熊艷陽

【摘 要】在小學階段，培養(yǎng)學生對色彩感受和理解能力是一項重要的教學內(nèi)容。色彩知識屬于美術(shù)基礎知識的范疇，其中的對比與協(xié)調(diào)是較專業(yè)性的。為了讓學生在自主探究、體驗，感受中理解色彩對比與和諧，筆者進行了一些有益的探索，將在本文中進行詳細論述。

【關(guān)鍵詞】小學美術(shù)；色彩；教學；探究；體驗

小學生的生活世界是多姿多彩的，在他們的繪畫里，不像成人受太多色彩學知識因素影響，如純度、明度、冷暖色變化等，更多地強調(diào)主觀感受，因而絕大部分學生著色大膽，色彩鮮艷。由于色彩知識對小學生來說比較抽象，而學生之間又存在著對色彩接受上的差異，因此，在色彩教學中，教師要靈活采用多種教學方法，化抽象為形象，使學生在游戲活動中逐漸理解、掌握和應用色彩知識，積累色彩經(jīng)驗，讓小學美術(shù)課堂“舞顏留色”。

一、了解色彩基本知識，為色彩學習買下伏筆

引導學生了解色彩基本知識，從盲目的隨意涂抹顏色到有一定理論依據(jù)的運用顏色，開始習慣以科學的方法、態(tài)度認識和理解色彩世界，掌握原色、間色、冷暖色等知識，明確：紅、黃、藍是三原色，橙、綠、紫是三間色；紅、橙、黃感覺溫暖，藍、藍綠、藍紫感覺寒冷，綠與紫介與其間。通過認識原色、間色、冷暖色等基本知識，使學生開始走進色彩世界，由未知走向已知，了解色彩系統(tǒng)。在日常生活中，引導學生注意生活積累，隨時隨地觀察色彩的變化，并逐步熟悉顏色的變化規(guī)律。

例如，在讓學生了解色彩基本知識的時候，我將色彩的教學滲透于游戲教學中，上課開始時，我先出示學生熟悉的三原色、三間色，在出示顏色時我采用透明杯子作為道具，讓學生更直觀的感受三原色、三間色。接著讓學生辨識：感知五彩繽紛的色相。計“找朋友”的游戲活動，先讓學生在紙片上涂出自己喜歡的—種顏色，根據(jù)紙片上的色彩“找朋友”。拿出紅色，提問：哪些顏色與紅色可以成為“朋友”？把它找出來，貼到紅色周圍。由此學生感知色相接近地顏色組成的協(xié)調(diào)色畫面。在此過程中，教師引導學生感受色彩對比與協(xié)調(diào)在視覺、心理感知上的區(qū)別，為下一步教學做好準備。

二、收集生活素材，激發(fā)創(chuàng)作活力

小學生繪畫創(chuàng)作的過程，其實就是與成人搞繪畫創(chuàng)作過程很類似。在創(chuàng)作前，都需要深入觀察生活，目的都是為了收集創(chuàng)作的素材，做好創(chuàng)作前的準備工作。小學生生活經(jīng)驗少，對事物的感性認識不夠豐富，所以除了給學生觀看大量的圖書，圖片以外，還應該引導他們?nèi)ビ^察大自然中的事物，比如，看天上飛的小鳥，忙碌的螞蟻，采蜜的蜜蜂，飛舞的蝴蝶，包括看不同時候，不同形狀的云彩，樹木，樓房等，培養(yǎng)他們自己主動觀察的習慣，同時加以引導提出一些問題，讓學生回憶，之前看到的小動物是什么樣子？身體的形狀？色彩和花紋？動作？生活的環(huán)境？讓學生走出教室，走向自然，讓學生在學中玩，玩中學。當然，只會觀察是遠遠不夠的，不可熟視無睹。要求學生學會觀察，就要引導他們主動地留心和記憶，繪畫創(chuàng)作時就能做到心中有數(shù)。

三、認真指導學生作畫，發(fā)揮色彩作用。

小學生作畫時往往不能一筆到位，有些色塊要反復涂改，還有作業(yè)畫出格，這些都要用較厚稠的顏料把它覆蓋重畫，所以不易選擇透明的水彩顏料，宜選擇水粉顏料為好。同時課前讓學生準備大小兩支毛筆，大的以羊毫為好，可以蘸很多顏料，適宜平涂畫大的色塊；小的以硬毫為好，適宜勾勒出光滑、細挺的線條。

同時教師還應該指導配色、調(diào)色配色練習是相當繁瑣的，學生剛接觸顏料時，不必講得太復雜，只須講清類似色的色性變化，教師應重點指導學生的配色、涂色練習。比如玫瑰色在紅色系統(tǒng)中有偏紫的傾向，朱紅色有偏橙的傾向等，這樣既使學生知道了色彩調(diào)配方法，又使學生在以后自己調(diào)色中能靈活運用色彩傾向的變化來調(diào)色。

四、及時評價學生作品，肯定色彩運用

每個學生都希望自己的作品受到別人的肯定與贊揚，分享自己的成功與喜悅，每個學生又都喜歡表達自己對他人作品的感受。任何評價，只有能幫助老師了解兒童，并有效地提示兒童從事創(chuàng)作，才有意義。羅恩菲爾德的這番話對我們把握小學生美術(shù)作品評價的目的不無啟發(fā)。美術(shù)是情感的表現(xiàn)，也是過程的表現(xiàn)。所以教師不能通過簡單的分數(shù)等級來進行評定，不要指望用某種固定的方式判斷每個學生的進步。學生們需要的是有感情的語言，需要教師找出其閃光點，他們更喜歡老師的表揚，哪怕是普普通通的一句：“你的想法真好。”“你的這塊色彩用的很好?！币虼嗽趯W生對自己的想法缺少信心而不敢表達甚至停止思考時，教師應及時鼓勵學生表達自己的想法是很重要的，不論他講出來的話是如何的幼稚，想法是如何的不切實際，也不可譏笑活責罵。唯有開放不受限制的心，學生才能充分表現(xiàn)其獨創(chuàng)性及豐富的創(chuàng)造才能。

總之，色彩豐富了我們的生活，但對于色彩的敏感每個人卻又有不盡相同。在小學美術(shù)教學中，教師在提供給范例時也不可以站在一個成年人的高度去呈現(xiàn)，而應該走進學生的世界，用學生的眼光來看待世界，站在學生的角度，去提供那些學生樂于接受，喜于采納的，能激發(fā)學生興趣和創(chuàng)作的情感的這種范例。主要是培養(yǎng)學生對色彩感受能力，認識色彩，感知色彩，懂得如何去運用色彩等技能，讓課堂舞顏留色。

參考文獻：

[1]《義務教育美術(shù)課程標準（實驗稿）》