李姍

摘 要：在課堂教學中，教師是教學的主導，學生是學習的主體，教師是知識學習的引導者、傳授者，學生不是知識的容器，是知識學習的探索者、領悟者。學生學習、理解、掌握數(shù)學知識的過程，是學生在教師引導下的自主學習的過程，小學數(shù)學教學中，要注重培養(yǎng)學生數(shù)學自主學習能力。

關鍵詞：小學數(shù)學;問題情境;學習興趣;自主學習

課堂教學中，教師不能只是充當傳授知識、教會技能的角色，還要在課堂中激發(fā)學生興趣，調動學生學習的積極性，調動學生眼、耳、口、手等感覺器官，讓學生動腦、動口、動手，自覺主動學習數(shù)學知識，理解數(shù)學知識，運用數(shù)學知識，并把知識變成自己的財富。課堂教學中，教師是“導演”，是教學的組織者、引導者、評價者，而學生才是“主角”，教學效果好壞，更多看的是學生表現(xiàn)得如何。教師要敢于放手，把學習的主動權交還給學生，激發(fā)學生的學習興趣，調動學生的學習積極性，給予學生大量的學習時間和空間，讓學生能夠有時間深入思考，自主學習。

一、精心設計數(shù)學問題情境，激發(fā)學生的求知欲望

教師要根據(jù)教材特點，結合學生實際，精心設計能夠促進學生自主學習的數(shù)學問題情境，引導學生積極參與學習，自主思考。在設計數(shù)學問題情境時要把握兩個原則：一是設計的問題要符合學生實際，不能過于遠離學生的思維發(fā)展水平，太高學生無法觸及，太低學生根本得不到訓練，設計的問題要讓學生可望還要可及;二是要能夠激發(fā)學生興趣，干巴巴的毫無特色的問題，不能引發(fā)學生的興趣和好奇心，要讓學生帶著興趣學習，要讓學生在輕松愉快的氛圍中學習，讓學生自主學習，主動探索。

二、采取多種形式開展教學，增強學生的學習興趣

小學生年齡小，注意力集中時間不長，自制能力也較差。課堂教學中，不能老是運用單一的教學模式開展教學，要隨時改變運用不同的教學方法，盡量做到形式新穎，方法獨特，減少機械化的程序，增加形象性的教學，激發(fā)學生自主學習數(shù)學的積極性和主動性。一是要將抽象的概念、深奧的道理、枯燥的推導具體化、形象化、生動化、趣味化。在教學中穿插符合學生年齡特點的謎語、故事和游戲，引導學生自主學習，變“要我學”為“我要學”。二是在不改變原有教材內容的基礎上，增設與學生生活緊密聯(lián)系的內容，讓學生將課堂上學到的知識運用到生活實際中，運用掌握的知識解決生活實際中的問題，從而讓學生領會到生活中處處是數(shù)學，處處有數(shù)學，生活離不開數(shù)學，激發(fā)學生數(shù)學學習的動機。三是運用新穎、獨特、有趣的教學方法開展教學，激發(fā)學生數(shù)學學習興趣。比如，教學“乘法的初步認識”時，用多媒體出示5+5+5，2+2+2+2+2，6+6+6+6…+6（50個6）等題目后，說：“今天老師和你們進行一場計算比賽，看誰算得又對又快。”聽了教師提出的問題后，孩子們一個個都投入到了緊張的計算中，我一下子就說出了所有題目的答案，孩子們都覺得非常神奇。我順勢問：你們想不想也像老師一樣快速算出答案，這樣一來，學生的學習積極性大增，自主學習的意識也進一步增強。

三、樹立學習數(shù)學的信心，強化學生自主學習意識

學生經過自身的努力獲得成功后，會產生強烈的成就感，也就會對這樣的事件產生濃厚的興趣。教師在課堂中的任務除了傳授知識，還需要教給學生學習的能力，多鼓勵、多點拔、多誘導，幫助學生通過自己的努力獲得成功。當學生在自主學習，理解掌握知識的過程中，要多給學生以鼓勵：“你可以自己獨立解決這個問題的”“老師相信你的實力，加油”“再努力一下，你一定行的”等;當學生完成學習任務取得成功時，要及時給予鼓勵和表揚，讓學生感受到成功的喜悅，從而更加喜歡數(shù)學，更加努力學習，更加主動學習。

編輯 楊兆東