陸云

【摘 要】隨著新課改進(jìn)程的不斷深化，情境教學(xué)法的重要作用也開始逐漸得到教育工作者們認(rèn)可，并開始越來越廣泛地運(yùn)用到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中合理地應(yīng)用生活情境法，可以將原本枯燥、抽象的教學(xué)內(nèi)容更加生動、直觀地展現(xiàn)出來，這樣不但幫助學(xué)生更好地理解與掌握教學(xué)內(nèi)容，而且可以幫助學(xué)生更好地將所學(xué)的數(shù)學(xué)知識與生活實(shí)際有機(jī)地結(jié)合起來，有效地培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力與解決問題、思考問題的能力等。本文主要分析了在小學(xué)數(shù)學(xué)中合理地運(yùn)用生活情境法的意義，并提出了有效的運(yùn)用方法，希望可以為每位小學(xué)數(shù)學(xué)教育工作者提供一定的借鑒與參考。

【關(guān)鍵詞】生活情境；小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)；運(yùn)用

《小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確提出：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)要緊密地聯(lián)系生活實(shí)際，要從學(xué)生已有的數(shù)學(xué)知識與生活經(jīng)驗出發(fā)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出生動形象、直觀有趣的教學(xué)情境。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要合理地運(yùn)用生活情境法。而所謂的生活情境法即為在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，將數(shù)學(xué)問題生活化，使得生活經(jīng)驗數(shù)學(xué)化，將數(shù)學(xué)知識與實(shí)際生活有機(jī)地結(jié)合起來，充分體現(xiàn)出數(shù)學(xué)源于生活，并且用于生活的一種有效的教學(xué)方法[1]。此教學(xué)方法可以有效地激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)探究精神與探究能力，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力與實(shí)踐能力等等。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)中運(yùn)用生活情境的意義

1.教學(xué)直觀化，啟發(fā)學(xué)生思考

數(shù)學(xué)學(xué)科為人們的生活與工作帶來了極大的幫助，但是由于數(shù)學(xué)的思維比較抽象，邏輯性較強(qiáng)，而小學(xué)生的能力有限，思維也不夠全面與成熟，因此，小學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程中會覺得比較抽象，難以理解。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中合理地運(yùn)用生活情境可以將現(xiàn)實(shí)生活與抽象的數(shù)學(xué)知識有機(jī)地聯(lián)系起來，從而使得學(xué)生能夠更加直觀地接觸與學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，并且可以有效地啟發(fā)學(xué)生的思考。

2.教學(xué)形象化，幫助學(xué)生理解與記憶

在以往小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中往往采取的是“填鴨式”教學(xué)法，此方法不僅使得課堂氣氛變得沉悶、無趣，而且也會大大影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，影響到學(xué)生各方面能力的培養(yǎng)。生活情境可以使得數(shù)學(xué)知識與現(xiàn)實(shí)生活實(shí)際有機(jī)結(jié)合起來，從而大大激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的探究積極性，進(jìn)而使得學(xué)生能夠積極主動地投入到數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)與實(shí)踐中，有效地提高學(xué)生的探究能力與實(shí)踐能力。

3.培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力與探究能力

到目前為止，新課程改革的開展使得小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)模式與教學(xué)內(nèi)容都得到了一定的創(chuàng)新與優(yōu)化，教學(xué)效率與教學(xué)效果也得到了一定的提高，但這還是不夠的[2]。而在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中合理地運(yùn)用生活情境法，可以幫助學(xué)生身臨其境地接觸學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，不但有效地發(fā)揮了學(xué)生的主體地位，而且還可以有效地培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力與探究能力，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、思考問題與解決問題的能力，從而有效地推動新課改進(jìn)程的不斷深化，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用生活情境的方法

1.創(chuàng)設(shè)生活情境，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

興趣是最好的老師。當(dāng)學(xué)生對學(xué)習(xí)具有較濃的興趣時，那么其就會比較積極地投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中，學(xué)習(xí)效率與學(xué)習(xí)效果也會非常顯著。因此，在教學(xué)中，教師要努力提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。而生活情境就是一個能夠有效提升小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的方法之一[3]。所以，在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中，教師要努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出有效的生活情境，使得學(xué)生能夠?qū)⒆⒁饬Τ浞滞度氲角榫钞?dāng)中，進(jìn)而有效地提升學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。創(chuàng)設(shè)生活情境的方法有多種，其中講故事就是有效方法之一。例如，在講解《分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)》這一章節(jié)內(nèi)容時，為了使得原本枯燥、抽象的學(xué)習(xí)內(nèi)容變得生動、形象，教師可以將數(shù)學(xué)知識與學(xué)生比較熟悉與喜愛的《西游記》聯(lián)系起來，在講故事的過程中為學(xué)生滲透相關(guān)的數(shù)學(xué)知識。如，教師可以利用多媒體為學(xué)生播放故事片段：唐僧師徒四人在路過女兒國時，國王給了他們一張餅。唐僧提出要將這張餅平均分成四塊，每個人分得一塊。而二師弟豬八戒缺說：“我的胃口比較大，一塊餅不夠我吃，你們就多分我一塊吧”。二師兄孫悟空說：“那么就將這張餅平均分成八塊吧，每個人分給兩塊，這樣二師弟就能夠多得一塊了”。此時唐僧，笑道：“就屬你這猴子最狡猾了。”學(xué)生們看著動畫故事覺得非常有趣，而在大家興奮之余，教師可以進(jìn)行提問：請問同學(xué)們通過這個小故事你們能夠了解哪些數(shù)學(xué)信息呢？孫悟空的方法給你們什么提示呢？這樣學(xué)生們就能夠興趣盎然地進(jìn)行探討與思考，這樣不但有效地提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且也使得學(xué)生掌握了更多的數(shù)學(xué)知識。

2.增加情境對話，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力

數(shù)學(xué)教學(xué)的最終目的是為了“學(xué)以致用”。所以在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師要將數(shù)學(xué)知識與生活實(shí)際有機(jī)的聯(lián)系起來，使得學(xué)生能夠充分認(rèn)識到“數(shù)學(xué)源于生活，并且要用于生活”，而且要努力培養(yǎng)學(xué)生的探究精神，引導(dǎo)其進(jìn)行深入思考。例如，在學(xué)習(xí)《乘法》這一章知識時，教師可以引導(dǎo)學(xué)生開展以下的情景對話：“同學(xué)們，請問目前班里共有多少學(xué)生呢？”學(xué)生們答到：“40個”。然后，教師在接著提問：“那么目前將所有的同學(xué)分成四組，每張桌子兩個人，每組共有五張桌子，那么請問同學(xué)每組共有多少人呢？”這樣通過情境對話，可以有效地引導(dǎo)與啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行思考，使其可以通過實(shí)際的觀察，更好地發(fā)現(xiàn)問題，思考問題與解決問題。這樣不但可以有效提升學(xué)生的探究能力與思考能力，而且可以有效地吸引學(xué)生的注意力，使其能夠全身心地投入到數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)當(dāng)中。同時，此方法可以使學(xué)生充分意識到：數(shù)學(xué)知識在現(xiàn)實(shí)的生活中無處不在，使其認(rèn)識到數(shù)學(xué)的實(shí)用性，從而幫助學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)與生活中更好地做到“學(xué)以致用”。

3.加入生活實(shí)例，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力

小學(xué)階段是培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力的重要階段，因此在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要為學(xué)生創(chuàng)造出更多的生活情境，從而有效地培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力。教師可以在教學(xué)中加入更多的生活實(shí)例，這樣不但可以幫助學(xué)生利用自己所學(xué)的數(shù)學(xué)知識解決更多的生活實(shí)際問題，而且還能夠有效地鍛煉學(xué)生的邏輯思維，培養(yǎng)其邏輯思維能力[4]。例如，在講解《統(tǒng)計》這一章節(jié)內(nèi)容時，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生開展實(shí)踐活動。如可以讓學(xué)生統(tǒng)計：班級中的男生數(shù)量與女生數(shù)量分別為多少？其中扎辮子的女學(xué)生有多少？戴眼鏡的同學(xué)有多少……通過如此簡單的生活情境的創(chuàng)設(shè)，不但可以有效地培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，而且可以有效提升學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的實(shí)際應(yīng)用能力，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

三、結(jié)語

總而言之，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中合理地運(yùn)用生活情境法，不但是新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，而且是開展素質(zhì)教育的客觀要求。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要將生活情境與數(shù)學(xué)思維有機(jī)地結(jié)合起來，要在教學(xué)過程中為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出合理的生活情境，從而幫助學(xué)生將現(xiàn)實(shí)生活與數(shù)學(xué)知識有機(jī)地融合起來，使得學(xué)生能夠熱愛數(shù)學(xué)，熱愛生活，進(jìn)而有效地提升學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力、探究能力與實(shí)踐能力等等，全面地提升學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)與綜合能力，為社會培養(yǎng)出更多優(yōu)秀的人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]柯惠泓.利用生活情境開展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)[J].教育教學(xué)論壇，2012，09（1）：90-91.

[2]柳桃珠.小學(xué)數(shù)學(xué)利用生活情景教學(xué)策略淺議[J].吉林教育，2010，04（5）：68.

[3]婁阿鳳.如何在低段數(shù)學(xué)中運(yùn)用生活情境教學(xué)[J].當(dāng)代教育論壇，2011，11（5）：67-68.

[4]劉瑞娟.加強(qiáng)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，全面推進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)進(jìn)程[J].學(xué)周刊，2013，10（7）：95.