(guān)鍵詞:小學(xué)語文;課外閱讀;閱讀指導(dǎo)
課外閱讀是小學(xué)語文教學(xué)的重要組部分,它是課內(nèi)閱讀的擴(kuò)展,對學(xué)生智力的發(fā)展有重要的影響。教育家蘇霍姆林斯基格外看重課外閱讀在提升學(xué)生智力方面的作用,他認(rèn)為學(xué)生的智力發(fā)展?fàn)顩r不是來源于作業(yè)量,而是來源于閱讀和再閱讀。筆者結(jié)合個(gè)人教學(xué)經(jīng)驗(yàn),對小學(xué)語文課外閱讀教學(xué)指導(dǎo)提出以下建議。
一、學(xué)校指導(dǎo)
由于校園文化對學(xué)生的閱讀有很大的導(dǎo)向作用,學(xué)??赏ㄟ^構(gòu)建有利的氛圍,為學(xué)生開展課外閱讀提供指導(dǎo)。例如,當(dāng)前許多學(xué)校致力于打造“書香校園”,主要作用就在于有目的地指導(dǎo)學(xué)生開展課外活動,讓學(xué)生逐漸養(yǎng)成課外閱讀的習(xí)慣。因此,學(xué)校要轉(zhuǎn)變認(rèn)識,加強(qiáng)管理。如,語文組對學(xué)生的課外閱讀情況展開討論,總結(jié)指導(dǎo)方法。日常工作中,結(jié)合班級情況,為班級提供有針對性的指導(dǎo),配合班級開展讀書活動。學(xué)校還可以根據(jù)以往經(jīng)驗(yàn),根據(jù)各個(gè)年級的思路選擇,編撰不同的課外閱讀材料。
二、班級指導(dǎo)
在條件允許的情況下,班級可共同建立圖書館,在班級內(nèi)部養(yǎng)成良好的讀書風(fēng)氣。班級圖書館的圖書應(yīng)主要有學(xué)生提供,一來減輕學(xué)校的壓力,提高可行性,二來可以讓學(xué)生將自己的書籍在同學(xué)內(nèi)部實(shí)現(xiàn)共享。學(xué)生在閱讀后,還能與其他閱讀該書籍的同學(xué)相互交流,形成思想碰撞,拓寬思維。圖書館由學(xué)生負(fù)責(zé)管理,定期更新或擴(kuò)充圖書,不僅能豐富圖書內(nèi)容,還能培養(yǎng)學(xué)生的集體觀念和合作精神。例如,筆者在班上成立讀書社和手抄報(bào)兩個(gè)興趣小組,激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。通過讀書社,提高學(xué)生的閱讀能力,讓學(xué)生在朗讀中體會作品的內(nèi)涵。手抄報(bào)則是促進(jìn)課外閱讀的促進(jìn)手段,學(xué)生在手抄過程中也需要廣泛開展課外閱讀,以辦手抄報(bào)方式讓學(xué)生的個(gè)性得以彰顯,體驗(yàn)成就感,激發(fā)閱讀興趣。不僅如此,手抄報(bào)的內(nèi)容也是班級其他學(xué)生獲得閱讀材料的渠道,有利于擴(kuò)大學(xué)生的閱讀量。
三、教師指導(dǎo)
教師的指導(dǎo)更注重對正確閱讀方法的指導(dǎo),提高學(xué)生課外閱讀的效率。教師可根據(jù)循序漸進(jìn)原則,讓學(xué)生逐漸掌握瀏覽、略讀和精讀技巧。指導(dǎo)學(xué)生在閱讀時(shí)養(yǎng)成動手的習(xí)慣,摘抄優(yōu)美詞句,對不懂的地方做出批注,及時(shí)撰寫閱讀體會及心得。幫助學(xué)生制訂課外閱讀計(jì)劃,合理安排課外時(shí)間,不得安排過長的課外閱讀時(shí)間。
參考文獻(xiàn):
[1]易菊寶.小學(xué)語文課外閱讀指導(dǎo)策略探析[J].科教文匯:中旬刊,2012,02(10):95-96.
[2]賈長勇.試論小學(xué)語文課外閱讀指導(dǎo)策略[J].讀書文摘,2015,08(04):217.
編輯 韓 曉