李益

摘 ? ?要： 情境教學(xué)是提高課堂教學(xué)效率的一種好方法。中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生的學(xué)習(xí)素質(zhì)較差，教師在創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境時要結(jié)合學(xué)生的實際情況。有效的情境創(chuàng)設(shè)應(yīng)緊扣教學(xué)目標(biāo)，以學(xué)生的實際生活經(jīng)驗為出發(fā)點，符合他們的認(rèn)知水平，同時也要顧及上課時間，提高可操作性。

關(guān)鍵詞： 中職數(shù)學(xué) ? ?情境創(chuàng)設(shè) ? ?情境教學(xué)

在中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校里，學(xué)生數(shù)學(xué)成績較差，大部分學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣不濃。一節(jié)課中，有的學(xué)生學(xué)得積極主動、津津有味，有的學(xué)生精神不振、昏昏欲睡，這種現(xiàn)象歸根到底是學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣沒有得到激發(fā)。如何抓住學(xué)生思緒，使學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)？在眾多教學(xué)改革的原則中，情境教學(xué)具有一定的代表性。通過創(chuàng)設(shè)情境，一方面，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動其積極性和主動性，從而產(chǎn)生內(nèi)驅(qū)力，使其智力活動達(dá)到最佳活躍狀態(tài)，并主動參與學(xué)習(xí)活動。另一方面，可以激活學(xué)生的思維活動，誘發(fā)思維，引導(dǎo)思路，掌握思維的策略和方法，進(jìn)而提高問題解決的能力。下面我結(jié)合中職學(xué)生的實際情況，談?wù)剬?chuàng)設(shè)有效教學(xué)情境的思考。

一、利用專業(yè)課程教學(xué)軟件創(chuàng)設(shè)情境，使數(shù)學(xué)課與專業(yè)課更好融合

學(xué)生的學(xué)習(xí)并不是被動地接受新知識的過程，而是在自身已有知識經(jīng)驗與新知識相互作用過程中完成的。所以創(chuàng)設(shè)情境應(yīng)從學(xué)生的生活經(jīng)驗中選取素材，以便學(xué)生利用已有的知識經(jīng)驗積極的同化新知識?？紤]學(xué)生生活實際要具體，要區(qū)別對待。在職業(yè)學(xué)校，由于專業(yè)不同，學(xué)生接觸的知識面也有所區(qū)別，我們盡量創(chuàng)設(shè)一些和學(xué)生專業(yè)知識有聯(lián)系的教學(xué)情境，這樣學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)對他們的專業(yè)課學(xué)習(xí)有幫助，就會對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)感興趣。由于職業(yè)性質(zhì)職業(yè)學(xué)校有以男生為主或以女生為主的班級，在以女生為主班級上課就要避免創(chuàng)設(shè)一些體育、軍事等女生不感興趣的情境。

【例1】在講授任意角的概念時，學(xué)生普遍會感到枯燥，學(xué)習(xí)興致不高。特別是汽修專業(yè)學(xué)生，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差，因此在講授新課時，教師可以考慮引入學(xué)生感興趣的專業(yè)知識，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

【新課引入】四沖程發(fā)動機(jī)工作：四沖程發(fā)動機(jī)完成一個工作循環(huán)，曲軸將轉(zhuǎn)過多少度？借助汽修專業(yè)的教學(xué)軟件展示圖片，引導(dǎo)學(xué)生觀察。

答：180°+180°+180°+180°=720°

提問：角度是多少，超出了以前我們初中所認(rèn)識的范圍，怎么辦？從專業(yè)實例中，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)，僅用范圍內(nèi)的角，已經(jīng)不能反映或解決生產(chǎn)、生活中的一些實際問題，需要對角的概念進(jìn)行推廣。

二、利用網(wǎng)絡(luò)資源，用數(shù)學(xué)史和小故事創(chuàng)設(shè)情境

創(chuàng)設(shè)故事情境就是要利用豐富的信息資源，調(diào)動學(xué)生視聽覺等多種感官理解和建構(gòu)知識。數(shù)學(xué)典故很多，如等差數(shù)列小故事（高斯用倒序法求1到100的所有整數(shù)和）、等比數(shù)列小故事（國王賞麥）、與集合有關(guān)的小故事（理發(fā)師與刮胡子的悖論）、與解析幾何的故事（笛卡爾的故事）、與圖形有關(guān)的故事（阿基米德墓碑故事等）。利用網(wǎng)絡(luò)資源，用數(shù)學(xué)史和小故事創(chuàng)設(shè)情境，不但可以增強(qiáng)學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)、用好數(shù)學(xué)的欲望，而且可以加深學(xué)生對數(shù)學(xué)的認(rèn)識，豐富數(shù)學(xué)知識，開拓思維，提高學(xué)生學(xué)習(xí)中的智力參與度，創(chuàng)設(shè)和諧的教學(xué)情境。

但是數(shù)學(xué)教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)應(yīng)緊扣教學(xué)目標(biāo)，充分挖掘情境的教學(xué)價值，擯棄浮華。在實際教學(xué)中，有些教師創(chuàng)設(shè)情境只是為了使自己的課看起來絢麗多彩，并沒有足夠重視教學(xué)目標(biāo)，這樣使得好多情境創(chuàng)設(shè)顯得畫蛇添足，脫鞋戴帽，華而不實，反而在一定的程度上可能成為學(xué)生思維的干擾因素，浪費寶貴的教學(xué)時間，產(chǎn)生負(fù)面影響。表面上看，課堂上熱熱鬧鬧，氣氛活躍，實質(zhì)上是虛假的“繁榮”。究其原因，雖然主客觀因素都有，但最直接的因素莫過于教學(xué)目標(biāo)不明確，目標(biāo)意識不強(qiáng)。教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)的出發(fā)點和歸宿，是課堂教學(xué)設(shè)計的核心。它的正確制定和達(dá)成，是衡量教學(xué)效果的主要標(biāo)尺。

三、通過現(xiàn)代教學(xué)媒體，快速創(chuàng)設(shè)類比的問題情境

情境創(chuàng)設(shè)要符合學(xué)生的發(fā)展水平，也就是情境創(chuàng)設(shè)的可及性。創(chuàng)設(shè)情境應(yīng)符合“最近發(fā)展區(qū)”理論，即解決情境中問題所需的知識經(jīng)驗與學(xué)生的已有認(rèn)知水平要有一定的距離，這樣情境才能引起學(xué)生的認(rèn)知沖突，喚起學(xué)生的情緒和思維。如果情境中隱含的問題過于簡單，則問題對學(xué)生缺乏挑戰(zhàn)性，不利于激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣;反之，若問題過于復(fù)雜，遠(yuǎn)離學(xué)生已有的生活經(jīng)驗和當(dāng)時認(rèn)知水平，則學(xué)生會產(chǎn)生畏難情緒，不利于他們探究問題。所以教師在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)的情境應(yīng)有一定難度，但同時學(xué)生經(jīng)過教師的引導(dǎo)幫助或同伴的合作又能夠解決情境中的問題。用一句話來說，就是情境中的問題涉及的知識有“七分熟，三分生，跳一跳，就摘到”的感覺。新的知識容易在原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)中得以同化與構(gòu)建。在中職數(shù)學(xué)中有許多概念、解題方法等具有相似的屬性，對于這些知識的教學(xué)，教師先引導(dǎo)學(xué)生研究已學(xué)過知識的屬性，然后創(chuàng)設(shè)類比發(fā)現(xiàn)的問題情境，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)，嘗試給新概念下定義，解決新問題。通過現(xiàn)代教學(xué)媒體，如投影器、多媒體教學(xué)平臺等激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)聯(lián)想，喚醒有關(guān)知識的表象與經(jīng)驗，并與新知識聯(lián)成對比以形成系統(tǒng)的知識網(wǎng)絡(luò)。

【例2】在講完正棱臺側(cè)面積公式后，問道：“現(xiàn)在，我們已經(jīng)學(xué)了三種多面體側(cè)面積的計算公式，大家想一下有沒有什么好方法對這三個公式加以區(qū)分，記憶？”接著，教師利用多媒體教學(xué)平臺展示，提示可變換正棱臺上底面的邊長，使正棱臺變?yōu)橹崩庵驼忮F，相應(yīng)地，正棱臺的側(cè)面積公式就變?yōu)橹崩庵膫?cè)面積公式和正三棱錐的側(cè)面積公式。這樣創(chuàng)設(shè)問題情境，可以幫助學(xué)生復(fù)習(xí)舊知識，自己總結(jié)新知識，體味成功，樹立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。在立體幾何中，所有的幾何體都是有關(guān)聯(lián)的，它們之間可以相互轉(zhuǎn)化，我們用多媒體教學(xué)軟件很生動形象地展示給學(xué)生，這為新舊知識的類比提供了方便。

四、利用日常生活，創(chuàng)設(shè)問題情境

把情境內(nèi)容與學(xué)生的日常生活聯(lián)系起來，讓學(xué)生體驗情境中的學(xué)問題，增加學(xué)生的直接經(jīng)驗，這樣不僅有利于學(xué)生理解生活中的數(shù)學(xué)問題，而且有利于學(xué)生體驗到生活中數(shù)學(xué)無處不在。

例如在講《數(shù)列》時，我出示1只青蛙1張嘴，2個眼睛，4條腿。2只青蛙2張嘴，4只眼睛，8條腿……最后我問：n只青蛙多少張嘴，幾只眼睛，幾條腿。大家能否找到規(guī)律？當(dāng)然創(chuàng)設(shè)情境時要考慮時間因素，畢竟一節(jié)課只有四十五分鐘，并且學(xué)生注意力集中時間更短。有些教師教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)得很好，但是拖堂嚴(yán)重。我自己也曾經(jīng)有過幾次，情境創(chuàng)設(shè)的很滿意，但展開情境使用的時間過長，開始時學(xué)生還很有激情地投入到情境中，可后來就疲憊了，一節(jié)課沒有完成教學(xué)任務(wù)，深感遺憾。

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